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摘 要：中职物理作为一门文化基础课，是为学生更好地学习专业课知识，熟练掌握专业技能服务的。其最终目的就是为了让中职学生增强实际动手实际操作的能力，从而铺平其就业的道路并为其终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础。从这样的目的出发，要求中职物理教学要高度重视实践应用能力的培养。而实践应用能力培养的前提就是引导学生大量了解和认识物理应用现象从而激发其应用兴趣，增强其应用意识，提高其应用能力。
关键词：中职；物理；应用；兴趣；意识；能力
中职学校教育的目标是培养高素质劳动者，让学生掌握一定专业知识和生产技能，培养实用型的人才。物理作为一门文化基础课，是为学生更好地学习专业课知识，熟练掌握专业知识技能服务的，是为其终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础的。因此，在中职物理教学中，要特别注重实践应用能力的培养。
一、巧用教学资源，创设教学情境，点燃认知欲望，激发应用兴趣
在中职物理教学过程中，要坚决杜绝理论满堂灌的教学方法，而应通过创设具体的问题情境，用一个个恰当的问题来呈现物理教学的内容，同时充分有效地利用现代信息资料和教学媒体等多种教学资源和手段，从有趣的物理应用现象与问题入手进行生动活泼的课堂教学。从而有效吸引学生的注意力，点燃他们的认知欲望，激发他们的应用兴趣。
如讲授牛顿运动定律的应用时，先利用多媒体播放航天员王亚平老师在太空进行的奇妙物理实验的画面。在太空中，将小球拉高到一定位置松开手，结果小球悬浮在当前位置静止不动，并没有像在地面上一样做往复摆动。接下来给小球一个很小的初速度，非常的神奇，小球就能绕摆轴开始做圆周运动，换个方向，小球仍然在做圆周运动。这样的情境能使学生因好奇而集中注意力并产生疑问，出现强烈的认知欲望和兴趣。这时教师进行适时引导和点拨，告知他们，这是小球在太空中处于失重状态，没有了回复力，所以不能像在地面上一样作往复摆动。同样，因为在太空中小球处于失重状态，只需要一个很小的初速度就能做圆周运动，而在地面上却需要一个足够大的初速度才能够实现。通过这样的情境促使学生生疑，最终获得对抽象的物理知识进行实际应用的理解和兴趣。
再如在讲授力的合成这部分知识时，可以先设计一个小游戏：让两个学生用尽最大的力气拉一条中间挂有一个重物的绳子，看看班上谁的力气最大，谁能够把绳子拉直。学生们爱玩游戏，自然积极参与。几轮下来，他们就会发现，不管怎么拉，绳子最终是拉不直的。这时学生就会产生好奇和疑问：为什么？从而生出强烈的求知欲望和兴趣。这时，教师才好利用他们的好奇心和被激发起来的学习热情和学习兴趣，结合力的合成的理论知识的讲解，使学生明确物理知识原来是这样应用于实际的。
诸如此类的教学实践多了，学生应用物理知识解决实际问题的欲望和兴趣就浓了，应用能力的提高就有了前提和基础。
二、深入生产生活，认知应用现象，理解应用意义，增强应用意识
物理知识来源于生产生活实践，反过来服务于生产生活实践。物理知识在现实生产生活中应用的例子比比皆是。在中职物理教学中，教师就要善于运用这些教学资源，尽可能引入学生所熟悉的生产生活或专业知识领域中应用物理知识的例子，帮助学生认知知识应用的现象，理解知识应用的意义，从而增强知识应用的意识。
讲授相关物理知识时，教师可以罗列大量的生产生活实例来印证物理知识在现实生产生活中的应用。比如，现代家庭中用电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是电能转化为热能、热传递等物理知识应用于实际的例子。我们正常行走这一司空见惯的现象中也隐藏着摩擦和摩擦力的物理知识。洗衣机的脱水桶是利用离心运动原理设计的。当脱水桶快速转动时，脱水桶内衣物与水之间的附着力小于水做圆周运动所需的向心力，水就会与衣物分离，被甩出脱水桶。汽车转弯是依靠汽车所受重力和支持力的合力获得的向心力。在公路拐弯处，路面设计成外高内低就是向心力知识在实际中应用的例子，目的在于向汽车提供转弯时所需的向心力。同时在转弯时对汽车行驶的最高速度进行限定，也是因为转弯时速度越大，需要的向心力就越大，若路面不能产生所需要的向心力，汽车就要做离心运动而超出路面造成交通事故。
