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良好德行成就美好未来。美国教育学家斯特娜夫人认为，孩子的心灵是一块奇异的土地，播下思想的种子，就能得到行为的收获;播下行为的种子，就能得到习惯的收获;播下习惯的种子，就能得到品德的收获;播下品德的种子，就能得到命运的收获。多年来，笔者以学校红领巾实践基地建设为载体，探究小学生德行养成的教育途径和方法，取得了一定的成效。
一、基地建设的活动实施
南平市延平区实验小学位于延平区，周边有省、市、区属十余个单位，拥有丰富的教育教学资源。2013年9月，笔者带领学校团队着力建构“东山小学‘孝·真’素养德育体系”。如何挖掘学校周边丰富的教育教学资源？如何恰如其分地引入这些资源并融入学校德育体系，实现优势资源的育人价值？这是笔者一直在思考的问题。于是，以“正行”为主旨，笔者组织启动了红领巾实践基地建设的活动。
1. 嫁接优势资源，开辟实践小基地。
笔者带领学校团队，深入周边单位，展开调查，逐步整理分析具体资源。并根据各单位的资源优势，分阶段，分步骤，直至2016年共建立了9个红领巾实践基地。例如，红领巾爱国教育实践基地。笔者带领团队深入南平市博物馆、军分区、九峰山和冯超骧故居调研，了解到博物馆里有丰富的闽北文化珍藏，各类主题展板，雕版印刷、建盏制作等体验活动;军分区有闽北军事展馆，干休所有老红军事迹展厅;九峰山、冯超骧故居有烈士纪念碑。这些教育资源是开展少先队爱国主义教育的有利素材，于是我们首次建立了红领巾爱国教育实践基地。再如，红领巾艺术教育实践基地。我们联谊南词艺术发展中心、爱艺伙伴艺术培训中心和筝琴坊艺术培训中心。南词艺术发展中心的专业演员、文献、音像、图片等资料和演出服装、道具等，艺伙伴艺术培训中心、筝琴坊艺术培训中心的专业教师、培训资料、服装道具等，这些资源都利于红领巾艺术培养与培训活动的开展。此外，还有基于南平市公安局、延平区法院、梅山街道派出所等資源的红领巾法治教育实践基地;立足闽北林业技术学院的动植物展馆、劳动实践基地、校园绿化带，以及林职院师生丰富绿色文化知识的红领巾绿色环保实践基地;嫁接南平市气象局的各类测量气象设备、工作人员的专业知识，监督局的各种质量检测设备和工作人员的质检知识等资源的科技主题实践基地;充分挖掘和利用南平市图书馆丰富的藏书、工作人员专业知识等资源的书香阅读实践基地;在南平市电视台、闽北报社的热情邀请下，建立了小记者实践基地;围绕“孝德文化”主题教育活动，借助南平市仁爱老人院、质量监督局和干休所，建立了孝德实践基地;随着“美丽延平”主题创建省级文明城市活动的开展，学校建立了志愿服务实践基地。
2. 分级团队活动，开拓实践新模式。
学校以《中小学生守则》为内容，以团队活动为载体，分级定期开展月主题教育实践活动。例如，九月份的主题是爱党爱国爱人民。以中队为单位，每学年开学第一个月，在红领巾爱国教育实践基地，开展参观博物馆、烈士故居、军事展馆，祭扫烈士纪念碑和听老红军讲革命故事等活动。十月份的主题是好学多问肯钻研。以大队为单位，组织少先队员在红领巾科技教育实践基地，开展参观气象局、质量监督局，观看气象观测过程，观察食品质检方法，动手操作和实验，听取讲座等活动。此外，还有十一月份的勤劳笃行乐奉献，十二月份的明礼守法讲美德，一月份的孝亲尊师善待人，三月份的诚实守信有担当，四月份的自强自律健身心，五月份的珍爱生命保安全，六月份的勤俭节约护家园等活动。实践基地与月主题实践活动互为经纬，构建起较完善的德行养成教育体系。
3. 探究主题校本，实现活动课程化。
笔者的团队在“中国学生发展核心素养”视阈下，探究以“立德、立智、立能、立艺”为出发点，构建“东山小学‘孝·真’素养德育体系”，力争实现培育学生“品格完善”“基础宽实”“才能突出”“特长鲜明”，从而为学生终身发展奠基。于是我们进一步思考，如何赋予基地资源以课程意义？如何更好地实现基地资源的教育意义，乃至立校意义？在分级团队活动的基础上，我们进行案例分析、课堂分享、成果推介，注重实证分析，最终形成自己特色的基地教材，促进课程体系建设的完整性。
