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摘要3D MAX是现在流行的三维设计软件,广泛应用于广告设计、影视动画、建筑装潢设计、多媒体制作等多个领域。掌握相关该课程的技能,便于到广告、装潢、多媒休等相关的企业就业目前,很多中等职业学校都开设了这门课程。因此学生对该课程的学习比较重视。但是由于3D MAX软件本身的专业性和复杂性,中职生基础薄弱、学习能力不强,教学与技能人才需求相脱节等原因,导致该课程的教学并未收到预期的效果。下面我结合自己的教学经验,谈谈我对解决该问题的几点心得。
关键词电子教室 引导文教学法 任务驱动法
中图分类号:G420文献标识码:A
3dsmax作为计算机专业的一个学科,它是当前世界上最为流行的三维动画制作软件,是PC平台上可与高档UNIX工作站产品相媲美的三维设计软件。由于具有使用方便、功能强大、上手较快等特点,被广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、辅助教学以及工程可视化等多个领域。但它又以高速发展性、综合性成为制约学生学习和教师授课的难点。下面我们就共同来探讨一下。
1 用“活”技术,充分发挥电子教室在教学中的作用
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”在3ds max课程的教学中,前阶段可采用电子教室结合多媒体的方式实施教学。因为新课程,学生没有基础,绝大部分学生没有三维的概念,电子教室展示多媒体教学内容能充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。例如:在“材质和贴图”章节中,课程提及材质的相关概念、贴图的使用技巧及两者的作用效果等知识,学生很难理解材质与贴图的区别,两者同时设置时效果如何。因此我在教学时预先设计好各种类型的材质图,贴图效果图并制成课件,使用电子教室演示给学生,使学生能直观接受知识,化抽象为具体,加深理解,使课堂教学收到事半功倍的效果。同时,利用电子教室,教师可下发练习文件、素材或收取学生的作品。利用“凌波”电子教室软件进行点名签到,点名签到得到无规则排序的TXT文件,结合EXCEL软件,在“对号入座系统”管理界面中,完成绑定工作,使得每个学生对应一台电脑,有效地控制学生座位和给学生作品打分、点评、互评等,激发他们的学习热情。每节课都有一个作品需要上交,学生学习主动性更强,更有学习意识和责任感。
2 灵活选用教学方法
2.1 案例教学法
引入案例教学法,提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的实例或个案,通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结的一种学以致用案例的教学法。实践表明,在《3D MAX》课程中适当地使用案例教学法,要使学生们通过实际参与来加深对所学知识的理解,这样可以有得于调动学生的积极性和主动性,要达到以学为主,学以致用的教学目的。
2.2 引导文教学法
常规的教学中,教师必然会占主导地位,通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在3ds max全部教学环节中,一味采用这种“教师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果,因此笔者认为,在适当的时机转变师生角色,给学生机会展示自己的学习和研究成果,是一种很好的方法。因此在强化实训阶段主要采用引导文教学法。引导文教学法,又称引导课文教学法,因为在教学文件中包含一系列引导问题,学生通过阅读引导文,可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。因此学生们必须积极主动地查阅各种资料来获取更有意义的信息,这些都需在引导文的引导下来完成,解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划。采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。
2.3 任务驱动法
它的教学方法是建立在建构主义教学理论基础之上的、实施探究式的教学模式,可以有效的调动学生们的学习积极性。从而来培养学生的学习能力,有效的让学生来通过自主学习和相互的合作来完成老师留下的任务,让自己有更好的知识与技能。让学生密切的联系学习、生活和实际的有意义的任务情境是任务驱动式教学法所要强调的,它可以通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力,这与中等职业技术学校的教学特点十分贴近。可以让学生们在学习知识的同时也学会了如何学习,而成功的体验了过程,反过来激发他们乐学的态度,从而形成良性循环,使学生的学习积极性和学习能力不断地提高。
3 教学形式选择
