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摘要：众所周知，一次课堂教学往往难以做到全面兼顾。本文论述了信息技术在教学中的作用，将信息技术运用到学生的课后知识巩固中，切实做到家庭作业成为课堂的延续，在“温故”中达到“知新”的效果，起到画龙点睛的作用。
关键词：信息技术；网络；微视频
长久以来，老师和学生都固守着课堂45分钟的时间，一堂课中，老师不仅要完成对昨天教授知识的复习和强化，而且要讲授新的知识，还要对于新知识进行巩固训练和提高，让学生对于新知识要理解，运用，要在有限時间内达到最好的效果，无论对于老师或者学生都是一种严峻的考验。老师作为授课者，课前要精心备课，课上要精讲精练，课后要及时反思；学生作为聆听者，要想及时掌握课堂老师讲的内容，就要积极配合老师，认真思考，步步紧跟。即使是这样，由于学生个体性的差异，很多问题依旧存在。
一、问题的提出
作为一个班级来说，总是有一小部分思维比较灵活的学生，大部分的中等学生和一小部分后进生。对于思维比较灵活的学生，老师在课堂上讲授的课程他们基本都能快速掌握，他们需要更深层次的训练以保证他们的优良成绩。但是老师备课是针对大多数中等的学生设置课程，一部分优秀的学生就显得“吃不饱”。对于中等的学生来说，课堂上老师讲授的大部分内容他们都能接受，他们需要不断的强化进而将知识熟练运用。对于后进的同学，他们很可能需要老师将重点内容再讲一遍，而后再进行有针对性的训练以便提高。而这些问题，在一堂课的有限时间内很难全部解决。
二、解决问题的措施
近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用，它有声有色、能动能唱，在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。将多媒体技术引入课堂后，它不但改善了我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。但学生课后持续性学习的问题仍然无法解决。而在近些年，国内又引进了微课和慕课的概念。我们就将这些理念结合起来，利用网络信息技术构建了学生“课后自学”的新形式。
“平面几何的学习，主要是分析研究所给出的图像，因此，图形是解题的关键。如果图形准确明了，有助于学生形成直观、形象的认识，便于学生想出解题的新思路。相反，如果图形不规范，会阻碍学生思考分析问题，甚至把学生的思维引向不正确的方向。”多媒体技术的优势就在于此，利用几何画板，ppt等多媒体软件，可以精确呈现图形变化过程，帮助学生有效理解题目。但是动态问题毕竟是难点，老师们只能讲解一遍，很多学生听完后还无法完全理解，很希望再完整听老师讲解一次，或者有些同学是某个地方没有完全弄懂。为此，我们进行了这样的实验：
1、录制微课。
例如这样一道题：
已知，P（0，17），Q（7，0），R（17，0），将△PQR以原点O为位似中心，位似比为0.2，做位似变换得到△ABC，使A落在y轴正半轴；
直接写出A、B、C的坐标，并求过A、B、C三点的抛物线的对称轴
我们录制了教学微视频，将题目的讲解过程完整体现，并上传到微信公众号。
学生课后利用微课复习：
班级的学生都加入了微信公众号，同学们在课后可以登陆网站，打开视频，再次回顾老师的讲解过程，并且可以重复观看，什么地方不懂了，返回再温习也行。这样就加深了学生的学习达成度，最大限度做到问题天天清。
我们将每天课堂上的知识点都制作成了大约5分钟的微视频，上传到微信公众号中。同样， 我们挑选了同一个年段的两个班级的同学作为试点。这两个班级在第一学期的期末考试中分别有10个和9个同学不及格。在第二学期，我们征得了家长的同意后，让班级中的同学每天晚上在家长的监督下先观看老师录制并上传到公众号中的课堂知识的视频后，再做数学作业。在第二学期的期末考试中，两个班级的不及格人数下降到了4个和5个。
三、未来的展望
随着时间的推移和技术的发展，我们希望可以建立一个针对学生课前复习和课后预习的平台。平台上提供每节课的知识归纳微课，学生在课前可以观看预习，也可以在课后进行复习，平台会自动进行统计，老师们就可以了解学生们是否按时观看了视频，进行了学习。平台还提供课后练习，学生们可以根据自身的学习状况进行不同层次的训练，同样习题也提供老师的讲解，并且老师们可以随时跟踪学生们的学习情况，对教学进行相应的调整。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。教师在教学中合理的运用信息技术，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生进一步提高学习效率，让信息技术为教学“画龙点睛”！
参考文献
[1] 许丹丹. 初中生学习策略的现状调查及其改进研究[D].江西师范大学，2012.
[2] 徐蒙蒙，孙小晨. 初中生数学学习困难与辅导策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，（07）：99-101.
[3] 隋非洲. 初中生数学学习困难成因的比较研究[D].辽宁师范大学，2014.
