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【摘 要】朗读教学是小学藏语文教学中的重要组成部分，更是滋养学生心灵的重要手段之一，所以朗读教学要有成效。教师如何对学生的朗读进行必要的指导？我们要结合讲读课文的过程，在学生理解过程中来指导朗读训练。只有当学生理解了课文，才能有感情的朗读课文。反之，有感情地朗读课文，又能加深对课文的理解。朗读是藏语文教学的基本方法，它能够培养学生的语言美、情操美、情感美，我们应充分发挥朗读的作用，努力优化朗读教学的方法，提高学生朗读水平，从而更好的为藏语文教学服务。
【关键词】小学藏语文 朗读教学 方法 实施
朗读教学在藏语文课堂教学中占有重要的地位。本文立足于藏语文课堂教学实践，认为小学教师应进一步明确朗读在藏语文教学中的作用，进一步重视藏语文课堂朗读教学的地位，进一步改进藏语文课堂朗读教学的策略及方式，提高小学生的朗读水平，提高藏语文课堂教学效率。
一、制订朗读训练计划
“预则立，不预则废。”朗读训练是一件长期的工作，只有经过一段较长时间的训练，学生的朗读水平才能有所提高。所以，学年初订教学计划时，就应有朗读训练的学年整体规划，根据本学年教材内容特点和本班学生的朗读水平，订出具体的目标、要求、措施。并且应将朗读训练贯穿每节课之中。
二、激发学生兴趣使学生乐于朗读
在训练学生朗读的过程中，最重要的是培养学生朗读的兴趣。教师在语文教学中首先要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习藏语文有更大的兴趣。
1.增强教学的形象性，该读的地方必须读要激发学生的朗读动机，藏语文教师要在课堂上为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。创设一个形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的，它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。
2.重视教师的示范作用。朗读训练中要求学生背诵的，藏语文教师也必须能朗读。藏语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在藏语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、朗读的极大兴趣。
3.尊重学生的独特感受。对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，发挥主导作用，做好组织引导工作，调动学生朗读的积极性。在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段，展示给其它同学并进行朗读，说明理由，这样学生会很感兴趣。
4.重视指导，多元评价。教师应重视诵读指导，这非常有利于学生形成对藏语文语感，熟读和背诵又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料。注意指导学生朗读方法，小到读音。语调、语速的处理，大到全篇课文的朗读指导，可分阶段进行：疏通文义的读法.推理文理的读法，品味意境的读法。循序渐进，掌握方法.养成良好的朗读习惯。在评价上，要作多元化评价，激励学生“乐读”，可以教师评，学生评，家长评，口头评，书面评，师生互评，运用不同的评评价方法，充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读兴趣。
三、培养学生养成良好的朗读习惯
良好的读书习惯也是提高朗读能力的一个关键，小学生朗读时注意力不集中，经常加字、漏字、读错字。还有些学生读书的姿势不正确。我在教学时，要求学生朗读时坐姿端正，做到“三到”，即：心到、眼到、口到，如出现读错、加字时一定要令其纠正，直到读正确为止。同时对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理反复进行悉心指导，避免学生读破句，还提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，更不要唱读或快读，做到朗读流利，语句流畅，语气连贯，语速适中，要以准确的情感来表达作品所蕴含的思想感情，切实读出自己的感受。使学生的朗读真正有效，能力真正得到提高。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在朗读时声情并茂，声音响亮，抑扬顿挫，恰当掌握语音的缓慢，语气的轻重，能大大提高对学生语感的培养，从而让他们产生一种美好体验。在教学中我不仅经常运用示范读帮助学生纠正轻声、重音等方面的问题，如：“的、呢”，姑“娘”，妈“妈”等，而且还在指导学生读好长句、正确停顿方面下了很大的功夫。
综上所述，藏语文科的朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大藏语文教师应清楚朗读训练在藏语文教学上的作用与地位，更应清楚朗读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题，才能更好地去扬长避短，科学合理有效地实施朗读训练，从而提高语文教学水平。
【关键词】小学藏语文 朗读教学 方法 实施
朗读教学在藏语文课堂教学中占有重要的地位。本文立足于藏语文课堂教学实践，认为小学教师应进一步明确朗读在藏语文教学中的作用，进一步重视藏语文课堂朗读教学的地位，进一步改进藏语文课堂朗读教学的策略及方式，提高小学生的朗读水平，提高藏语文课堂教学效率。
一、制订朗读训练计划
“预则立，不预则废。”朗读训练是一件长期的工作，只有经过一段较长时间的训练，学生的朗读水平才能有所提高。所以，学年初订教学计划时，就应有朗读训练的学年整体规划，根据本学年教材内容特点和本班学生的朗读水平，订出具体的目标、要求、措施。并且应将朗读训练贯穿每节课之中。
二、激发学生兴趣使学生乐于朗读
在训练学生朗读的过程中，最重要的是培养学生朗读的兴趣。教师在语文教学中首先要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习藏语文有更大的兴趣。
1.增强教学的形象性，该读的地方必须读要激发学生的朗读动机，藏语文教师要在课堂上为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。创设一个形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的，它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。
2.重视教师的示范作用。朗读训练中要求学生背诵的，藏语文教师也必须能朗读。藏语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在藏语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、朗读的极大兴趣。
3.尊重学生的独特感受。对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，发挥主导作用，做好组织引导工作，调动学生朗读的积极性。在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段，展示给其它同学并进行朗读，说明理由，这样学生会很感兴趣。
4.重视指导，多元评价。教师应重视诵读指导，这非常有利于学生形成对藏语文语感，熟读和背诵又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料。注意指导学生朗读方法，小到读音。语调、语速的处理，大到全篇课文的朗读指导，可分阶段进行：疏通文义的读法.推理文理的读法，品味意境的读法。循序渐进，掌握方法.养成良好的朗读习惯。在评价上，要作多元化评价，激励学生“乐读”，可以教师评，学生评，家长评，口头评，书面评，师生互评，运用不同的评评价方法，充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读兴趣。
三、培养学生养成良好的朗读习惯
良好的读书习惯也是提高朗读能力的一个关键，小学生朗读时注意力不集中，经常加字、漏字、读错字。还有些学生读书的姿势不正确。我在教学时，要求学生朗读时坐姿端正，做到“三到”，即：心到、眼到、口到，如出现读错、加字时一定要令其纠正，直到读正确为止。同时对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理反复进行悉心指导，避免学生读破句，还提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不要拿腔拿调，更不要唱读或快读，做到朗读流利，语句流畅，语气连贯，语速适中，要以准确的情感来表达作品所蕴含的思想感情，切实读出自己的感受。使学生的朗读真正有效，能力真正得到提高。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在朗读时声情并茂，声音响亮，抑扬顿挫，恰当掌握语音的缓慢，语气的轻重，能大大提高对学生语感的培养，从而让他们产生一种美好体验。在教学中我不仅经常运用示范读帮助学生纠正轻声、重音等方面的问题，如：“的、呢”，姑“娘”，妈“妈”等，而且还在指导学生读好长句、正确停顿方面下了很大的功夫。
综上所述，藏语文科的朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大藏语文教师应清楚朗读训练在藏语文教学上的作用与地位，更应清楚朗读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题，才能更好地去扬长避短，科学合理有效地实施朗读训练，从而提高语文教学水平。