在3DS MAX 教学中,笔者发现,学生有很高的积极性,有着早日掌握计算机操作的渴望,想把自己的构思与先进的计算机技术来完美地融合在一起。但3DS MAX拥有将近50000个命令,是一个非常复杂的大型应用软件,是一门实践性很强的课程,集知识和技能于一体的课程。同时,跟随着技术的飞速发展,其内容的更新换代也快,所以更要培养学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,更要具有自主学习的能力和终身学习的思想。在课堂上,尽量让大家可以在一起讨论,不要直接的对学生说解决问题的答案,要告诉学生应如何去解决,提供解决该问题的有关线索或资源,这样可以共同来筛选对学习有用的信息资源,让学生们尽显自己(下转第95页)(上接第60页)的个人才能,不要过多地限制学生的思维,允许其制作多种样式的3ds max 动画作品,在这种宽松的学习环境下,极大的培养了学生们自主解决问题的能力和与人共事的协作精神。而此时教师的巡视、指导则贯穿了整个教学过程。这样可以发挥教师在整个过程中的主导作用,又能充分休现学生们的认知主体作用,从而有效地来培养学生的自学能力以及探究、合作和团队精神。
4 教师转变,适应新形势下的课程教学
在信息技术飞速发展的今天,要搞好计算机课程教学,教师要有所转变:
第一,思想观念要转变,要提高认识,要有创新的意识和决心,要有好的心态来改革。要不怕苦,不怕难,努力的学习信息技术。多数教师仍以传统教学方法――黑板加粉笔教授知识,因此更要转变自己内心的想法,确定自己的目标迎接教育革命的到来,为适应新型教育模式,培养新世纪合格人才做好准备。
第二,角色要转变。教师不能只单单的给学生传播知识,应该成为学生学习的指导者、引导者,转变成为课堂教学的设计者,学生活动的导演者。学生则要转变为课堂学习的参与者,发现、探究新知识的学者。
第三,教学观念要转变。(1)变知识传递型为引导型。教师的教学观念的转变相当重要,教师要做“导航员”,引导学生变换学习方法和做好学习过程的指导。(2)在信息技术发展迅速的现代社会中,要变知识复制型为知识创造型。要具有敏锐的观察力和强烈的感召力,要引发学生们的思考,设计构画出的课堂模式的创造型教师。
总之,教师在3DS MAX教学的过程中,要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力。教会学生学习和运用相关的知识和方法,并掌握清晰的思路和知识的脉络。分层次进行教学,充分调动学生学习的积极性,可以在较短时间内提高学生学习和应用知识的能力,从而提高教学质量,达到中等职业学校培养技能型、应用型的高素质人才的目标。
参考文献
[1]梁静坤.3DS MAX教学初探.石家庄职业技术学院学报,2003(2).
[2]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式.中国职业技术教育,2005(1).
[3]王勇.“任务驱动”教学法在 3ds max 教学中的应用.钦州师范高等专科学校学报,2006.
关键词电子教室 引导文教学法 任务驱动法
中图分类号:G420文献标识码:A
3dsmax作为计算机专业的一个学科,它是当前世界上最为流行的三维动画制作软件,是PC平台上可与高档UNIX工作站产品相媲美的三维设计软件。由于具有使用方便、功能强大、上手较快等特点,被广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、辅助教学以及工程可视化等多个领域。但它又以高速发展性、综合性成为制约学生学习和教师授课的难点。下面我们就共同来探讨一下。
1 用“活”技术,充分发挥电子教室在教学中的作用
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”在3ds max课程的教学中,前阶段可采用电子教室结合多媒体的方式实施教学。因为新课程,学生没有基础,绝大部分学生没有三维的概念,电子教室展示多媒体教学内容能充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。例如:在“材质和贴图”章节中,课程提及材质的相关概念、贴图的使用技巧及两者的作用效果等知识,学生很难理解材质与贴图的区别,两者同时设置时效果如何。因此我在教学时预先设计好各种类型的材质图,贴图效果图并制成课件,使用电子教室演示给学生,使学生能直观接受知识,化抽象为具体,加深理解,使课堂教学收到事半功倍的效果。同时,利用电子教室,教师可下发练习文件、素材或收取学生的作品。利用“凌波”电子教室软件进行点名签到,点名签到得到无规则排序的TXT文件,结合EXCEL软件,在“对号入座系统”管理界面中,完成绑定工作,使得每个学生对应一台电脑,有效地控制学生座位和给学生作品打分、点评、互评等,激发他们的学习热情。每节课都有一个作品需要上交,学生学习主动性更强,更有学习意识和责任感。
2 灵活选用教学方法
2.1 案例教学法
