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科学素质是公民素质的重要组成部分，提高学生的科学素质是当前基础教育的重要环节。可在我们这样的农村学校，科普资源非常稀少。在这样的情况下，如何利用有限的资源实现科学技术教育目标，这是我们一直苦苦探索的课题。
■ 挖掘校内科普资源
科学教育实验告诉我们，创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效地影响学生的行为与情感，陶冶情操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，真正发挥环境育人、怡人作用。因此，我校主动挖掘各种阵地在教育中的积极作用，对学生有机渗透科学教育。
（一）开发校本资源
课堂教学既是发展青少年智力素质的场所，也是培养科学精神的重要途径。在课堂教学中培养科学精神，应考虑多元化开发教材中的科普知识。
1.利用小学科学课本培养学生科学素质
科学(3～6年级)课程标准中将小学科学课程的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。我们要利用科学课堂教学的有限时间，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用。所以，我们应充分挖掘实验器材在科学课堂教学中的作用，让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，在“玩”中取乐、乐中有悟，并努力把这种研究延伸到课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。
2.利用其他课程培养学生科学素质
在小学教育中，仅仅依靠科学学科的力量，显然不能适应社会发展的要求。要培养学生的科学素质，应该在各个学科的教学中有机渗透。作为基础学科的语文，也要在教学中担负起责任来。在小学语文课本中，几乎每一册都有几篇向学生普及科学知识的文章。科学知识是人类认识自然和社会的结晶，科学知识在语文教学中的渗透以增加学生对自然、社会的认识为导向，更加深刻，并能更直接地激发学生对科学的兴趣爱好。
如教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，学生通过初读、精读课文，知道了科学家做了三次试验，分别是：蒙住蝙蝠的眼睛、封住蝙蝠的嘴巴、塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么我们就可以给学生提出这样一个问题：科学家为什么不做有关蝙蝠鼻子的试验？是蝙蝠没有鼻子呢，还是科学家的疏忽？学生一听，的确是呀！此时教师鼓励学生去观察、查阅资料。学生在实际的观察中寻找答案，在亲自翻阅资料的过程中获得了探索的乐趣。
在学习了这一课之后，学生懂得了科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理，制造出了雷达，造福于人类。针对这一发明，我们可以启发学生思考，你知道人们还从自然界的哪些事物中得到启示，进行了发明创造，为人类造福了呢？顿时，学生兴趣盎然。有的说，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼；有的说，根据鱼的体形制造出了潜水艇；还有的说，从小鸟的飞翔中得到启示发明了飞机……
这样的教学不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习。
（二）依托校内基地
1.利用学校实验室开展科普教育工作
科学实验与科学知识体系之间存在着辩证关系。科学实验总是要以原有的科学概念或观念为基础，科学实验的目的是验证和发展科学的概念、概念体系或观念。科学的对象是认识自然，科学是对客观世界的知识体系，单说这一点还不是科学。科学实验是自然科学中各门类课程的一个重要教学环节，没有实验也就没有科学。实验教学是学生在教师的指导下独立自主地获取知识的学习过程，与课堂教学相比，学生在实验教学中具有更大的独立性、自由性和探索性，在实验教学中可以培养学生的观察能力、独立操作能力、分析判断能力以及对研究过程和结果的表达能力。各个学科中凡是要自做的实验，我们都在实验室上，让学生参与进来，真正做到了让学生亲历亲为。
