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【摘 要】教师在课堂上最根本的就是要帮助学生成长。“成长课堂”就是根据这一理念生成的，从关注学生发展过程的点滴成长出发，建立新的师生关系，实施新的教学理念，打造新的教学方式，从而形成新的教学课堂。而语文是小学阶段最为重要的课程之一，对学生今后的学习生活都会有着重要的影响，因此将小学语文课堂打造为“成长课堂”是十分必要的。成长课堂的内涵包括：追求学生能够自主学习，学甚于教，要求学生能够积极思考，开动大脑，发散思维，要求教师在教学中多做展示，不局限于课本内容。
【关键词】自主学习；小学课堂；语文教学
每个课堂都会有各自的教学目标，很多教师在教学过程中，一味的追求成绩，追求分数，在教学实际中却忽视了学生的接受与成长的问题，虽然成绩的优异让学生看起来收获颇多，但是从长远角度来看，成绩并不代表一切，让学生在学习过程中能够发动大脑，能够有所体会才是教学真正的意义所在，“成长课堂”就是教师在教学过程中重视新型课堂的打造，运用新的教学理念，营造好的学习氛围，打造新型的师生关系。
1.如何打造成长课堂
1.1追求学甚于教
这个问题就好像平时我们讨论事半功倍还是事倍功半一样，在教学课堂中，最理想的教学成效就是学生学到的甚于教师所教的。但是在现今的小学语文教学阶段中，由于小学生的理解能力以及教师教学方法的不巧当，往往出现的情况是教师教的学生远远吸收不了，或者更好一点的情况是教师教多少学生学多少。因此要追求好的教学效果，教师应当把教学理想定位为学甚于教。在这一理想之下，充分挖掘学生的潜力，培养学生的学习能力，相信每一位学生都有学好的可能性，让学生最终从外化到内化的转变，让学生将学到的内容真正融入到自己的知识体系之内。
1.2引导学生自主学习
语文是综合性比较强一门学科，学习语文最根本的教学目的就是要让学生生命成长，而促进学生成长最快的方式无疑是让学生学会自主学习。但是在教学过程中很多教师对自主学习的理解出现了偏差，认为自主学习就是让学生自己学，放任学生，这些认知偏差对教学是有害而无益的。在引导学生自主学习的过程中，教师应当掌握几个要领：第一，引导教学。在教学开端，以简单、适度的方式引导学生进入到学习领域，慢慢进入佳境，当然这一要领不是让教师放弃难度，而是在引导学生进入学习状态之后在引入更难更高的问题，有一个循序渐进的过程。第二，让学生学会先预学。顾名思义，就是让学生在学习一节课程之前先学会预习，让学生对自己的内容有一个先导，有一个预知。这样有利于学生自主学习习惯的培养。三，让学生学会思考。就是让学生对学习过后的知识有一个梳理的过程，能够简明扼要的回答出问题的答案，能够将学习的内容转换到生活实际中来，尽可能的利用学习的资源服务生活。
1.3重视教学过程
小学语文是对学生内在涵养的一个培养，过程更为重要，成绩只是一个分数，对学生成长不一定有效果。因此注重学生成长的语文课堂，在教学中应当更加看重学生学习的过程，看重学生在学习的过程中学到的东西。因此，小学语文教师在教学过程中，要尽可能的培养学生的思维能力和表达能力、语言组织能力，让学生在学习的过程中尽可能的展现自己，培养自己各方面能力的最优化，同时教师也可以根据学生的表现来决定教学最优方案的实施。在教学过程中，教师还要引导学生学会反思，学会思考教学和自己所学到的知识为何出现不一致的状况，思考自己的学习方法是否出现错误等等，以此来促进学生更快的成长。
2.打造“成长课堂”需要注意的元素
2.1重视备课环节
在新课改的环境下，教学过程对教师的能力要求不断加大，对教师备课这一环节也提出了更高的要求。在关注学生成长的课堂上，教学环节的各方面都是不可忽视的，因此教师备课环节成为了影响教学质量的一个关键因素，教学不打无准备之战，教师只有将学生在课堂中可能出现的问题或者教学中需要加以引导的问题提前思考一遍，才能够更好的应当教学过程。在教学中，教师要擅于运用学生的角度去备课，擅于开发学生认知发展的最大区域，用心去设计教学环节，思考学生会感到困惑或者质疑的地方，给学生充分的时间去表达自己，给学生充分的时间思考问题。教师只有更加重视备课环节，才能够切实提高教学质量，打造成长课堂。
2.2关注学生学习状况
通常进入高年级阶段，教师都会逐渐转变教学方法开始引导学生自主教学。但是教学方式的转变往往会引起学生的不适应，很多学生应该会出现跟不上教学进度的状况，因此教师要在教学过程中关注学生的学习状况，根据学生的需求来进行教学。教师可以通过设置小组讨论、引导学生总结等细节来促进学生自主学习习惯的培养。
3.结语
综上所述，为了更好地打造成长课堂，教师应帮助学生树立起学习兴趣，帮助学生树立自信心，给予学生足够的鼓励与表扬，让学生拥有学习的成就感，以此促进学生快乐成长、快乐学习。
【参考文献】
[1]邵军.小学语文“成长课堂”的构建初探[J].当代教育科学，2014.22：61-63
