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摘 要：国学是我国传统文化的一部分，将国学纳入幼儿园的启蒙教育中，对我国传统文化的继承和发展，增强幼儿的民族意识和自豪感等都有正确的指导意义。进行国学启蒙教育，需要教师正确认识到国学的价值，并采取多样化的教学方法，将国学的价值发挥到极致。
关键词：幼儿园；国学启蒙；教育策略
幼儿期是人的成长历程的关键时期，他们的身心发展还处于萌芽状态，是最容易塑造和教育的阶段。教师可通过创设多样的教学氛围，采用多种教学方法，激发幼儿的活动热情。国学内容庞杂，在幼儿国学教育中不可能面面俱到，只有加强对幼儿的启蒙和启发，调动他们的积极性，让他们主动参与到国学的学习中，才能最终促进幼儿的国学审美气质，促进他们的全面发展。
一、 幼儿园国学启蒙教育的作用
（一） 促进幼儿的言语发展
汉字本身就是良好的教育资源，其构成“不是简单的约定俗成”，是具备内部逻辑的意义推演，因而可以有“以形表意、由形知意”的使用規范和判断标准。国学经典的基本构成单位就是汉字，而汉字的“意形结合”加之“音”的润滑使得“一字多音”“一音多字”的排列组合把先哲的哲思、记载的历史“成文成颂”，使得国学经典成为内涵层次饱满的文学性巨著。国学经典通过教师的领读，幼儿的跟读，让幼儿在听得见的“合辙押韵”、看得见的“图形变化”和结合自身经验的所思所想中完成汉字的形音匹配。由于3～6岁幼儿的注意还是在无意注意向有意注意发展的阶段，因此，形音意匹配的准确率不会很高，但就是在国学经典的“试错”和自身经验的丰富中，幼儿完成了对汉字“形意音韵”的启蒙，也促进了幼儿言语的发展。
（二） 培养幼儿的良好生活方式
国学经典的作品中包括了很多圣人君子的励志故事，在师幼共读中，教师可以在幼儿的年龄特点基础上，运用合理的教学方法，帮助幼儿理解故事人物的优秀品质，逐渐地树立起其对榜样的学习和模仿，完成对幼儿良好生活方式的培养，为其成人打下良好品性基础。在愈加重视品德教育的今天，先人的优秀事迹更应该让我们作为优秀的榜样来教育祖国的未来。教师可以在引导中让幼儿自行发现自己的行为价值，并在幼儿园的生活学习实践中逐步帮助幼儿确立起自己的行为规范，形成由良好价值观引导的品德。
二、 幼儿园国学启蒙教育的策略
（一） 德育与智育双向发展
幼儿喜爱游戏、爱玩的天性与观念中的智育过程有着实质上的冲突，为了避免幼儿园国学经典教育“功利化”的嫌疑，幼儿园开展教育教学实践往往侧重其德育功能的发挥，弱化智育。但其实这种观念就将德育与智育放在对立的两个层面，忽视了德育与智育在国学经典教育中是相辅相成的，应该是相互渗透的。
幼儿园国学经典教育的德育不是物化的知识灌输，智育也并不是简单的“听、看、读、说”，而是将国学经典的内容加以解析，完成幼儿良好行为习惯的养成和良好社会性的发展，而这些成就要求国学经典教育的实施者是国学经典精神的良好示范者和时代践行者，在幼儿一日生活和集体教学活动中，能将“规则”的树立与经典相联系，又能考虑幼儿的年龄实际，找到幼儿接受的“最近发展区”，搭建幼儿已有经验和现实实际的支架，完成幼儿自我品德发展与智力提高的内化过程。
（二） 注重激发幼儿想象思维
想象是思维的一种特殊运作模式，也是孩子最擅长并且最喜欢进行的活动。教师可以从发展想象力入手培养孩子对国学经典内涵的理解，这就需要借助多种形式的活动。如教师在指导幼儿画“象”的活动时，教师就可以引导着孩子将画面发展为一个故事，继而引出“曹冲称象”的典故，让孩子在对自己画面故事情节的虚构和对“曹冲称象”的想象中不断增强理解力。同时，在幼儿活动的过程中，教师要注意首先要做好充分的准备工作，包括准备充分的材料，能让幼儿有动手操作的机会；其次，要及时抓住活动过程中的教育机会进行指导，促使幼儿在活动中适时获得成功的体验；最后要帮助幼儿进行总结，幼儿的亲身体验很容易被外界和表面的新奇因素所吸引，这往往会分散幼儿的注意力，因此教师应鼓励幼儿大胆说出自己的想法，充分发挥幼儿的主动性，促使他们动脑动手，在亲身体验中认识经典中的人物，了解经典事件背后的意义，从而增加其积极学习国学经典的意愿。
（三） 激发幼儿兴趣，体现国学魅力
国学教育便以读经为主的方式展开，然而读经活动的实施却偏离了其初衷，采用了强制灌输的方法，让幼儿死记硬背。幼儿园应采取适宜幼儿学习国学的教学方法，例如，激发幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是激发幼儿自主学习的强大推动力，幼儿园应激发幼儿学习国学的兴趣，例如，在美术手工课上，用墨或者国画颜料开展手指画活动；在每个传统节日时，开展有关该节日的活动；选取一些用诗词改变的歌曲来设计音乐活动等。
总而言之，幼儿园在推行国学教育时，要采取多样化的教学方法，向幼儿展示几千年传统文化的精华，激发他们学习国学的兴趣，徜徉在国学的魅力之中。
参考文献：
[1]邹淑梅.幼儿园国学教育的方法与途径[J].现代教育科学，2014（4）：81-82.
