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【摘要】教学中教师的语言应成为课文内容的代言人，引导学生“披文入境”。实现教师、学生、教材三位一体，引起情感共鸣。
【关键词】教学；低年级；趣味；探究
俗话说“兴趣是最好的老师”，在实施趣味教学的课堂上，学生们主动地参与学习的全过程。他们有的互助合作，有的公平竞争，真正成为学习的主人，使原本枯燥乏味呆板的课堂学习变得生动活泼，整个课堂焕发着生命活力，学生们乐学……如何才能让天真可爱的小朋友们的学习更有“味道”呢？
一、师生关系的融洽是实施趣味教学的首要条件
语文教学活动是师生情感交流的双边活动，在趣味教学中，老师既是引路人，又是孩子王。师生关系越融洽和谐，师生就越容易打成一片，教学效果也就越好，也就是所谓的“亲其师而信其道”吧。这就要求老师在为人师表，为学生树立榜样的同时，要对学生付出更多的爱，尊重他们，了解他们，及时关注他们在学习中情绪的变化，为他们排忧解难。当老师成为学生心目中崇拜的“偶像”，成为他们可信赖的大朋友时，趣味教学也将焕发出它生动、童真的光彩。
在与学生的相处中我发现，一年级的小朋友都很喜欢听故事，无论是神话故事，还是童话寓言，孩子们都会认认真真地去听，一个故事带来的影响甚至大过我一堂课的教育。于是，我在一些课堂教学中就运用一些故事来加深效果，看着学生们认真的模样，我知道，他们又有了新的体会。通过一段时间的努力，我和学生们的关系融洽和谐了，他们在课堂上的表现也更令人满意了。
二、教师生动、富有感染力的语言时趣味教学的关键
语言是教学的重要工具，苏霍姆林斯基说过“教师应有这种能力——用23种不同的语言说同一句话，这才具备表达语言的功力。”教学中教师的语言应成为课文内容的代言人，引导学生“披文入境”。实现教师、学生、教材三位一体，引起情感共鸣。如在《咏鹅》教学中引导学生看图这一环节，我先问学生：“你们见过大白鹅吗？”由于目前乡镇生活水平的提高，已难见到有人养鹅。当我见到孩子们遗憾的表情时，连忙又说：“没关系，不用急。今天，姚老师给你们带来了一只大白鹅，是最漂亮的，让你们看个够！”如此一来，学生的脸上由阴转晴，都睁大眼睛期待着我拿出大白鹅。当我出示图片引导看图时，我便又问到：“喜欢这只大白鹅吗？”学生满心欢喜地笑道：“喜欢！”我又说：“其实，姚老师也非常喜欢，这样吧，你们到底喜欢大白鹅的什么，谁说得又对又好，姚老师就把大白鹅送给他当奖品！”孩子们一听完我的话马上将两眼“盯住”大白鹅，寻找它的“可爱”之处。看图说话成了争夺大白鹅的擂台赛，哪个孩子会没兴趣。这就是教师充满童真童趣的语言的魅力。当然，需要强调的是，对于低年级孩子，教师的语言在语气、语调、语速上一定要贴近孩子，这样才有益于引起孩子的共鸣。
三、多样有趣的教学手段是趣味教学不可缺少的“调味剂”
1.低年级学生的心理承受是脆弱的，为了维护他们的自尊心，为了增强他们的自信心，最直接有效的教学手段便是老师的表扬，表扬可以使人兴奋，激人上进。在课堂教学过程中，我对学生的表扬无处不在，有口头表扬：“你真棒！”“老师喜欢你的声音，真响亮！”“你的普通话讲得真好！”……有动手拍掌表扬，有奖励红花，有加分等等，学生在老师频频的肯定中享受到成功的喜悦，自信的笑容挂满脸庞。
2.除了表扬这个有力的手段外，还有一个不容忽视的教学手段就是电教媒体的使用。借助电教媒体，可以充分调动学生的各种感官，加强学生对知识感知的新鲜度，促进对知识的理解、记忆和运用。在指导看图时，我用幻灯出示一只大白鹅，并巧妙设计抽动式结构，形象再现鹅的“曲项向天歌，”与“红掌拨清波”。学生门目不转睛地盯着画面，此时，老师的讲解显然已是多余。而在指导朗读时，我又利用录音机放磁带范读，使学生有一个仿读的模子，同时我鼓励学生与磁带中的朗读进行比赛，在强手面前，学生们读得更卖劲了。
参考文献
[1]吉民杰.因为灵动，所以生动——小学低年级教学片段心得体会[J].新课程（小学），2012（5）.