[2]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012.05：37-39+86
[3]邵军.为生命成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012.07：31-35
【关键词】自主学习；小学课堂；语文教学
每个课堂都会有各自的教学目标，很多教师在教学过程中，一味的追求成绩，追求分数，在教学实际中却忽视了学生的接受与成长的问题，虽然成绩的优异让学生看起来收获颇多，但是从长远角度来看，成绩并不代表一切，让学生在学习过程中能够发动大脑，能够有所体会才是教学真正的意义所在，“成长课堂”就是教师在教学过程中重视新型课堂的打造，运用新的教学理念，营造好的学习氛围，打造新型的师生关系。
1.如何打造成长课堂
1.1追求学甚于教
这个问题就好像平时我们讨论事半功倍还是事倍功半一样，在教学课堂中，最理想的教学成效就是学生学到的甚于教师所教的。但是在现今的小学语文教学阶段中，由于小学生的理解能力以及教师教学方法的不巧当，往往出现的情况是教师教的学生远远吸收不了，或者更好一点的情况是教师教多少学生学多少。因此要追求好的教学效果，教师应当把教学理想定位为学甚于教。在这一理想之下，充分挖掘学生的潜力，培养学生的学习能力，相信每一位学生都有学好的可能性，让学生最终从外化到内化的转变，让学生将学到的内容真正融入到自己的知识体系之内。
1.2引导学生自主学习
语文是综合性比较强一门学科，学习语文最根本的教学目的就是要让学生生命成长，而促进学生成长最快的方式无疑是让学生学会自主学习。但是在教学过程中很多教师对自主学习的理解出现了偏差，认为自主学习就是让学生自己学，放任学生，这些认知偏差对教学是有害而无益的。在引导学生自主学习的过程中，教师应当掌握几个要领：第一，引导教学。在教学开端，以简单、适度的方式引导学生进入到学习领域，慢慢进入佳境，当然这一要领不是让教师放弃难度，而是在引导学生进入学习状态之后在引入更难更高的问题，有一个循序渐进的过程。第二，让学生学会先预学。顾名思义，就是让学生在学习一节课程之前先学会预习，让学生对自己的内容有一个先导，有一个预知。这样有利于学生自主学习习惯的培养。三，让学生学会思考。就是让学生对学习过后的知识有一个梳理的过程，能够简明扼要的回答出问题的答案，能够将学习的内容转换到生活实际中来，尽可能的利用学习的资源服务生活。
1.3重视教学过程
小学语文是对学生内在涵养的一个培养，过程更为重要，成绩只是一个分数，对学生成长不一定有效果。因此注重学生成长的语文课堂，在教学中应当更加看重学生学习的过程，看重学生在学习的过程中学到的东西。因此，小学语文教师在教学过程中，要尽可能的培养学生的思维能力和表达能力、语言组织能力，让学生在学习的过程中尽可能的展现自己，培养自己各方面能力的最优化，同时教师也可以根据学生的表现来决定教学最优方案的实施。在教学过程中，教师还要引导学生学会反思，学会思考教学和自己所学到的知识为何出现不一致的状况，思考自己的学习方法是否出现错误等等，以此来促进学生更快的成长。
2.打造“成长课堂”需要注意的元素
2.1重视备课环节
在新课改的环境下，教学过程对教师的能力要求不断加大，对教师备课这一环节也提出了更高的要求。在关注学生成长的课堂上，教学环节的各方面都是不可忽视的，因此教师备课环节成为了影响教学质量的一个关键因素，教学不打无准备之战，教师只有将学生在课堂中可能出现的问题或者教学中需要加以引导的问题提前思考一遍，才能够更好的应当教学过程。在教学中，教师要擅于运用学生的角度去备课，擅于开发学生认知发展的最大区域，用心去设计教学环节，思考学生会感到困惑或者质疑的地方，给学生充分的时间去表达自己，给学生充分的时间思考问题。教师只有更加重视备课环节，才能够切实提高教学质量，打造成长课堂。
2.2关注学生学习状况
通常进入高年级阶段，教师都会逐渐转变教学方法开始引导学生自主教学。但是教学方式的转变往往会引起学生的不适应，很多学生应该会出现跟不上教学进度的状况，因此教师要在教学过程中关注学生的学习状况，根据学生的需求来进行教学。教师可以通过设置小组讨论、引导学生总结等细节来促进学生自主学习习惯的培养。
3.结语
综上所述，为了更好地打造成长课堂，教师应帮助学生树立起学习兴趣，帮助学生树立自信心，给予学生足够的鼓励与表扬，让学生拥有学习的成就感，以此促进学生快乐成长、快乐学习。
【参考文献】
[1]邵军.小学语文“成长课堂”的构建初探[J].当代教育科学，2014.22：61-63
[2]邵军.为学生成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].课程教学研究，2012.05：37-39+86
[3]邵军.为生命成长而教——小学语文“成长课堂”的意蕴与构建[J].教育研究与评论（小学教育教学），2012.07：31-35