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【摘要】高中英语注重培养学生的情商，开发学生的非智力因素。学生学习英语的心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷，自我调控能力好，语言交际能力强。在高中新课改中科学地进行英语情商教育是提高英语教学质量，培养素质型人才的最佳途径。
【关键词】高中新课改 英语情商教育
新一轮课改明确提出：高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生通过学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展，有助于综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。如何教学高中英语课程？如何学好高中英语？我认为在高中英语教育中适时渗透情商教育的培养尤为重要。
一、什么是情商
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
二、高中英语教学中学生情商的培养
在高中英语教学中，究竟如何培养学生的情商呢？我从我的英语教学实践中总结出如下几点。
（一）我喜欢上英语课，我喜欢学英语——激发学生英语学习的兴趣和激情。
英语作为非母语国家学生的外语，因没有足够的语言环境、加上东西方意识形态和文化的差异，在听、说、读、写语言运用四方面与母语和其他科目相比，有意想不到的困难，若使学生学习英语既不感到枯燥乏味又能主动学习，激发学生的学习兴趣是关键环节，只有想方设法使学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。
努力让学生喜欢上你的课。如何营造一个平等、宽松、有效、和谐的课堂氛围？课堂40分钟很重要，教师要尽量抓住学生的注意力，除了用心备好课外，课堂的教态表情也能感染学生。相信自己的人格与形象魅力也能吸引学生。教者首先应全身心投入其中，面带自信的微笑，目光真诚具有说服力，与学生进行目光交流（EYE COMMUNICATION），运用亲和力拉近心与心的距离。恰当的肢体语言既能帮助你表意，又能为你增添魅力。
（二）我一定能成功——成功的心理暗示是征服英语必胜武器。
社交能力强，外向的学生，不易陷入恐惧或伤感，他们始终能保持一种愉快的心情来学习英语，对英语较投入，能够通过点滴的成功即时地进行自我激励，形成良性循环，并能取得骄人的成绩，这是情商高的表现。不是每个学生都有与生俱来的高情商，教师应重视情感促进认知，这一规律，在基础英语教学中有目的地培养、重塑高情商的学生。实践中，可尝试先由教师给学生以成功的暗示，继而发展为学生自如掌握运用“成功的心理暗示”法来不断自我激励，直至取得成功。
“成功的心理暗示”是种良好的心理状态及由此产生的积极行动力量，表现出强烈的压倒一切的必胜的信念和取得胜利的能动性，即成功的渴望，成功的体验和成功的把握。让学生运用“成功的心理暗示”法学英语需要一个渐进的过程。“望梅止渴”的故事说的是成百上千疲惫不堪的士兵听到前面有一片梅林，即口中生津，焦渴缓解，就是语言暗示产生的生理反应。英语学习中，多数初学者在记忆单词方面感到困难，记不住单词会产生厌学、弃学的恶性循环。学生一旦掌握这种方法，其在记忆单词方面发挥的优势，将会令他们看到意想不到的惊喜。在学生实践的初期，教师可先在教学中时常用言语对学生加以暗示（充满信任并真诚地）说：“学生时代的我，并不觉得背单词是个负担，反而很轻松。在背单词时会全身心投入，潜意识中，我时常会看到一种景象，在老师提问单词时，我能快速、有效、准确地做出反应，我因此而兴奋自豪。”“我在预习英语时总会潜意识看到，课堂上，老师还未讲新课前就能熟练地背出了课文，受到了老师的表扬，同学们都向我投来敬佩的目光。”这样的暗示引导了学生一段时间后再接着让学生做这样一种实践：每天早上起来，对着镜子说：“我一定能学好英语”而后想象自己在众人面前，镇定自若脱口而出一口纯正漂亮的英语时感到无尚荣光。这种成功的想象先是令自己尝试成功的喜悦，接着会鞭策自己不断进取、学习、努力，直至达到目标。学生一旦运用这种暗示，就有了自信，也就得到了征服英语的必胜武器。不断看到胜利成果是形成、保持与发展“成功心理暗示”的强化剂。教师还应在课堂上对学生的回答适时给予明确的肯定、鼓励和心理支持。让学生及时尝到成功的体验。
（三）团队成功，我成功——尝试小组合作学习，培养学生极强的团队意识。
情商低的学生还主要表现为因任性放纵影响与同伴的关系。等他们长大成人后，往往不能妥善处理人际关系，不善于与人合作而工作庸庸碌碌没有成效，更有甚者常与他人争吵、打架。二十一世纪是合作的世纪，没有哪一个人能真正独立完成一件事情，成功的企业需要有出色的团队精神，大批具有团队意识的高情商人才需要在学生时代培养和造就。让学生真正懂得“团队成功，我成功”的合作理念，需要在英语教学中坚持不懈地塑造学生的协作意识，这也是素质教育的核心内容。
小组合作学习不但可使学生有更多主动学习机会，更能学会与别人合作。在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，遇到困难和挫折时可增加克服困难的勇气，商讨解决的办法。在实施办法的过程中，互相关心、互相理解、互相帮助，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人合作，既是知识交流的过程，又是情感沟通的过程，情感因素可促进认识的发展。