实验室中有各种动植物的标本、各种矿物和化学物的标本以及很多实验用的工具、仪器等。除课堂中利用这些资源外，我们还利用学校的班会和活动课组织学生参观实验室，由实验室老师作讲解。这样做既增长了学生的科学知识，又能让学生深入了解科学，更加热爱科学，增强学生的科学兴趣和求知欲。
2．利用学校绿色基地进行科普教育
在学校，有较为完善的绿化，这些绿化基本是为完善生态布置的。在进行科普教育和科学课的课堂教学时，我们将学生带入学校的绿化场所，让学生观察学校的植物及其生态环境，了解植物的特点及其生长繁殖的过程，所需的基本生存环境等基本科学知识，同时教他们学会观察、记录、分析等科学方法。由于学生亲身经历了整个探究过程，在科学的情感态度价值方面也有较大的收获，他们都能正确认识生命并珍惜生命。
3.利用学习阵地进行科普教育
学校主动挖掘各种宣传阵地在教育中的积极作用，千方百计利用班级有限的空间建设好“班级科普图书角”、“班级生物角”。内容充满童趣、形式多样的科学角，特别吸引孩子驻足凝视，构成了校内独具魅力的亮丽风景线。学校还可利用图书馆、阅览室，让学生阅读《科学大众》，对他们进行课外知识的补充。我们还让学生观看了一些科技音像资料，如《十万个为什么》、《探索》等，还从网上查阅了很多资料，通过讲解说明，让学生及时补充最新的科学技术知识。
（三）开发网络平台
当文明走到今天，网络已成为许多人生活的一部分。网络不仅缩短了人与人之间的距离，使我们的世界变成了一个地球村，还带来了信息的高度集中、资源的高度共享,为学生提供了更为广阔的自主活动空间。学生可以主动探索未知世界，尽情地学习科学知识。我们根据学生的年龄特点，利用学校电脑资源，创建了“科学技术为人类造福”栏目，并设有子栏目八个，如“恐龙时代”、“我们的天空”等。为了让学生更好、更有效地学习科学知识，我们还开展了一系列的活动，如“网上探宝”、“爱护身边的一草一木”、学生网页制作比赛等。通过寓教于乐的方式，让学生在活动中获得知识，得到锻炼。特别是在每次的科技节电脑手抄报比赛中，学生以网络为平台，根据比赛要求自己在网上搜索资料、寻找答案，切实地提高了分析问题和解决问题的能力，也使科学素质得到了提高。
■ 整合校外科普资源
（一）整合家庭优势资源
父母是孩子的第一老师，是学生校外学习的组织者。我们应有效利用学生家长等人力资源，发挥学生家长各自的优势，让学生在家长那里学到更多的科学知识和技能。同时，学校要求家长为孩子营造一个良好的家庭环境，让每位学生都生活在一个学习型的家庭氛围中。例如，学了电脑的基本操作方法，有电脑的家庭，可以指导孩子在家里学习更丰富生动的科学知识。另外，我们还应该充分利用好电视资源，仅中央电视台就有科技教育频道《人与自然》、《动物世界》、《中国旅游》、《科技苑》等十多个栏目。此外，还有国家、省、市各级的教育频道，如温州电视台的《健康视线》、《生活搜索》等节目。我们给学生提供这些广播、电视节目的时间表，让学生去自由选择收听或观看，引导学生在享受快乐闲暇的同时，学习到科学知识。
（二）依托校外社会资源
1.发挥科技馆教育功能。科技场馆具有很强的科普功能，通过展览、演示、讲座、影视和参与操作等形式，向广大学生传播科技知识、科学方法和科学精神。学校每年都定期组织学生参观温州市科技博物馆，让学生了解到当前的科学动态，向他们形象、直观地介绍我国科技发展的成就及其对生产、生活的影响，加强学生对科学、技术与社会相互关系的理解。
2.突出校外教育基地辅助功能。我们把离学校不远的一个花木市场当作校外教育基地，经常带学生观察、研究那些具体和鲜活的花草树木。作为科普资源，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感。多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界的课程资源，它们蕴藏着丰富的、值得孩子们探究的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题，如这棵树叫什么名字，它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗，有些树为什么到了秋天会落叶，水分在树内是怎样运输的，树是怎样吸收养分的，如何证明它进行了光合作用，有哪些昆虫对它的生长造成危害，如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗，能活多久，它与我们人类存在什么样的关系？对这些问题进行探究的过程，就是学生们积累科学知识的过程。