【关键词】教学；低年级；趣味；探究
俗话说“兴趣是最好的老师”，在实施趣味教学的课堂上，学生们主动地参与学习的全过程。他们有的互助合作，有的公平竞争，真正成为学习的主人，使原本枯燥乏味呆板的课堂学习变得生动活泼，整个课堂焕发着生命活力，学生们乐学……如何才能让天真可爱的小朋友们的学习更有“味道”呢？
一、师生关系的融洽是实施趣味教学的首要条件
语文教学活动是师生情感交流的双边活动，在趣味教学中，老师既是引路人，又是孩子王。师生关系越融洽和谐，师生就越容易打成一片，教学效果也就越好，也就是所谓的“亲其师而信其道”吧。这就要求老师在为人师表，为学生树立榜样的同时，要对学生付出更多的爱，尊重他们，了解他们，及时关注他们在学习中情绪的变化，为他们排忧解难。当老师成为学生心目中崇拜的“偶像”，成为他们可信赖的大朋友时，趣味教学也将焕发出它生动、童真的光彩。
在与学生的相处中我发现，一年级的小朋友都很喜欢听故事，无论是神话故事，还是童话寓言，孩子们都会认认真真地去听，一个故事带来的影响甚至大过我一堂课的教育。于是，我在一些课堂教学中就运用一些故事来加深效果，看着学生们认真的模样，我知道，他们又有了新的体会。通过一段时间的努力，我和学生们的关系融洽和谐了，他们在课堂上的表现也更令人满意了。
二、教师生动、富有感染力的语言时趣味教学的关键
语言是教学的重要工具，苏霍姆林斯基说过“教师应有这种能力——用23种不同的语言说同一句话，这才具备表达语言的功力。”教学中教师的语言应成为课文内容的代言人，引导学生“披文入境”。实现教师、学生、教材三位一体，引起情感共鸣。如在《咏鹅》教学中引导学生看图这一环节，我先问学生：“你们见过大白鹅吗？”由于目前乡镇生活水平的提高，已难见到有人养鹅。当我见到孩子们遗憾的表情时，连忙又说：“没关系，不用急。今天，姚老师给你们带来了一只大白鹅，是最漂亮的，让你们看个够！”如此一来，学生的脸上由阴转晴，都睁大眼睛期待着我拿出大白鹅。当我出示图片引导看图时，我便又问到：“喜欢这只大白鹅吗？”学生满心欢喜地笑道：“喜欢！”我又说：“其实，姚老师也非常喜欢，这样吧，你们到底喜欢大白鹅的什么，谁说得又对又好，姚老师就把大白鹅送给他当奖品！”孩子们一听完我的话马上将两眼“盯住”大白鹅，寻找它的“可爱”之处。看图说话成了争夺大白鹅的擂台赛，哪个孩子会没兴趣。这就是教师充满童真童趣的语言的魅力。当然，需要强调的是，对于低年级孩子，教师的语言在语气、语调、语速上一定要贴近孩子，这样才有益于引起孩子的共鸣。
三、多样有趣的教学手段是趣味教学不可缺少的“调味剂”
1.低年级学生的心理承受是脆弱的，为了维护他们的自尊心，为了增强他们的自信心，最直接有效的教学手段便是老师的表扬，表扬可以使人兴奋，激人上进。在课堂教学过程中，我对学生的表扬无处不在，有口头表扬：“你真棒！”“老师喜欢你的声音，真响亮！”“你的普通话讲得真好！”……有动手拍掌表扬，有奖励红花，有加分等等，学生在老师频频的肯定中享受到成功的喜悦，自信的笑容挂满脸庞。
2.除了表扬这个有力的手段外，还有一个不容忽视的教学手段就是电教媒体的使用。借助电教媒体，可以充分调动学生的各种感官，加强学生对知识感知的新鲜度，促进对知识的理解、记忆和运用。在指导看图时，我用幻灯出示一只大白鹅，并巧妙设计抽动式结构，形象再现鹅的“曲项向天歌，”与“红掌拨清波”。学生门目不转睛地盯着画面，此时，老师的讲解显然已是多余。而在指导朗读时，我又利用录音机放磁带范读，使学生有一个仿读的模子，同时我鼓励学生与磁带中的朗读进行比赛，在强手面前，学生们读得更卖劲了。
参考文献
[1]吉民杰.因为灵动，所以生动——小学低年级教学片段心得体会[J].新课程（小学），2012（5）.