[2]赵春玲.简析幼儿园国学启蒙教育的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：253-254.
作者简介：
马育芬，湖南省湘潭市，湘潭易俗河云龙幼儿园。
关键词：幼儿园；国学启蒙；教育策略
幼儿期是人的成长历程的关键时期，他们的身心发展还处于萌芽状态，是最容易塑造和教育的阶段。教师可通过创设多样的教学氛围，采用多种教学方法，激发幼儿的活动热情。国学内容庞杂，在幼儿国学教育中不可能面面俱到，只有加强对幼儿的启蒙和启发，调动他们的积极性，让他们主动参与到国学的学习中，才能最终促进幼儿的国学审美气质，促进他们的全面发展。
一、 幼儿园国学启蒙教育的作用
（一） 促进幼儿的言语发展
汉字本身就是良好的教育资源，其构成“不是简单的约定俗成”，是具备内部逻辑的意义推演，因而可以有“以形表意、由形知意”的使用規范和判断标准。国学经典的基本构成单位就是汉字，而汉字的“意形结合”加之“音”的润滑使得“一字多音”“一音多字”的排列组合把先哲的哲思、记载的历史“成文成颂”，使得国学经典成为内涵层次饱满的文学性巨著。国学经典通过教师的领读，幼儿的跟读，让幼儿在听得见的“合辙押韵”、看得见的“图形变化”和结合自身经验的所思所想中完成汉字的形音匹配。由于3～6岁幼儿的注意还是在无意注意向有意注意发展的阶段，因此，形音意匹配的准确率不会很高，但就是在国学经典的“试错”和自身经验的丰富中，幼儿完成了对汉字“形意音韵”的启蒙，也促进了幼儿言语的发展。
（二） 培养幼儿的良好生活方式
国学经典的作品中包括了很多圣人君子的励志故事，在师幼共读中，教师可以在幼儿的年龄特点基础上，运用合理的教学方法，帮助幼儿理解故事人物的优秀品质，逐渐地树立起其对榜样的学习和模仿，完成对幼儿良好生活方式的培养，为其成人打下良好品性基础。在愈加重视品德教育的今天，先人的优秀事迹更应该让我们作为优秀的榜样来教育祖国的未来。教师可以在引导中让幼儿自行发现自己的行为价值，并在幼儿园的生活学习实践中逐步帮助幼儿确立起自己的行为规范，形成由良好价值观引导的品德。
二、 幼儿园国学启蒙教育的策略
（一） 德育与智育双向发展
幼儿喜爱游戏、爱玩的天性与观念中的智育过程有着实质上的冲突，为了避免幼儿园国学经典教育“功利化”的嫌疑，幼儿园开展教育教学实践往往侧重其德育功能的发挥，弱化智育。但其实这种观念就将德育与智育放在对立的两个层面，忽视了德育与智育在国学经典教育中是相辅相成的，应该是相互渗透的。
幼儿园国学经典教育的德育不是物化的知识灌输，智育也并不是简单的“听、看、读、说”，而是将国学经典的内容加以解析，完成幼儿良好行为习惯的养成和良好社会性的发展，而这些成就要求国学经典教育的实施者是国学经典精神的良好示范者和时代践行者，在幼儿一日生活和集体教学活动中，能将“规则”的树立与经典相联系，又能考虑幼儿的年龄实际，找到幼儿接受的“最近发展区”，搭建幼儿已有经验和现实实际的支架，完成幼儿自我品德发展与智力提高的内化过程。
（二） 注重激发幼儿想象思维
想象是思维的一种特殊运作模式，也是孩子最擅长并且最喜欢进行的活动。教师可以从发展想象力入手培养孩子对国学经典内涵的理解，这就需要借助多种形式的活动。如教师在指导幼儿画“象”的活动时，教师就可以引导着孩子将画面发展为一个故事，继而引出“曹冲称象”的典故，让孩子在对自己画面故事情节的虚构和对“曹冲称象”的想象中不断增强理解力。同时，在幼儿活动的过程中，教师要注意首先要做好充分的准备工作，包括准备充分的材料，能让幼儿有动手操作的机会；其次，要及时抓住活动过程中的教育机会进行指导，促使幼儿在活动中适时获得成功的体验；最后要帮助幼儿进行总结，幼儿的亲身体验很容易被外界和表面的新奇因素所吸引，这往往会分散幼儿的注意力，因此教师应鼓励幼儿大胆说出自己的想法，充分发挥幼儿的主动性，促使他们动脑动手，在亲身体验中认识经典中的人物，了解经典事件背后的意义，从而增加其积极学习国学经典的意愿。
（三） 激发幼儿兴趣，体现国学魅力
国学教育便以读经为主的方式展开，然而读经活动的实施却偏离了其初衷，采用了强制灌输的方法，让幼儿死记硬背。幼儿园应采取适宜幼儿学习国学的教学方法，例如，激发幼儿的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是激发幼儿自主学习的强大推动力，幼儿园应激发幼儿学习国学的兴趣，例如，在美术手工课上，用墨或者国画颜料开展手指画活动；在每个传统节日时，开展有关该节日的活动；选取一些用诗词改变的歌曲来设计音乐活动等。
总而言之，幼儿园在推行国学教育时，要采取多样化的教学方法，向幼儿展示几千年传统文化的精华，激发他们学习国学的兴趣，徜徉在国学的魅力之中。
参考文献：
[1]邹淑梅.幼儿园国学教育的方法与途径[J].现代教育科学，2014（4）：81-82.
[2]赵春玲.简析幼儿园国学启蒙教育的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：253-254.
作者简介：
马育芬，湖南省湘潭市，湘潭易俗河云龙幼儿园。