■ 开展多彩科技活动
开展多种形式的科普活动和社会实践，有利于增强学生对科学技术的兴趣和爱好,使他们初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养他们的社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。
（一）积极参与青少年科技创新大赛
每年全区组织的青少年科技创新大赛，为学生提供了一个自我展示的平台，让学生在自我操作以及参观别人的作品中产生创新思维。
1.每学年定期邀请区科协有关人员到我校传播科技知识，提高学生的科学素养。
2.组织学生全员参与学校的科技创新大赛活动，让每位学生都有展示自己科学才华的平台。
3.组织学生参加并参观每年一度的镇级、区级青少年科技创新大赛。这两年我校学生科技素养有相当大的提高和发展，科幻绘画、科技小论文、小发明在区里比赛也获得不错的成绩。
以科技创新大赛为平台，学生在自我锻炼中学到了更多的科学知识和技能，科学素质得到了提高。
（二）开展科技主题的综合实践活动
科学精神或科学素质的培养，要从学生感兴趣的或比较熟悉的现象入手，给他们提供参与探索和研究的机会，让他们在这个过程中亲自去实践，去搜集证据，整理、加工和应用各种信息，去寻找解决问题的途径和方法；使他们在这个过程中锻炼科学思维，学习科学方法，培养科学态度和树立科学思想、观念、精神，全面提高他们的科学素质。为此，我们开展了以科技为主题的综合实践活动。例如针对村里的制鞋工业的发展造成学校周边环境污染状况，我们开展了“制鞋工业发展与环境污染”的调查。让学生在老师的指导下，采访有关人员，到实地调查，参观工厂生产情况，亲自记录数据。在我们精心设计的每个环节里，都渗透着对学生科学精神和科技能力的培养。
科普资源无处不在，只要我们善于挖掘、充分利用，学生的科学素质一定能得到更好的培养，学生的科学素质一定能得到更快的提高。
■ 挖掘校内科普资源
科学教育实验告诉我们，创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效地影响学生的行为与情感，陶冶情操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，真正发挥环境育人、怡人作用。因此，我校主动挖掘各种阵地在教育中的积极作用，对学生有机渗透科学教育。
（一）开发校本资源
课堂教学既是发展青少年智力素质的场所，也是培养科学精神的重要途径。在课堂教学中培养科学精神，应考虑多元化开发教材中的科普知识。
1.利用小学科学课本培养学生科学素质
科学(3～6年级)课程标准中将小学科学课程的性质定义为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。我们要利用科学课堂教学的有限时间，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用。所以，我们应充分挖掘实验器材在科学课堂教学中的作用，让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，在“玩”中取乐、乐中有悟，并努力把这种研究延伸到课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。
2.利用其他课程培养学生科学素质
在小学教育中，仅仅依靠科学学科的力量，显然不能适应社会发展的要求。要培养学生的科学素质，应该在各个学科的教学中有机渗透。作为基础学科的语文，也要在教学中担负起责任来。在小学语文课本中，几乎每一册都有几篇向学生普及科学知识的文章。科学知识是人类认识自然和社会的结晶，科学知识在语文教学中的渗透以增加学生对自然、社会的认识为导向，更加深刻，并能更直接地激发学生对科学的兴趣爱好。