引入案例教学法,提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法主要是对具有一定真实性、实践性和针对性的实例或个案,通过分析、辩论、演绎、推断、归纳和总结的一种学以致用案例的教学法。实践表明,在《3D MAX》课程中适当地使用案例教学法,要使学生们通过实际参与来加深对所学知识的理解,这样可以有得于调动学生的积极性和主动性,要达到以学为主,学以致用的教学目的。
2.2 引导文教学法
常规的教学中,教师必然会占主导地位,通过优秀的实例和自己的经验引导学生接受知识。但在3ds max全部教学环节中,一味采用这种“教师讲给学生”的单一教学模式往往达不到最理想的效果,因此笔者认为,在适当的时机转变师生角色,给学生机会展示自己的学习和研究成果,是一种很好的方法。因此在强化实训阶段主要采用引导文教学法。引导文教学法,又称引导课文教学法,因为在教学文件中包含一系列引导问题,学生通过阅读引导文,可以明确学习目标,清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。因此学生们必须积极主动地查阅各种资料来获取更有意义的信息,这些都需在引导文的引导下来完成,解答引导问题制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划。采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。
2.3 任务驱动法
它的教学方法是建立在建构主义教学理论基础之上的、实施探究式的教学模式,可以有效的调动学生们的学习积极性。从而来培养学生的学习能力,有效的让学生来通过自主学习和相互的合作来完成老师留下的任务,让自己有更好的知识与技能。让学生密切的联系学习、生活和实际的有意义的任务情境是任务驱动式教学法所要强调的,它可以通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力,这与中等职业技术学校的教学特点十分贴近。可以让学生们在学习知识的同时也学会了如何学习,而成功的体验了过程,反过来激发他们乐学的态度,从而形成良性循环,使学生的学习积极性和学习能力不断地提高。
3 教学形式选择
在3DS MAX 教学中,笔者发现,学生有很高的积极性,有着早日掌握计算机操作的渴望,想把自己的构思与先进的计算机技术来完美地融合在一起。但3DS MAX拥有将近50000个命令,是一个非常复杂的大型应用软件,是一门实践性很强的课程,集知识和技能于一体的课程。同时,跟随着技术的飞速发展,其内容的更新换代也快,所以更要培养学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,更要具有自主学习的能力和终身学习的思想。在课堂上,尽量让大家可以在一起讨论,不要直接的对学生说解决问题的答案,要告诉学生应如何去解决,提供解决该问题的有关线索或资源,这样可以共同来筛选对学习有用的信息资源,让学生们尽显自己(下转第95页)(上接第60页)的个人才能,不要过多地限制学生的思维,允许其制作多种样式的3ds max 动画作品,在这种宽松的学习环境下,极大的培养了学生们自主解决问题的能力和与人共事的协作精神。而此时教师的巡视、指导则贯穿了整个教学过程。这样可以发挥教师在整个过程中的主导作用,又能充分休现学生们的认知主体作用,从而有效地来培养学生的自学能力以及探究、合作和团队精神。
4 教师转变,适应新形势下的课程教学
在信息技术飞速发展的今天,要搞好计算机课程教学,教师要有所转变:
第一,思想观念要转变,要提高认识,要有创新的意识和决心,要有好的心态来改革。要不怕苦,不怕难,努力的学习信息技术。多数教师仍以传统教学方法――黑板加粉笔教授知识,因此更要转变自己内心的想法,确定自己的目标迎接教育革命的到来,为适应新型教育模式,培养新世纪合格人才做好准备。
第二,角色要转变。教师不能只单单的给学生传播知识,应该成为学生学习的指导者、引导者,转变成为课堂教学的设计者,学生活动的导演者。学生则要转变为课堂学习的参与者,发现、探究新知识的学者。
第三,教学观念要转变。(1)变知识传递型为引导型。教师的教学观念的转变相当重要,教师要做“导航员”,引导学生变换学习方法和做好学习过程的指导。(2)在信息技术发展迅速的现代社会中,要变知识复制型为知识创造型。要具有敏锐的观察力和强烈的感召力,要引发学生们的思考,设计构画出的课堂模式的创造型教师。
总之,教师在3DS MAX教学的过程中,要注意培养学生的分析问题、解决问题的能力。教会学生学习和运用相关的知识和方法,并掌握清晰的思路和知识的脉络。分层次进行教学,充分调动学生学习的积极性,可以在较短时间内提高学生学习和应用知识的能力,从而提高教学质量,达到中等职业学校培养技能型、应用型的高素质人才的目标。
参考文献
[1]梁静坤.3DS MAX教学初探.石家庄职业技术学院学报,2003(2).
[2]黄祥淡.计算机应用课的“任务驱动”教学模式.中国职业技术教育,2005(1).
[3]王勇.“任务驱动”教学法在 3ds max 教学中的应用.钦州师范高等专科学校学报,2006.