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“潜能生”是指那些智力属于正常，但成绩和思想品德均暂时落后的学生，尤其表现在英语学科方面，有很多的英语学习“潜能生”存在。教学之余，笔者在深思导致这一现象的原因。为什么处于同一年龄阶段，生活在同一个班级的学生会产生这么大的差异呢？
笔者深思之后认为：做好“潜能生”的转化工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展规律，同时又要考虑“潜能生”所具有的特殊心理，针对不同情况，因材施教，采用灵活多样的措施，才能把“潜能生”转化成优等生。根据多年的教学经验，我认为“潜能生”主要有以下几点心理因素：
一、影响“潜能生”的心理因素
1.家庭环境影响。目前，社会发展迅速，人们的生活水平不断提高，导致家庭环境也发生了巨大的变化。好多学生因受家庭环境的影响，认为学不学习都无所谓，反正家里有钱；更为严重的是，有些学生因父母外出打工，在家成了留守儿童，无人管问，后果不堪设想。
2.学习目的不明确。“潜能生”学习的内在需要还没有形成，所以，他们学习的目的和动机不太明确，他们的学习只是为了应付家长、老师，自己却不明白为什么要学习。因此，与同龄儿童相比，他们的智力发展比较慢，行为习惯也表现为极度不规范。
3.受到自卑心理的影响。自尊之心，人皆有之，“潜能生”也不例外。但在他们的生活经历中，往往受到的批评多于表扬。在家里，有家长的训斥、打骂;在学校，有老师的批评；在班中，有同学的歧视、嘲笑，这些都极容易造成他们严重的自卑感，导致他们自暴自弃，甘居下游，有的还故意与家长、老师作对。
4.不良行为习惯的影响。“潜能生”意志力薄弱主要表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。他们虽然懂得是非观念，但当个人的欲望和要求与道德观念相撞时，往往表现为不能控制自己的行为。“潜能生”一般都养成了不良的行为习惯，所以在改进的过程中，仍然会反复出现，一时间难以纠正。
可见，帮助“潜能生”转化的这项工作既艰巨、细致而又繁琐。作为教师，我们需要反思，更需要进行教学改革。因此，笔者认为做好“潜能生”的转化工作，应该做好以下几点：
一要给“潜能生”更多的关爱。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。由于”潜能生”身上的毛病多，常在家长、老师、同学那里受到歧视，因此我们要帮助他们重新树立自信心。每个人都渴望被肯定、被赏识、被鼓励，所以，我在设计每一节课时，都会设计出一些小组活动的游戏，逐渐让他们融入英语学习中，以帮助他们树立自信心和自尊心。如：在讲述A lucky escape 时，就可以让他们扮演一些角色，这样一来，他们就会觉得，原来我是做得到的。
二要为“潜能生”创造平等的氛围。现代教育理念是“以人为本”，就是要把学生看成学习的主体，认识的主体，发展的主体。俗话说“金无足赤，人无完人”，英语成绩差的学生，并非其他科目一样差。作为老师，要理解他们学习中的困难，不歧视他们，不冷落他们，要为他们创造平等的氛围。当他们出现发音、拼读等错误时，老师要给予充分的谅解和宽容，要耐心指导、引导，鼓励他们。我相信，在老师的鼓励下，他们一定会感受到关爱，解除心理障碍，重新燃起奋发向上的火花，唤起学好英语的愿望。
三要培养“潜能生”的学习兴趣。学习兴趣直接影响着学生接受知识的主动性、积极性。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的浓淡。因此，老师要紧紧围绕着学生做好他们的思想工作，让他们变苦学为乐学，变厌学为愿学。我经过多年尝试，认为可以运用以下几种方式来激发学生的学习兴趣：首先，彩色挂图或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词和句型的记忆。
四要给予“潜能生”学法指导。“潜能生”在学习上有困难只是暂时的，他们主要是在学习方法和技巧运用上存在着一定问题。只有让他们掌握正确的学习方法，才能真正把握学习的主动权。为此，我谈几点粗浅看法：首先，学会预习。课余，老师可以和他们一起预习，帮助他们试读课文，熟悉大意，并找出困难点作上记号；其次，学会复习。教师可以和他们面对面批改作业，及时总结自己知识点上的漏洞，引导他们学会总结、归纳，并及时复习；再次，学会阅读。教师可以找一些内容较简单，词汇量少并且有趣味性的文章让他们读，当他们读懂时，就会尝到甜头。
五要给予“潜能生”适当的鼓励。中学生处于世界观形成的阶段，思想尚未成熟，自尊心特强。因此，在英语学习过程中，只要有点滴的进步，都要给予恰当的鼓励，尤其是”潜能生”，应给予更多的关注。你的一句话，就是对他的肯定和认可，他会充满信心，更热情地投入到英语学习中去。长此下去，他们会认为自己不比任何人差，这样良性循环下去，其效果是不言而喻的。