如教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，学生通过初读、精读课文，知道了科学家做了三次试验，分别是：蒙住蝙蝠的眼睛、封住蝙蝠的嘴巴、塞上蝙蝠的耳朵。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么我们就可以给学生提出这样一个问题：科学家为什么不做有关蝙蝠鼻子的试验？是蝙蝠没有鼻子呢，还是科学家的疏忽？学生一听，的确是呀！此时教师鼓励学生去观察、查阅资料。学生在实际的观察中寻找答案，在亲自翻阅资料的过程中获得了探索的乐趣。
在学习了这一课之后，学生懂得了科学家根据蝙蝠夜间飞行的原理，制造出了雷达，造福于人类。针对这一发明，我们可以启发学生思考，你知道人们还从自然界的哪些事物中得到启示，进行了发明创造，为人类造福了呢？顿时，学生兴趣盎然。有的说，根据青蛙的眼睛发明了电子蛙眼；有的说，根据鱼的体形制造出了潜水艇；还有的说，从小鸟的飞翔中得到启示发明了飞机……
这样的教学不仅使学生获得了科学知识，而且极大地激发了他们探究科学奥秘的兴趣，使他们乐于去学习。
（二）依托校内基地
1.利用学校实验室开展科普教育工作
科学实验与科学知识体系之间存在着辩证关系。科学实验总是要以原有的科学概念或观念为基础，科学实验的目的是验证和发展科学的概念、概念体系或观念。科学的对象是认识自然，科学是对客观世界的知识体系，单说这一点还不是科学。科学实验是自然科学中各门类课程的一个重要教学环节，没有实验也就没有科学。实验教学是学生在教师的指导下独立自主地获取知识的学习过程，与课堂教学相比，学生在实验教学中具有更大的独立性、自由性和探索性，在实验教学中可以培养学生的观察能力、独立操作能力、分析判断能力以及对研究过程和结果的表达能力。各个学科中凡是要自做的实验，我们都在实验室上，让学生参与进来，真正做到了让学生亲历亲为。
实验室中有各种动植物的标本、各种矿物和化学物的标本以及很多实验用的工具、仪器等。除课堂中利用这些资源外，我们还利用学校的班会和活动课组织学生参观实验室，由实验室老师作讲解。这样做既增长了学生的科学知识，又能让学生深入了解科学，更加热爱科学，增强学生的科学兴趣和求知欲。
2．利用学校绿色基地进行科普教育
在学校，有较为完善的绿化，这些绿化基本是为完善生态布置的。在进行科普教育和科学课的课堂教学时，我们将学生带入学校的绿化场所，让学生观察学校的植物及其生态环境，了解植物的特点及其生长繁殖的过程，所需的基本生存环境等基本科学知识，同时教他们学会观察、记录、分析等科学方法。由于学生亲身经历了整个探究过程，在科学的情感态度价值方面也有较大的收获，他们都能正确认识生命并珍惜生命。
3.利用学习阵地进行科普教育
学校主动挖掘各种宣传阵地在教育中的积极作用，千方百计利用班级有限的空间建设好“班级科普图书角”、“班级生物角”。内容充满童趣、形式多样的科学角，特别吸引孩子驻足凝视，构成了校内独具魅力的亮丽风景线。学校还可利用图书馆、阅览室，让学生阅读《科学大众》，对他们进行课外知识的补充。我们还让学生观看了一些科技音像资料，如《十万个为什么》、《探索》等，还从网上查阅了很多资料，通过讲解说明，让学生及时补充最新的科学技术知识。
（三）开发网络平台
当文明走到今天，网络已成为许多人生活的一部分。网络不仅缩短了人与人之间的距离，使我们的世界变成了一个地球村，还带来了信息的高度集中、资源的高度共享,为学生提供了更为广阔的自主活动空间。学生可以主动探索未知世界，尽情地学习科学知识。我们根据学生的年龄特点，利用学校电脑资源，创建了“科学技术为人类造福”栏目，并设有子栏目八个，如“恐龙时代”、“我们的天空”等。为了让学生更好、更有效地学习科学知识，我们还开展了一系列的活动，如“网上探宝”、“爱护身边的一草一木”、学生网页制作比赛等。通过寓教于乐的方式，让学生在活动中获得知识，得到锻炼。特别是在每次的科技节电脑手抄报比赛中，学生以网络为平台，根据比赛要求自己在网上搜索资料、寻找答案，切实地提高了分析问题和解决问题的能力，也使科学素质得到了提高。
■ 整合校外科普资源