二、基地建设的评价机制
1. 制订“榜样少年十个好习惯”，具体评价内容。
根据“孝德育人、求真务实”的治校理念，笔者提出“榜样”这一联结点，并由此生成序列式的学生德行养成评价机制。在原有团队实践与经验的基础上，拟定孝长辈、言守信、行文明、乐学习、讲节约、勤劳动、善待人、惜生命、护环境、爱集体等十个方面的评价内容，对于规范学生言行提出具体要求。
2. 开展“榜样少年争章”活动，生动评价方式。
以“榜样少年十个好习惯”为内容，通过积累10枚标志换取1枚单项章，积累5枚单项章换取1枚综合章的办法，开展孝敬榜样、学习榜样、运动榜样、艺术榜样、劳动榜样、创新榜样等六枚单项章和“榜样少年”一星到六星六枚综合章的争章活动。通过争章这一途径，引导学生实践规范的言行，进而促进德行养成。
3. 举办“孝德文化收获节”，延伸评价实效。
学校分低、中、高三个学段，在元旦和六一儿童节，举办校园孝德文化收获节。学生用争章活动中获得的标志、单项章和综合章，兑换成积分卡，再用积分卡购买礼物。这份礼物既是对学生美好节日的祝福，又是对学生良好行为习惯养成的鼓励，进一步鼓励学生投入到新一轮的争章活动中。
三、基地建设的活动成效
承载着红领巾实践基地的建设，师生不断实践“求真”思想，不断规范自身言行，有效提高服务意识和综合实践能力，收获了良好的道德和优秀的思想。其次，教师们在组织基地活动和教育的过程中，充分挖掘和利用优势资源，不断丰富和完善特色课程体系。笔者组织编写的校本课程开发成果两次获省级二等奖。学校的办学特色逐步凸显，教育教学质量稳步上升。近年来，学校被评为福建省“首批义务教育教改示范性建设学校”“福建省德育建设示范性建设学校”“福建省德育建设‘十佳’示范性建设学校”“身边好学校”“语言文字规范化示范校”“先进教工之家”“重点课题实验学校”;南平市“文明学校”“校园文化建设示范学校”;延平区“素质教育先进校”等荣誉称号。
（作者单位：福建省南平市延平区实验小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：林彦？摇？摇？摇？摇刘贞辉）
一、基地建设的活动实施
南平市延平区实验小学位于延平区，周边有省、市、区属十余个单位，拥有丰富的教育教学资源。2013年9月，笔者带领学校团队着力建构“东山小学‘孝·真’素养德育体系”。如何挖掘学校周边丰富的教育教学资源？如何恰如其分地引入这些资源并融入学校德育体系，实现优势资源的育人价值？这是笔者一直在思考的问题。于是，以“正行”为主旨，笔者组织启动了红领巾实践基地建设的活动。
1. 嫁接优势资源，开辟实践小基地。
笔者带领学校团队，深入周边单位，展开调查，逐步整理分析具体资源。并根据各单位的资源优势，分阶段，分步骤，直至2016年共建立了9个红领巾实践基地。例如，红领巾爱国教育实践基地。笔者带领团队深入南平市博物馆、军分区、九峰山和冯超骧故居调研，了解到博物馆里有丰富的闽北文化珍藏，各类主题展板，雕版印刷、建盏制作等体验活动;军分区有闽北军事展馆，干休所有老红军事迹展厅;九峰山、冯超骧故居有烈士纪念碑。这些教育资源是开展少先队爱国主义教育的有利素材，于是我们首次建立了红领巾爱国教育实践基地。再如，红领巾艺术教育实践基地。我们联谊南词艺术发展中心、爱艺伙伴艺术培训中心和筝琴坊艺术培训中心。南词艺术发展中心的专业演员、文献、音像、图片等资料和演出服装、道具等，艺伙伴艺术培训中心、筝琴坊艺术培训中心的专业教师、培训资料、服装道具等，这些资源都利于红领巾艺术培养与培训活动的开展。此外，还有基于南平市公安局、延平区法院、梅山街道派出所等資源的红领巾法治教育实践基地;立足闽北林业技术学院的动植物展馆、劳动实践基地、校园绿化带，以及林职院师生丰富绿色文化知识的红领巾绿色环保实践基地;嫁接南平市气象局的各类测量气象设备、工作人员的专业知识，监督局的各种质量检测设备和工作人员的质检知识等资源的科技主题实践基地;充分挖掘和利用南平市图书馆丰富的藏书、工作人员专业知识等资源的书香阅读实践基地;在南平市电视台、闽北报社的热情邀请下，建立了小记者实践基地;围绕“孝德文化”主题教育活动，借助南平市仁爱老人院、质量监督局和干休所，建立了孝德实践基地;随着“美丽延平”主题创建省级文明城市活动的开展，学校建立了志愿服务实践基地。