总之，“潜能生”的思想转化工作没有统一的方法和策略，只要教师以正确的教学理念，了解实情，因地制宜，找准时机，既要看到他们的缺点，及时解决，又要找出其闪光点，及时表扬，一定会使后进变先进，变不可能为可能。
（责任编辑黄晓）
笔者深思之后认为：做好“潜能生”的转化工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展规律，同时又要考虑“潜能生”所具有的特殊心理，针对不同情况，因材施教，采用灵活多样的措施，才能把“潜能生”转化成优等生。根据多年的教学经验，我认为“潜能生”主要有以下几点心理因素：
一、影响“潜能生”的心理因素
1.家庭环境影响。目前，社会发展迅速，人们的生活水平不断提高，导致家庭环境也发生了巨大的变化。好多学生因受家庭环境的影响，认为学不学习都无所谓，反正家里有钱；更为严重的是，有些学生因父母外出打工，在家成了留守儿童，无人管问，后果不堪设想。
2.学习目的不明确。“潜能生”学习的内在需要还没有形成，所以，他们学习的目的和动机不太明确，他们的学习只是为了应付家长、老师，自己却不明白为什么要学习。因此，与同龄儿童相比，他们的智力发展比较慢，行为习惯也表现为极度不规范。
3.受到自卑心理的影响。自尊之心，人皆有之，“潜能生”也不例外。但在他们的生活经历中，往往受到的批评多于表扬。在家里，有家长的训斥、打骂;在学校，有老师的批评；在班中，有同学的歧视、嘲笑，这些都极容易造成他们严重的自卑感，导致他们自暴自弃，甘居下游，有的还故意与家长、老师作对。
4.不良行为习惯的影响。“潜能生”意志力薄弱主要表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。他们虽然懂得是非观念，但当个人的欲望和要求与道德观念相撞时，往往表现为不能控制自己的行为。“潜能生”一般都养成了不良的行为习惯，所以在改进的过程中，仍然会反复出现，一时间难以纠正。
可见，帮助“潜能生”转化的这项工作既艰巨、细致而又繁琐。作为教师，我们需要反思，更需要进行教学改革。因此，笔者认为做好“潜能生”的转化工作，应该做好以下几点：
一要给“潜能生”更多的关爱。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。由于”潜能生”身上的毛病多，常在家长、老师、同学那里受到歧视，因此我们要帮助他们重新树立自信心。每个人都渴望被肯定、被赏识、被鼓励，所以，我在设计每一节课时，都会设计出一些小组活动的游戏，逐渐让他们融入英语学习中，以帮助他们树立自信心和自尊心。如：在讲述A lucky escape 时，就可以让他们扮演一些角色，这样一来，他们就会觉得，原来我是做得到的。
二要为“潜能生”创造平等的氛围。现代教育理念是“以人为本”，就是要把学生看成学习的主体，认识的主体，发展的主体。俗话说“金无足赤，人无完人”，英语成绩差的学生，并非其他科目一样差。作为老师，要理解他们学习中的困难，不歧视他们，不冷落他们，要为他们创造平等的氛围。当他们出现发音、拼读等错误时，老师要给予充分的谅解和宽容，要耐心指导、引导，鼓励他们。我相信，在老师的鼓励下，他们一定会感受到关爱，解除心理障碍，重新燃起奋发向上的火花，唤起学好英语的愿望。
三要培养“潜能生”的学习兴趣。学习兴趣直接影响着学生接受知识的主动性、积极性。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的浓淡。因此，老师要紧紧围绕着学生做好他们的思想工作，让他们变苦学为乐学，变厌学为愿学。我经过多年尝试，认为可以运用以下几种方式来激发学生的学习兴趣：首先，彩色挂图或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词和句型的记忆。
四要给予“潜能生”学法指导。“潜能生”在学习上有困难只是暂时的，他们主要是在学习方法和技巧运用上存在着一定问题。只有让他们掌握正确的学习方法，才能真正把握学习的主动权。为此，我谈几点粗浅看法：首先，学会预习。课余，老师可以和他们一起预习，帮助他们试读课文，熟悉大意，并找出困难点作上记号；其次，学会复习。教师可以和他们面对面批改作业，及时总结自己知识点上的漏洞，引导他们学会总结、归纳，并及时复习；再次，学会阅读。教师可以找一些内容较简单，词汇量少并且有趣味性的文章让他们读，当他们读懂时，就会尝到甜头。
五要给予“潜能生”适当的鼓励。中学生处于世界观形成的阶段，思想尚未成熟，自尊心特强。因此，在英语学习过程中，只要有点滴的进步，都要给予恰当的鼓励，尤其是”潜能生”，应给予更多的关注。你的一句话，就是对他的肯定和认可，他会充满信心，更热情地投入到英语学习中去。长此下去，他们会认为自己不比任何人差，这样良性循环下去，其效果是不言而喻的。
总之，“潜能生”的思想转化工作没有统一的方法和策略，只要教师以正确的教学理念，了解实情，因地制宜，找准时机，既要看到他们的缺点，及时解决，又要找出其闪光点，及时表扬，一定会使后进变先进，变不可能为可能。
（责任编辑黄晓）