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摘要：随着新课改的不断深入，教育部门对初中地理教学的要求越来越高。比如，现今不仅要求地理教学应对生活有益，还要有助于学生的终身发展。而这就给地理教学带来巨大挑战，一方面，传统地理教学模式和理念不是一朝一夕就能被改变的；另一方面，就读图这一基本地理能力而言，它能帮助学生轻松辨识大部分地图，方便学生旅游出行，同时还有助于锻炼学生的空间思维能力，提高学生的综合素养，但初中地理学生读图能力的培养现状不容乐观。因此，本文提出以下四条学生读图能力的培养路径，即增强学生读图兴趣，激发学生画图热情，促使学生学会忆图，鼓励学生积极用图，希望能借此增强初中地理教学意义，促进学生全面发展。
关键词：初中地理；学生；读图能力；培养路径
受传统观念影响，部分家长和其他学科教师会误将地理视为全靠记忆的学科。而实际上，地理兼有文科和理科的特点，也就是说，它既需要学生有较强的记忆能力，又需要学生有严谨的思维能力、较强的综合应用能力等。其实，读图能力的培养过程，就能充分体现地理学科的这一特点，这是因为读图也包括析图、用图等，而读图的前提是你有较强的观察能力——能找出图中的各项信息，还有较多的知识储备——能读懂图中信息的具体意义，析图的前提是你有较强的分析能力，用图的前提是你有较高的综合应用能力。从目前情况看，为了提高学生的读图能力，为了让学生深切感受到地理的魅力，为了增强地理教学意义，初中地理教师还需再接再厉。
一、增强学生读图兴趣
因为七年级学生刚进入校园，对所有事物都充满新鲜感，求知欲也比较强，所以教师应从地理教学一开始就着重培养学生的读图兴趣。不然，时间一长学生对地理的看法和兴趣就很难改变。为了达到增强学生读图兴趣的目的，教师可以借助以下三点策略。
1、让学生明白地图无处不在。比如央视十台的《探索发现》节目，里面的地理新闻、气象分析等都会用到地图。再比如，一些商场会将结构图张贴在入口处，供大家判断方向。
2、展示地图魅力，吸引学生眼球。这就要求教师先向同学们展示地图，再提出相应疑问，最后通过读图分析解决疑问。
3、模拟情景，展现读图的意义。很多同学会认为学习地理只是为了在考试中取得好成绩，实际上并没有太多的生活意义。为了促使学生转变这一观念，教师可以模拟家庭外出旅游的情境，让学生充分意识到读图的意义。也就是说，教师可以根据班级学生人数合理分组，然后让学生模拟家庭讨论、规划出行安排，紧接着让学生总结、归纳出行中需要读哪些图，并说明读图意义。例如，出行需要以天气变化为依据，判断所需衣物，而这就需要看天气预报图，最后教师根据每个小组的发言，加以表扬、赞美，并指出其中的不足，给出中肯的修改、完善意见。
二、激发学生画图热情
如果教师只注重培养学生的读图能力，那么虽然能使学生掌握一定的读图技巧，解答一部分地理问题。但出于让学生充分掌握地图原理，深入了解地图魅力的目的，教师应充分激发学生的画图热情，让他们通过画图来具体探究读图的方法和技巧。比如，教师让学生读世界政区图，那么学生差不多只能通过一种方式来分辨不同国家位置，而借助绘画世界政区图的方式，不仅能帮助学生活跃思维，促使学生从不同视角、选取不同参照物来认识国家位置，还有助于提高学生的读图能力。出于激发学生画图热情的目的，一方面，教师可以举办类似于“地球一小时”，“我爱祖国”等手抄报活动，要求学生既要有文字介绍，又要配上自己亲手画的图，并声明好的手抄报可以张贴在教室墙壁上，供师生观赏。另一方面，教师还可以举办绘图比赛，并将绘图范围限制为地理题材。与此同时，教师又不限制绘画风格，也就是说，画的图可以是临摹原图得到的，也可以將原图夸张化，更可以根据想象，进行二次创作。而且，学生画出来的作品最好可以展示在全校师生面前，因为这样不仅能让学生获得充分关注，还有利于增强学生的画图积极性、提高教学效率。值得注意的是，不同年级的学生画图能力肯定有所差异，所以教师可以让七年级学生从描图练习开始练起，让八年级的学生主要画地理简笔画，让九年级学生自由创作。
三、促使学生学会忆图