高中英语教学中如果一贯坚持情商教育，就能够更好地开发学生的非智力因素。学生的学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷；学生的自我调控能力好，语言交际能力强。我个人认为，在高中新课改中科学地进行英语情商教育是提高英语教学质量，培养素质型人才的最佳途径。
【关键词】高中新课改 英语情商教育
新一轮课改明确提出：高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生通过学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展，有助于综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。如何教学高中英语课程？如何学好高中英语？我认为在高中英语教育中适时渗透情商教育的培养尤为重要。
一、什么是情商
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
二、高中英语教学中学生情商的培养
在高中英语教学中，究竟如何培养学生的情商呢？我从我的英语教学实践中总结出如下几点。
（一）我喜欢上英语课，我喜欢学英语——激发学生英语学习的兴趣和激情。
英语作为非母语国家学生的外语，因没有足够的语言环境、加上东西方意识形态和文化的差异，在听、说、读、写语言运用四方面与母语和其他科目相比，有意想不到的困难，若使学生学习英语既不感到枯燥乏味又能主动学习，激发学生的学习兴趣是关键环节，只有想方设法使学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。
努力让学生喜欢上你的课。如何营造一个平等、宽松、有效、和谐的课堂氛围？课堂40分钟很重要，教师要尽量抓住学生的注意力，除了用心备好课外，课堂的教态表情也能感染学生。相信自己的人格与形象魅力也能吸引学生。教者首先应全身心投入其中，面带自信的微笑，目光真诚具有说服力，与学生进行目光交流（EYE COMMUNICATION），运用亲和力拉近心与心的距离。恰当的肢体语言既能帮助你表意，又能为你增添魅力。
（二）我一定能成功——成功的心理暗示是征服英语必胜武器。
社交能力强，外向的学生，不易陷入恐惧或伤感，他们始终能保持一种愉快的心情来学习英语，对英语较投入，能够通过点滴的成功即时地进行自我激励，形成良性循环，并能取得骄人的成绩，这是情商高的表现。不是每个学生都有与生俱来的高情商，教师应重视情感促进认知，这一规律，在基础英语教学中有目的地培养、重塑高情商的学生。实践中，可尝试先由教师给学生以成功的暗示，继而发展为学生自如掌握运用“成功的心理暗示”法来不断自我激励，直至取得成功。
“成功的心理暗示”是种良好的心理状态及由此产生的积极行动力量，表现出强烈的压倒一切的必胜的信念和取得胜利的能动性，即成功的渴望，成功的体验和成功的把握。让学生运用“成功的心理暗示”法学英语需要一个渐进的过程。“望梅止渴”的故事说的是成百上千疲惫不堪的士兵听到前面有一片梅林，即口中生津，焦渴缓解，就是语言暗示产生的生理反应。英语学习中，多数初学者在记忆单词方面感到困难，记不住单词会产生厌学、弃学的恶性循环。学生一旦掌握这种方法，其在记忆单词方面发挥的优势，将会令他们看到意想不到的惊喜。在学生实践的初期，教师可先在教学中时常用言语对学生加以暗示（充满信任并真诚地）说：“学生时代的我，并不觉得背单词是个负担，反而很轻松。在背单词时会全身心投入，潜意识中，我时常会看到一种景象，在老师提问单词时，我能快速、有效、准确地做出反应，我因此而兴奋自豪。”“我在预习英语时总会潜意识看到，课堂上，老师还未讲新课前就能熟练地背出了课文，受到了老师的表扬，同学们都向我投来敬佩的目光。”这样的暗示引导了学生一段时间后再接着让学生做这样一种实践：每天早上起来，对着镜子说：“我一定能学好英语”而后想象自己在众人面前，镇定自若脱口而出一口纯正漂亮的英语时感到无尚荣光。这种成功的想象先是令自己尝试成功的喜悦，接着会鞭策自己不断进取、学习、努力，直至达到目标。学生一旦运用这种暗示，就有了自信，也就得到了征服英语的必胜武器。不断看到胜利成果是形成、保持与发展“成功心理暗示”的强化剂。教师还应在课堂上对学生的回答适时给予明确的肯定、鼓励和心理支持。让学生及时尝到成功的体验。
（三）团队成功，我成功——尝试小组合作学习，培养学生极强的团队意识。
情商低的学生还主要表现为因任性放纵影响与同伴的关系。等他们长大成人后，往往不能妥善处理人际关系，不善于与人合作而工作庸庸碌碌没有成效，更有甚者常与他人争吵、打架。二十一世纪是合作的世纪，没有哪一个人能真正独立完成一件事情，成功的企业需要有出色的团队精神，大批具有团队意识的高情商人才需要在学生时代培养和造就。让学生真正懂得“团队成功，我成功”的合作理念，需要在英语教学中坚持不懈地塑造学生的协作意识，这也是素质教育的核心内容。
小组合作学习不但可使学生有更多主动学习机会，更能学会与别人合作。在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，遇到困难和挫折时可增加克服困难的勇气，商讨解决的办法。在实施办法的过程中，互相关心、互相理解、互相帮助，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人合作，既是知识交流的过程，又是情感沟通的过程，情感因素可促进认识的发展。
高中英语教学中如果一贯坚持情商教育，就能够更好地开发学生的非智力因素。学生的学习心态健康，习惯良好，兴趣浓厚，思维敏捷；学生的自我调控能力好，语言交际能力强。我个人认为，在高中新课改中科学地进行英语情商教育是提高英语教学质量，培养素质型人才的最佳途径。