论文部分内容阅读
摘 要： 本文探讨了在体育教学中如何发展学生个性，主要从开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣；调动学生在体育活动中的主体性；因材施教，尊重学生的个性差异；培养学生的意志品质，确保个性的形成四方面落实学生在体育教学中的个性发展。
关键词： 体育兴趣 体育教学 学生个性
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。教师要转变观念，把学生摆在主体位置上，树立新的教师观和学生观。这就要求教师在教学过程中，改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。我们既要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解学生的个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么就学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此，教师在教学中应注重以学生为本，重视学生的主体地位，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。那么，在体育教学中如何发展学生个性呢？
一、开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣
兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。人们对感兴趣的事，总是会积极、主动、愉快地追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时也能随着人的意志和需要而不断转移。同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。在教学实践中，应增加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
二、调动学生在体育活动中的主体性
当前学校由应试教育向素质教育转轨期间，学校体育是实施素质教育的一个突破口，体育教育应有利于学生主动、活泼、生动地发展，探索一种把教师主导作用与学生能动作用结合起来的具体的体育教学模式是时代赋予我们的任务。在体育教学中，发挥学生主体作用的关键是教师要真正树立“以学生为主体”的观念，正确处理好教师主导性与学生主体性的关系。然而在实际教学中，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的现象比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，制定可以通过多种途径实现的体育目标，指导学生进行创造学习。实践证明，凡是体育个性化鲜明的学生，都能经常参加课外体育活动，并表现良好的个性，给集体带来良好的影响。相反，那些缺乏体育个性特点的学生在体育课上态度不积极，很少参加课外活动，即使参加也过多处于被动状态。所以实施个性化的培养，既能很好地发展学生体育才能，又有助于学生形成良好的个性，并为其终身参加体育锻炼奠定良好的基础。
三、因材施教，尊重学生的个性差异
因材施教是教师在教学开展工作中要承认学生之间存在的差异，重视这些差异并尊重这些差异，即既要发现学生心理发展的共性，又要看到个性，以此为基础从实际出发选择适应大部分学生特点的教学方法进行有针对性的教学。从而使学生能够发挥出自身的优势，弥补自身的不足，并对学习树立兴趣与自信，达到促进学生全面发展及提高教学质量的目的。体育教师要确定“以学生发展为本”的教育理念使个性化教育凸显出来。体育教育的意义在于对锻炼学生的身体、锻炼学生品质、培养学生情操和促进学生身心协调发展方面都能起到重要的作用。传统的体育教学忽略了个性化教育，使一些学生无论是身体素质还是思想素质都不理想。而在尊重学生差异的基础上开展教学，能使每个学生都充分学习到体育的理论及应用，使学生能够做到扬长避短，所以因材施教在很大程度上促进了学生自身的发展，推动了体育教学目标的实现。
四、培养学生的意志品质，完善个性
在体育教学中，竞争法是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。它的特点是：激烈的对抗性、竞争性；学生要承受很大的运动负荷，能促进学生最大限度地发挥机体的功能，有利于培养学生良好的思想意志和道德品质。还可利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法，就是指以游戏的方式组织学生进行练习的方法。它能培养学生良好的意志品质。一是体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守纪律规则的良好习惯；二是由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，这样才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样通过游戏能培养学生的集体主义精神和团结互助的优良品德；三是体育游戏中常采用比赛形式，且有一定的体力和智力难度，通过游戏可以激发学生的进取精神，培养学生机智、勇敢、顽强等优良品质。初中生竞争意识强，有好胜心，教学中多安排游戏，既达到增强其体质的目的，又达到提高其意志品质的目的，比枯燥无味的素质练习效果好得多。
参考文献：
[1]刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法.体育教学，2002.
[2]程传银.关于在体育教学中发展学生个性的探讨.南京体育学院学报，2003.