再如，在讲授几何光学这部分知识时，可以以现代公路上的分道线和道路交通反光标志及应用于各种车辆尾部的角反射器为例，告诉学生其中所蕴含的光的反射、折射原理，在夜间，公路上汽车自身灯光照射道路反光标志，光被逆向反射和漫反射，汽车司机才能在几百米之外清楚的看到明亮的交通标志。若汽车灯光照在汽车或自行车尾部的角反射器上，不论入射方向如何，都会按原来方向的反方向被反射回来，红色、橘黄色的角反射器犹如发光的红灯和黄灯，能提醒司机保持车距，从而确保行车安全。
这些日常生活、生产和自然界中的存在的物理事实、物理现象是学生熟悉的，十分贴近学生的生活实际，然而这些事实或现象又是多数学生熟视无睹从不思考或者偶有思考却无法解释的。其中包含的抽象、复杂的物理知识也是他们所无法理解的。教师通过对这类事例的分析所传递的知识信息会让学生产生破云见日之感，可以极大的激发他们认知应用现象的热情，充分理解物理知识应用于实际的重要意义，从而增强他们应用物理知识分析和解决实际生活和工作中发现的各种问题的意识和习惯。
三、着眼动手能力，组织课外实践，理论联系实际，提高应用能力
物理是以实验为基础的一门自然科学，学习物理知识的目的在于应用，应用所学的知识来说明现象、分析和解决问题。这就要求把学到的理论知识变成实际的动手能力。安排学生参观现代化工厂、企业，布置学生在课余时间观察、研究物理知识在生活和生产中的实际应用，组织开展趣味物理现象研究、趣味物理实验比赛等对实际动手实际操作要求较高的社会实践活动，可以很好地落实理论联系实际的原则，促使学生更好地学习知识，培养和提高物理应用的实际能力。
比如，在完成光学、电学、功和能等相关知识传授，学生已有一定的理论知识的基础上，可组织他们开展诸如利用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜，动手设计两地控制一盏灯（楼梯双控照明灯）电路、计算自家电费等实践活动。可带领学生实地考察水电站，进一步认识水力发电的基本原理是利用水位落差，利用水的重力势能转为水轮的机械能，再以机械能推动发电机，从而得到电力。在学完“摩擦力”一节内容时，要求学生运用增大地面对人的摩擦力的诀窍进行拔河游戏或比赛。要求他们通过事先的实验、组织和安排，提出获得最大摩擦力的方案，从而取得游戏或比赛的胜利。在自行车运动中，指导学生对相对滑动的转轴加注润滑油，以减小接触面粗糙程度，从而减小摩擦力。在学完动量定理知识后，带领学生参观快递包装业务，让他们动手在贵重、易碎物品包装箱里衬垫纸屑、刨花等，通过缓冲以减小物品的碰撞力，达到保护物品的目的。
通过课外实践，让学生亲眼观察、亲身体会已学物理知识在现实生活中的应用，用学生在实践中获得的感性认识印证他们在课堂上接受的理性认识，提高他们分析问题和解决实际问题的能力。只有这样，中职学生的物理应用能力才能进一步培养和提高起来。
总之，在中职物理教学实践中，我们要坚定贯彻理论联系实际的原则，着力引导学生在日常生活、专业学习和实习实践中努力学习物理知识，细致观察物理现象，周密思考物理定律，通过各种有效手段激发他们应用物理知识的兴趣，增强他们应用物理知识的意识，培养他们应用物理知识的能力，从而更好地服务于他们的专业学习，培养出符合社会需求的应用型人才和技能型人才。
参考文献：
[1]汪斌.试论中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课标（中），2014，06.