其实，除了考试外，学生在生活中遇到的地图大都是他们没有见过的，而这就给学生带来极大的挑战。也就是说，为了通过其他图来读懂所需地图含义，即以图释图，不仅需要学生有较强的读图能力、实践应用能力，还需要学生会忆图，即能根据所需图想起同类型图，忆起读图技巧。由于以图释图，主要依靠学生的记忆力，所以对初中生而言，只要肯努力，那么难度就不大，但对教师而言，如果教学方式不佳，那么教学效果将极差。因此，教师应选择恰当的教学方式，来加深学生对地图的印象。比如教师在教学季风气候时，可以特别强调其中的大箭头，让学生一提起季风气候就想起东南、西南和东北、西北的大箭头。另外，忆图也可以用于以图代文，其中以图代文是指借助地图来表达相关文字所代表的意思。
四、鼓励学生积极用图
为了充分彰显读图的重要性，全面体现地理的实用性，教师应鼓励学生积极用图，而这通常都需要创设一定的情境，或者借助社会热点问题。比如，教师在教学“等高线”时，就可以模拟我军正在追击敌军的情境。具体来说，如果此时我军在200米等高线上，从情报得知，一处我军能歼灭的敌军在100米等高线处，另一处能打败我军的敌军在400米等高线处，而两军移动速度不相上下。此时，为了杀出重围，我军应去追击100米等高线的敌军，这不仅是因为实力差距，还因为从200米等高线到100米等高线的距离更近，便于储存实力。而根据社会热点问题创设的教学模式也能达到较好的教学效果，例如面对日本本国发生重大洪灾，教师就可以带领学生回顾日本的气候图、地形图等，让学生试着分析发生洪灾的原因，以此促使学生明白用图的意义。
五、结语
研究初中地理中学生读图能力的培养路径具有重大意义。对学生而言，读图能力的培养，有助于提高学生的学习积极性，促使学生深入了解地理，帮助学生认识丰富多彩的世界。对教师而言，如果学生有较强的读图能力，那么不仅有助于提高教学效率，还能减轻教师教学负担。对学校而言，这有助于增强其声誉，提高其教育地位。然而，将学生读图能力的培养路径落到实处，发挥理想效果并非易事，这不仅需要能力强、经验足、素养高的教师，还需要学校各部门给予相应的支持与帮助。
参考文献
[1] 庄沁湧. 初中地理学生读图能力培养探究[J]. 学周刊，2015（33）：192.
[2] 刘玮. 浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 教育教学论坛，2013（42）：150-151.
[3] 邓娟. 初中生地理学习中读图能力培养的研究[D]. 四川师范大学， 2013.
关键词：初中地理；学生；读图能力；培养路径
受传统观念影响，部分家长和其他学科教师会误将地理视为全靠记忆的学科。而实际上，地理兼有文科和理科的特点，也就是说，它既需要学生有较强的记忆能力，又需要学生有严谨的思维能力、较强的综合应用能力等。其实，读图能力的培养过程，就能充分体现地理学科的这一特点，这是因为读图也包括析图、用图等，而读图的前提是你有较强的观察能力——能找出图中的各项信息，还有较多的知识储备——能读懂图中信息的具体意义，析图的前提是你有较强的分析能力，用图的前提是你有较高的综合应用能力。从目前情况看，为了提高学生的读图能力，为了让学生深切感受到地理的魅力，为了增强地理教学意义，初中地理教师还需再接再厉。
一、增强学生读图兴趣
因为七年级学生刚进入校园，对所有事物都充满新鲜感，求知欲也比较强，所以教师应从地理教学一开始就着重培养学生的读图兴趣。不然，时间一长学生对地理的看法和兴趣就很难改变。为了达到增强学生读图兴趣的目的，教师可以借助以下三点策略。
1、让学生明白地图无处不在。比如央视十台的《探索发现》节目，里面的地理新闻、气象分析等都会用到地图。再比如，一些商场会将结构图张贴在入口处，供大家判断方向。
2、展示地图魅力，吸引学生眼球。这就要求教师先向同学们展示地图，再提出相应疑问，最后通过读图分析解决疑问。
3、模拟情景，展现读图的意义。很多同学会认为学习地理只是为了在考试中取得好成绩，实际上并没有太多的生活意义。为了促使学生转变这一观念，教师可以模拟家庭外出旅游的情境，让学生充分意识到读图的意义。也就是说，教师可以根据班级学生人数合理分组，然后让学生模拟家庭讨论、规划出行安排，紧接着让学生总结、归纳出行中需要读哪些图，并说明读图意义。例如，出行需要以天气变化为依据，判断所需衣物，而这就需要看天气预报图，最后教师根据每个小组的发言，加以表扬、赞美，并指出其中的不足，给出中肯的修改、完善意见。