2. 分级团队活动，开拓实践新模式。
学校以《中小学生守则》为内容，以团队活动为载体，分级定期开展月主题教育实践活动。例如，九月份的主题是爱党爱国爱人民。以中队为单位，每学年开学第一个月，在红领巾爱国教育实践基地，开展参观博物馆、烈士故居、军事展馆，祭扫烈士纪念碑和听老红军讲革命故事等活动。十月份的主题是好学多问肯钻研。以大队为单位，组织少先队员在红领巾科技教育实践基地，开展参观气象局、质量监督局，观看气象观测过程，观察食品质检方法，动手操作和实验，听取讲座等活动。此外，还有十一月份的勤劳笃行乐奉献，十二月份的明礼守法讲美德，一月份的孝亲尊师善待人，三月份的诚实守信有担当，四月份的自强自律健身心，五月份的珍爱生命保安全，六月份的勤俭节约护家园等活动。实践基地与月主题实践活动互为经纬，构建起较完善的德行养成教育体系。
3. 探究主题校本，实现活动课程化。
笔者的团队在“中国学生发展核心素养”视阈下，探究以“立德、立智、立能、立艺”为出发点，构建“东山小学‘孝·真’素养德育体系”，力争实现培育学生“品格完善”“基础宽实”“才能突出”“特长鲜明”，从而为学生终身发展奠基。于是我们进一步思考，如何赋予基地资源以课程意义？如何更好地实现基地资源的教育意义，乃至立校意义？在分级团队活动的基础上，我们进行案例分析、课堂分享、成果推介，注重实证分析，最终形成自己特色的基地教材，促进课程体系建设的完整性。
二、基地建设的评价机制
1. 制订“榜样少年十个好习惯”，具体评价内容。
根据“孝德育人、求真务实”的治校理念，笔者提出“榜样”这一联结点，并由此生成序列式的学生德行养成评价机制。在原有团队实践与经验的基础上，拟定孝长辈、言守信、行文明、乐学习、讲节约、勤劳动、善待人、惜生命、护环境、爱集体等十个方面的评价内容，对于规范学生言行提出具体要求。
2. 开展“榜样少年争章”活动，生动评价方式。
以“榜样少年十个好习惯”为内容，通过积累10枚标志换取1枚单项章，积累5枚单项章换取1枚综合章的办法，开展孝敬榜样、学习榜样、运动榜样、艺术榜样、劳动榜样、创新榜样等六枚单项章和“榜样少年”一星到六星六枚综合章的争章活动。通过争章这一途径，引导学生实践规范的言行，进而促进德行养成。
3. 举办“孝德文化收获节”，延伸评价实效。
学校分低、中、高三个学段，在元旦和六一儿童节，举办校园孝德文化收获节。学生用争章活动中获得的标志、单项章和综合章，兑换成积分卡，再用积分卡购买礼物。这份礼物既是对学生美好节日的祝福，又是对学生良好行为习惯养成的鼓励，进一步鼓励学生投入到新一轮的争章活动中。
三、基地建设的活动成效
承载着红领巾实践基地的建设，师生不断实践“求真”思想，不断规范自身言行，有效提高服务意识和综合实践能力，收获了良好的道德和优秀的思想。其次，教师们在组织基地活动和教育的过程中，充分挖掘和利用优势资源，不断丰富和完善特色课程体系。笔者组织编写的校本课程开发成果两次获省级二等奖。学校的办学特色逐步凸显，教育教学质量稳步上升。近年来，学校被评为福建省“首批义务教育教改示范性建设学校”“福建省德育建设示范性建设学校”“福建省德育建设‘十佳’示范性建设学校”“身边好学校”“语言文字规范化示范校”“先进教工之家”“重点课题实验学校”;南平市“文明学校”“校园文化建设示范学校”;延平区“素质教育先进校”等荣誉称号。
（作者单位：福建省南平市延平区实验小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：林彦？摇？摇？摇？摇刘贞辉）