关键词： 体育兴趣 体育教学 学生个性
现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体。为此，体育教学必须符合学生主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。教师要转变观念，把学生摆在主体位置上，树立新的教师观和学生观。这就要求教师在教学过程中，改变以往以教师为中心的观点，树立主体性教学的学生观。我们既要关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解学生的个性发展。个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么就学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。因此，教师在教学中应注重以学生为本，重视学生的主体地位，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。那么，在体育教学中如何发展学生个性呢？
一、开发学生喜欢的项目，激发学生的体育兴趣
兴趣是指一个人力求认识，积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。人们对感兴趣的事，总是会积极、主动、愉快地追求、尝试、体验，由此产生求知欲望，所以兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的内在动力。人的兴趣是在学习和实践活动中逐步发展起来的，是具有可塑性的，同时也能随着人的意志和需要而不断转移。同样，学生的体育兴趣也是可以培养的。在教学实践中，应增加学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
二、调动学生在体育活动中的主体性
当前学校由应试教育向素质教育转轨期间，学校体育是实施素质教育的一个突破口，体育教育应有利于学生主动、活泼、生动地发展，探索一种把教师主导作用与学生能动作用结合起来的具体的体育教学模式是时代赋予我们的任务。在体育教学中，发挥学生主体作用的关键是教师要真正树立“以学生为主体”的观念，正确处理好教师主导性与学生主体性的关系。然而在实际教学中，“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的现象比比皆是，丝毫不给学生留有思考和创造的余地。其实，从一定意义上来说，体育就是在创造中产生和发展的，没有创造就没有体育。在体育教学中，同一目标可采用不同的方法、手段实现，而同一方法、手段又可以实现不同的目标。体育教师应该充分把握这一特点，制定可以通过多种途径实现的体育目标，指导学生进行创造学习。实践证明，凡是体育个性化鲜明的学生，都能经常参加课外体育活动，并表现良好的个性，给集体带来良好的影响。相反，那些缺乏体育个性特点的学生在体育课上态度不积极，很少参加课外活动，即使参加也过多处于被动状态。所以实施个性化的培养，既能很好地发展学生体育才能，又有助于学生形成良好的个性，并为其终身参加体育锻炼奠定良好的基础。
三、因材施教，尊重学生的个性差异
因材施教是教师在教学开展工作中要承认学生之间存在的差异，重视这些差异并尊重这些差异，即既要发现学生心理发展的共性，又要看到个性，以此为基础从实际出发选择适应大部分学生特点的教学方法进行有针对性的教学。从而使学生能够发挥出自身的优势，弥补自身的不足，并对学习树立兴趣与自信，达到促进学生全面发展及提高教学质量的目的。体育教师要确定“以学生发展为本”的教育理念使个性化教育凸显出来。体育教育的意义在于对锻炼学生的身体、锻炼学生品质、培养学生情操和促进学生身心协调发展方面都能起到重要的作用。传统的体育教学忽略了个性化教育，使一些学生无论是身体素质还是思想素质都不理想。而在尊重学生差异的基础上开展教学，能使每个学生都充分学习到体育的理论及应用，使学生能够做到扬长避短，所以因材施教在很大程度上促进了学生自身的发展，推动了体育教学目标的实现。
四、培养学生的意志品质，完善个性
在体育教学中，竞争法是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。它的特点是：激烈的对抗性、竞争性；学生要承受很大的运动负荷，能促进学生最大限度地发挥机体的功能，有利于培养学生良好的思想意志和道德品质。还可利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法，就是指以游戏的方式组织学生进行练习的方法。它能培养学生良好的意志品质。一是体育游戏都是在一定的规则约束下进行的，通过游戏可以培养学生自觉遵守纪律规则的良好习惯；二是由于体育游戏一般都是集体进行的，在游戏中，参加者必须互相配合，这样才能更快、更有效地完成游戏，取得胜利。这样通过游戏能培养学生的集体主义精神和团结互助的优良品德；三是体育游戏中常采用比赛形式，且有一定的体力和智力难度，通过游戏可以激发学生的进取精神，培养学生机智、勇敢、顽强等优良品质。初中生竞争意识强，有好胜心，教学中多安排游戏，既达到增强其体质的目的，又达到提高其意志品质的目的，比枯燥无味的素质练习效果好得多。
参考文献：
[1]刘汝金.浅谈体育教学中发展学生个性的方法.体育教学，2002.
[2]程传银.关于在体育教学中发展学生个性的探讨.南京体育学院学报，2003.