二、激发学生画图热情
如果教师只注重培养学生的读图能力，那么虽然能使学生掌握一定的读图技巧，解答一部分地理问题。但出于让学生充分掌握地图原理，深入了解地图魅力的目的，教师应充分激发学生的画图热情，让他们通过画图来具体探究读图的方法和技巧。比如，教师让学生读世界政区图，那么学生差不多只能通过一种方式来分辨不同国家位置，而借助绘画世界政区图的方式，不仅能帮助学生活跃思维，促使学生从不同视角、选取不同参照物来认识国家位置，还有助于提高学生的读图能力。出于激发学生画图热情的目的，一方面，教师可以举办类似于“地球一小时”，“我爱祖国”等手抄报活动，要求学生既要有文字介绍，又要配上自己亲手画的图，并声明好的手抄报可以张贴在教室墙壁上，供师生观赏。另一方面，教师还可以举办绘图比赛，并将绘图范围限制为地理题材。与此同时，教师又不限制绘画风格，也就是说，画的图可以是临摹原图得到的，也可以將原图夸张化，更可以根据想象，进行二次创作。而且，学生画出来的作品最好可以展示在全校师生面前，因为这样不仅能让学生获得充分关注，还有利于增强学生的画图积极性、提高教学效率。值得注意的是，不同年级的学生画图能力肯定有所差异，所以教师可以让七年级学生从描图练习开始练起，让八年级的学生主要画地理简笔画，让九年级学生自由创作。
三、促使学生学会忆图
其实，除了考试外，学生在生活中遇到的地图大都是他们没有见过的，而这就给学生带来极大的挑战。也就是说，为了通过其他图来读懂所需地图含义，即以图释图，不仅需要学生有较强的读图能力、实践应用能力，还需要学生会忆图，即能根据所需图想起同类型图，忆起读图技巧。由于以图释图，主要依靠学生的记忆力，所以对初中生而言，只要肯努力，那么难度就不大，但对教师而言，如果教学方式不佳，那么教学效果将极差。因此，教师应选择恰当的教学方式，来加深学生对地图的印象。比如教师在教学季风气候时，可以特别强调其中的大箭头，让学生一提起季风气候就想起东南、西南和东北、西北的大箭头。另外，忆图也可以用于以图代文，其中以图代文是指借助地图来表达相关文字所代表的意思。
四、鼓励学生积极用图
为了充分彰显读图的重要性，全面体现地理的实用性，教师应鼓励学生积极用图，而这通常都需要创设一定的情境，或者借助社会热点问题。比如，教师在教学“等高线”时，就可以模拟我军正在追击敌军的情境。具体来说，如果此时我军在200米等高线上，从情报得知，一处我军能歼灭的敌军在100米等高线处，另一处能打败我军的敌军在400米等高线处，而两军移动速度不相上下。此时，为了杀出重围，我军应去追击100米等高线的敌军，这不仅是因为实力差距，还因为从200米等高线到100米等高线的距离更近，便于储存实力。而根据社会热点问题创设的教学模式也能达到较好的教学效果，例如面对日本本国发生重大洪灾，教师就可以带领学生回顾日本的气候图、地形图等，让学生试着分析发生洪灾的原因，以此促使学生明白用图的意义。
五、结语
研究初中地理中学生读图能力的培养路径具有重大意义。对学生而言，读图能力的培养，有助于提高学生的学习积极性，促使学生深入了解地理，帮助学生认识丰富多彩的世界。对教师而言，如果学生有较强的读图能力，那么不仅有助于提高教学效率，还能减轻教师教学负担。对学校而言，这有助于增强其声誉，提高其教育地位。然而，将学生读图能力的培养路径落到实处，发挥理想效果并非易事，这不仅需要能力强、经验足、素养高的教师，还需要学校各部门给予相应的支持与帮助。
参考文献
[1] 庄沁湧. 初中地理学生读图能力培养探究[J]. 学周刊，2015（33）：192.
[2] 刘玮. 浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 教育教学论坛，2013（42）：150-151.
[3] 邓娟. 初中生地理学习中读图能力培养的研究[D]. 四川师范大学， 2013.