关键词：中职；物理；应用；兴趣；意识；能力
中职学校教育的目标是培养高素质劳动者，让学生掌握一定专业知识和生产技能，培养实用型的人才。物理作为一门文化基础课，是为学生更好地学习专业课知识，熟练掌握专业知识技能服务的，是为其终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础的。因此，在中职物理教学中，要特别注重实践应用能力的培养。
一、巧用教学资源，创设教学情境，点燃认知欲望，激发应用兴趣
在中职物理教学过程中，要坚决杜绝理论满堂灌的教学方法，而应通过创设具体的问题情境，用一个个恰当的问题来呈现物理教学的内容，同时充分有效地利用现代信息资料和教学媒体等多种教学资源和手段，从有趣的物理应用现象与问题入手进行生动活泼的课堂教学。从而有效吸引学生的注意力，点燃他们的认知欲望，激发他们的应用兴趣。
如讲授牛顿运动定律的应用时，先利用多媒体播放航天员王亚平老师在太空进行的奇妙物理实验的画面。在太空中，将小球拉高到一定位置松开手，结果小球悬浮在当前位置静止不动，并没有像在地面上一样做往复摆动。接下来给小球一个很小的初速度，非常的神奇，小球就能绕摆轴开始做圆周运动，换个方向，小球仍然在做圆周运动。这样的情境能使学生因好奇而集中注意力并产生疑问，出现强烈的认知欲望和兴趣。这时教师进行适时引导和点拨，告知他们，这是小球在太空中处于失重状态，没有了回复力，所以不能像在地面上一样作往复摆动。同样，因为在太空中小球处于失重状态，只需要一个很小的初速度就能做圆周运动，而在地面上却需要一个足够大的初速度才能够实现。通过这样的情境促使学生生疑，最终获得对抽象的物理知识进行实际应用的理解和兴趣。
再如在讲授力的合成这部分知识时，可以先设计一个小游戏：让两个学生用尽最大的力气拉一条中间挂有一个重物的绳子，看看班上谁的力气最大，谁能够把绳子拉直。学生们爱玩游戏，自然积极参与。几轮下来，他们就会发现，不管怎么拉，绳子最终是拉不直的。这时学生就会产生好奇和疑问：为什么？从而生出强烈的求知欲望和兴趣。这时，教师才好利用他们的好奇心和被激发起来的学习热情和学习兴趣，结合力的合成的理论知识的讲解，使学生明确物理知识原来是这样应用于实际的。
诸如此类的教学实践多了，学生应用物理知识解决实际问题的欲望和兴趣就浓了，应用能力的提高就有了前提和基础。
二、深入生产生活，认知应用现象，理解应用意义，增强应用意识
物理知识来源于生产生活实践，反过来服务于生产生活实践。物理知识在现实生产生活中应用的例子比比皆是。在中职物理教学中，教师就要善于运用这些教学资源，尽可能引入学生所熟悉的生产生活或专业知识领域中应用物理知识的例子，帮助学生认知知识应用的现象，理解知识应用的意义，从而增强知识应用的意识。
讲授相关物理知识时，教师可以罗列大量的生产生活实例来印证物理知识在现实生产生活中的应用。比如，现代家庭中用电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是电能转化为热能、热传递等物理知识应用于实际的例子。我们正常行走这一司空见惯的现象中也隐藏着摩擦和摩擦力的物理知识。洗衣机的脱水桶是利用离心运动原理设计的。当脱水桶快速转动时，脱水桶内衣物与水之间的附着力小于水做圆周运动所需的向心力，水就会与衣物分离，被甩出脱水桶。汽车转弯是依靠汽车所受重力和支持力的合力获得的向心力。在公路拐弯处，路面设计成外高内低就是向心力知识在实际中应用的例子，目的在于向汽车提供转弯时所需的向心力。同时在转弯时对汽车行驶的最高速度进行限定，也是因为转弯时速度越大，需要的向心力就越大，若路面不能产生所需要的向心力，汽车就要做离心运动而超出路面造成交通事故。