关键词：信息技术；网络；微视频
长久以来，老师和学生都固守着课堂45分钟的时间，一堂课中，老师不仅要完成对昨天教授知识的复习和强化，而且要讲授新的知识，还要对于新知识进行巩固训练和提高，让学生对于新知识要理解，运用，要在有限時间内达到最好的效果，无论对于老师或者学生都是一种严峻的考验。老师作为授课者，课前要精心备课，课上要精讲精练，课后要及时反思；学生作为聆听者，要想及时掌握课堂老师讲的内容，就要积极配合老师，认真思考，步步紧跟。即使是这样，由于学生个体性的差异，很多问题依旧存在。
一、问题的提出
作为一个班级来说，总是有一小部分思维比较灵活的学生，大部分的中等学生和一小部分后进生。对于思维比较灵活的学生，老师在课堂上讲授的课程他们基本都能快速掌握，他们需要更深层次的训练以保证他们的优良成绩。但是老师备课是针对大多数中等的学生设置课程，一部分优秀的学生就显得“吃不饱”。对于中等的学生来说，课堂上老师讲授的大部分内容他们都能接受，他们需要不断的强化进而将知识熟练运用。对于后进的同学，他们很可能需要老师将重点内容再讲一遍，而后再进行有针对性的训练以便提高。而这些问题，在一堂课的有限时间内很难全部解决。
二、解决问题的措施
近年来，多媒体设备和技术逐步地被现代化教育教学所采用，它有声有色、能动能唱，在教育教学过程中，深受广大师生的青睐。将多媒体技术引入课堂后，它不但改善了我们的教学环境，促进课堂的整体优化，而且对我们教学质量的提高做出巨大的贡献。但学生课后持续性学习的问题仍然无法解决。而在近些年，国内又引进了微课和慕课的概念。我们就将这些理念结合起来，利用网络信息技术构建了学生“课后自学”的新形式。
“平面几何的学习，主要是分析研究所给出的图像，因此，图形是解题的关键。如果图形准确明了，有助于学生形成直观、形象的认识，便于学生想出解题的新思路。相反，如果图形不规范，会阻碍学生思考分析问题，甚至把学生的思维引向不正确的方向。”多媒体技术的优势就在于此，利用几何画板，ppt等多媒体软件，可以精确呈现图形变化过程，帮助学生有效理解题目。但是动态问题毕竟是难点，老师们只能讲解一遍，很多学生听完后还无法完全理解，很希望再完整听老师讲解一次，或者有些同学是某个地方没有完全弄懂。为此，我们进行了这样的实验：
1、录制微课。
例如这样一道题：
已知，P（0，17），Q（7，0），R（17，0），将△PQR以原点O为位似中心，位似比为0.2，做位似变换得到△ABC，使A落在y轴正半轴；
直接写出A、B、C的坐标，并求过A、B、C三点的抛物线的对称轴
我们录制了教学微视频，将题目的讲解过程完整体现，并上传到微信公众号。
学生课后利用微课复习：
班级的学生都加入了微信公众号，同学们在课后可以登陆网站，打开视频，再次回顾老师的讲解过程，并且可以重复观看，什么地方不懂了，返回再温习也行。这样就加深了学生的学习达成度，最大限度做到问题天天清。
我们将每天课堂上的知识点都制作成了大约5分钟的微视频，上传到微信公众号中。同样， 我们挑选了同一个年段的两个班级的同学作为试点。这两个班级在第一学期的期末考试中分别有10个和9个同学不及格。在第二学期，我们征得了家长的同意后，让班级中的同学每天晚上在家长的监督下先观看老师录制并上传到公众号中的课堂知识的视频后，再做数学作业。在第二学期的期末考试中，两个班级的不及格人数下降到了4个和5个。
三、未来的展望
随着时间的推移和技术的发展，我们希望可以建立一个针对学生课前复习和课后预习的平台。平台上提供每节课的知识归纳微课，学生在课前可以观看预习，也可以在课后进行复习，平台会自动进行统计，老师们就可以了解学生们是否按时观看了视频，进行了学习。平台还提供课后练习，学生们可以根据自身的学习状况进行不同层次的训练，同样习题也提供老师的讲解，并且老师们可以随时跟踪学生们的学习情况，对教学进行相应的调整。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。教师在教学中合理的运用信息技术，能够提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生进一步提高学习效率，让信息技术为教学“画龙点睛”！
参考文献
[1] 许丹丹. 初中生学习策略的现状调查及其改进研究[D].江西师范大学，2012.
[2] 徐蒙蒙，孙小晨. 初中生数学学习困难与辅导策略研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，（07）：99-101.
[3] 隋非洲. 初中生数学学习困难成因的比较研究[D].辽宁师范大学，2014.