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【摘要】高效课堂的有效性是教学的生命，是一个永恒课题。但是，在实施新课程背景下的今天，小学语文高效课堂教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，有些课堂学生参与的机会悬殊，有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。当前的课堂教学，教师的观念确实发生了明显的变化，教学方法、教学模式、策略也随之改变，并逐渐能用新的理念来指导课堂教学。
【关键词】小学语文 高效课堂 教学模式 探究
《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。课堂教学是学校实现教育目的的主阵地，真正地将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平。新课标依校教育活动的基本形式，也是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的渠道。因此，课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展息息相关我认为，关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。我认为可以从以下几方面去解决小学语文高效课堂教学模式。
一、课堂教学模式导入的有效性
有效的课堂教学模式导入，能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。例如，在习作教学中，要求导入利于激发学生的想象和情感。习作教学时，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，而要充分创设情境，提供学生想象的空间，提高思维能力、情感意识。
有效的课堂教学模式导入，有一些基本的原则。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。第二，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
二、教师需转变教学观念——以学生为主体
新课改强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但受传统教学观念的影响，很多语文老师还是在课堂上唱“独角戏”，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。学生在学习过程中只是被动地接受，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会；没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。渐渐地也就失去了学习语文的兴趣。因此，我们应在新课程理念的指导下，还学生课堂以主体地位，恰当而有效地选择运用适当的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与其中，主动地学习，快乐地学习，高效学习。
三、构建自主、合作、探究的教学模式。
新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。
创设情境，合作学习。目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4—6人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。
自主探索，探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
合作交流--互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作交流解决，这需要教师有意识地引导，把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生学习合作意识的工作。语文课堂教学中，互动学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
四、小结
总之， 如何使小学语文课堂真正高效，教学模式尤为重要，在今后的教学中还需不断探索，语文教改虽然历经11年了，但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，“学本课堂”难以创建。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺，因此，语文高效课堂的教学模式探究尤为重要。作为教师，仍然要不断的去探索进步。
【参考文献】
[1]尹承浩，初中自主学习教学模式的探索，山东师范大学；2008
[2]宗桂红，“自主、合作、探究式”语文课堂教学的探索与实践，文教资料. 2007、11
[3]何强生，语文探究性学习研究，华东师范大学，2008
【关键词】小学语文 高效课堂 教学模式 探究
《语文课程标准》将自主、合作、探究的学习方式纳入了语文课程的基本理念。课堂教学是学校实现教育目的的主阵地，真正地将学生的主体地位提高到了一个新的认识水平。新课标依校教育活动的基本形式，也是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的渠道。因此，课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展息息相关我认为，关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。我认为可以从以下几方面去解决小学语文高效课堂教学模式。
一、课堂教学模式导入的有效性
有效的课堂教学模式导入，能够激发学生的学习欲望，使学生很快进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。《课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，准确把握教材，全面了解学生是提高教学有效性的前提和保证。课堂导入也是一样。对于教材，我们首先要弄清教材的内容和它的编排特点以及它在整个知识体系中所占的位置和作用，然后根据内容的特点设计出相应的导入方式。例如，在习作教学中，要求导入利于激发学生的想象和情感。习作教学时，要尽量减少固定的、单一的、条例化的作文题目，而要充分创设情境，提供学生想象的空间，提高思维能力、情感意识。
有效的课堂教学模式导入，有一些基本的原则。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事、生活中经历过的事为主，这样他会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出语文的生活化。第二，课堂导入要善于激发学生的思维。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。
二、教师需转变教学观念——以学生为主体
新课改强调要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。但受传统教学观念的影响，很多语文老师还是在课堂上唱“独角戏”，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性。学生在学习过程中只是被动地接受，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会；没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会。渐渐地也就失去了学习语文的兴趣。因此，我们应在新课程理念的指导下，还学生课堂以主体地位，恰当而有效地选择运用适当的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与其中，主动地学习，快乐地学习，高效学习。
三、构建自主、合作、探究的教学模式。
新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。
创设情境，合作学习。目前最佳的课堂教学合作模式是“小组讨论，合作学习”。这是因为如果长时间让一位学生发言，其他学生就势必只能当听众，达不到“动”的目的，不利于其他学生的发展。“小组讨论，合作学习”则能让每一位学生在互动中交往，在交往中互动，从而达到共识、共享、共进的目的。在组织“小组讨论，合作学习”的过程中，教师应组建好合作学习小组（以4—6人为宜）、培养好合作组长、宏观调控好合作学习的时间，更要精心设计好问题情境。
自主探索，探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
合作交流--互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作交流解决，这需要教师有意识地引导，把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生学习合作意识的工作。语文课堂教学中，互动学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
四、小结
总之， 如何使小学语文课堂真正高效，教学模式尤为重要，在今后的教学中还需不断探索，语文教改虽然历经11年了，但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，“学本课堂”难以创建。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺，因此，语文高效课堂的教学模式探究尤为重要。作为教师，仍然要不断的去探索进步。
【参考文献】
[1]尹承浩，初中自主学习教学模式的探索，山东师范大学；2008
[2]宗桂红，“自主、合作、探究式”语文课堂教学的探索与实践，文教资料. 2007、11
[3]何强生，语文探究性学习研究，华东师范大学，2008