再如，在讲授几何光学这部分知识时，可以以现代公路上的分道线和道路交通反光标志及应用于各种车辆尾部的角反射器为例，告诉学生其中所蕴含的光的反射、折射原理，在夜间，公路上汽车自身灯光照射道路反光标志，光被逆向反射和漫反射，汽车司机才能在几百米之外清楚的看到明亮的交通标志。若汽车灯光照在汽车或自行车尾部的角反射器上，不论入射方向如何，都会按原来方向的反方向被反射回来，红色、橘黄色的角反射器犹如发光的红灯和黄灯，能提醒司机保持车距，从而确保行车安全。
这些日常生活、生产和自然界中的存在的物理事实、物理现象是学生熟悉的，十分贴近学生的生活实际，然而这些事实或现象又是多数学生熟视无睹从不思考或者偶有思考却无法解释的。其中包含的抽象、复杂的物理知识也是他们所无法理解的。教师通过对这类事例的分析所传递的知识信息会让学生产生破云见日之感，可以极大的激发他们认知应用现象的热情，充分理解物理知识应用于实际的重要意义，从而增强他们应用物理知识分析和解决实际生活和工作中发现的各种问题的意识和习惯。
三、着眼动手能力，组织课外实践，理论联系实际，提高应用能力
物理是以实验为基础的一门自然科学，学习物理知识的目的在于应用，应用所学的知识来说明现象、分析和解决问题。这就要求把学到的理论知识变成实际的动手能力。安排学生参观现代化工厂、企业，布置学生在课余时间观察、研究物理知识在生活和生产中的实际应用，组织开展趣味物理现象研究、趣味物理实验比赛等对实际动手实际操作要求较高的社会实践活动，可以很好地落实理论联系实际的原则，促使学生更好地学习知识，培养和提高物理应用的实际能力。
比如，在完成光学、电学、功和能等相关知识传授，学生已有一定的理论知识的基础上，可组织他们开展诸如利用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜，动手设计两地控制一盏灯（楼梯双控照明灯）电路、计算自家电费等实践活动。可带领学生实地考察水电站，进一步认识水力发电的基本原理是利用水位落差，利用水的重力势能转为水轮的机械能，再以机械能推动发电机，从而得到电力。在学完“摩擦力”一节内容时，要求学生运用增大地面对人的摩擦力的诀窍进行拔河游戏或比赛。要求他们通过事先的实验、组织和安排，提出获得最大摩擦力的方案，从而取得游戏或比赛的胜利。在自行车运动中，指导学生对相对滑动的转轴加注润滑油，以减小接触面粗糙程度，从而减小摩擦力。在学完动量定理知识后，带领学生参观快递包装业务，让他们动手在贵重、易碎物品包装箱里衬垫纸屑、刨花等，通过缓冲以减小物品的碰撞力，达到保护物品的目的。
通过课外实践，让学生亲眼观察、亲身体会已学物理知识在现实生活中的应用，用学生在实践中获得的感性认识印证他们在课堂上接受的理性认识，提高他们分析问题和解决实际问题的能力。只有这样，中职学生的物理应用能力才能进一步培养和提高起来。
总之，在中职物理教学实践中，我们要坚定贯彻理论联系实际的原则，着力引导学生在日常生活、专业学习和实习实践中努力学习物理知识，细致观察物理现象，周密思考物理定律，通过各种有效手段激发他们应用物理知识的兴趣，增强他们应用物理知识的意识，培养他们应用物理知识的能力，从而更好地服务于他们的专业学习，培养出符合社会需求的应用型人才和技能型人才。
参考文献：
[1]汪斌.试论中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课标（中），2014，06.