（一）整合家庭优势资源
父母是孩子的第一老师，是学生校外学习的组织者。我们应有效利用学生家长等人力资源，发挥学生家长各自的优势，让学生在家长那里学到更多的科学知识和技能。同时，学校要求家长为孩子营造一个良好的家庭环境，让每位学生都生活在一个学习型的家庭氛围中。例如，学了电脑的基本操作方法，有电脑的家庭，可以指导孩子在家里学习更丰富生动的科学知识。另外，我们还应该充分利用好电视资源，仅中央电视台就有科技教育频道《人与自然》、《动物世界》、《中国旅游》、《科技苑》等十多个栏目。此外，还有国家、省、市各级的教育频道，如温州电视台的《健康视线》、《生活搜索》等节目。我们给学生提供这些广播、电视节目的时间表，让学生去自由选择收听或观看，引导学生在享受快乐闲暇的同时，学习到科学知识。
（二）依托校外社会资源
1.发挥科技馆教育功能。科技场馆具有很强的科普功能，通过展览、演示、讲座、影视和参与操作等形式，向广大学生传播科技知识、科学方法和科学精神。学校每年都定期组织学生参观温州市科技博物馆，让学生了解到当前的科学动态，向他们形象、直观地介绍我国科技发展的成就及其对生产、生活的影响，加强学生对科学、技术与社会相互关系的理解。
2.突出校外教育基地辅助功能。我们把离学校不远的一个花木市场当作校外教育基地，经常带学生观察、研究那些具体和鲜活的花草树木。作为科普资源，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感。多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界的课程资源，它们蕴藏着丰富的、值得孩子们探究的内容。以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题，如这棵树叫什么名字，它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗，有些树为什么到了秋天会落叶，水分在树内是怎样运输的，树是怎样吸收养分的，如何证明它进行了光合作用，有哪些昆虫对它的生长造成危害，如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗，能活多久，它与我们人类存在什么样的关系？对这些问题进行探究的过程，就是学生们积累科学知识的过程。
■ 开展多彩科技活动
开展多种形式的科普活动和社会实践，有利于增强学生对科学技术的兴趣和爱好,使他们初步认识科学的本质以及科学技术与社会的关系，培养他们的社会责任感以及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。
（一）积极参与青少年科技创新大赛
每年全区组织的青少年科技创新大赛，为学生提供了一个自我展示的平台，让学生在自我操作以及参观别人的作品中产生创新思维。
1.每学年定期邀请区科协有关人员到我校传播科技知识，提高学生的科学素养。
2.组织学生全员参与学校的科技创新大赛活动，让每位学生都有展示自己科学才华的平台。
3.组织学生参加并参观每年一度的镇级、区级青少年科技创新大赛。这两年我校学生科技素养有相当大的提高和发展，科幻绘画、科技小论文、小发明在区里比赛也获得不错的成绩。
以科技创新大赛为平台，学生在自我锻炼中学到了更多的科学知识和技能，科学素质得到了提高。
（二）开展科技主题的综合实践活动
科学精神或科学素质的培养，要从学生感兴趣的或比较熟悉的现象入手，给他们提供参与探索和研究的机会，让他们在这个过程中亲自去实践，去搜集证据，整理、加工和应用各种信息，去寻找解决问题的途径和方法；使他们在这个过程中锻炼科学思维，学习科学方法，培养科学态度和树立科学思想、观念、精神，全面提高他们的科学素质。为此，我们开展了以科技为主题的综合实践活动。例如针对村里的制鞋工业的发展造成学校周边环境污染状况，我们开展了“制鞋工业发展与环境污染”的调查。让学生在老师的指导下，采访有关人员，到实地调查，参观工厂生产情况，亲自记录数据。在我们精心设计的每个环节里，都渗透着对学生科学精神和科技能力的培养。
科普资源无处不在，只要我们善于挖掘、充分利用，学生的科学素质一定能得到更好的培养，学生的科学素质一定能得到更快的提高。