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中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0055-01
摘要：高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
关键词：高中化学课堂 有效性 策略与途径
随着新课改的不断深化，“教学的有效性”已成为当前教育界最为关注的热门话题。课堂教学的有效性主要指的是通过课堂教学活动，提高学生的科学素养，让学生学习知识和培养学生的思维水平，促进学生全面发展，同时培养创新能力。作为一名高中化学教师，在平时的教学中如何调动学生的兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性就成为重中之重，这也是优化教学资源，提高学生成绩的重要方法。
一、高中化学课堂有效教学策略的设计依据
（一）新课程教学标准
新课程教学理念的提出要求高中化学有效教学应该关注学生的全面发展，在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，让他们能够得到自主发展和个性发展。在新课程教学中，高中化学有效教学应该努力为学生创设丰富的情景，从而为学生提供比较丰富的学习经历，让他们在学习的过程中不断地丰富自己的学习经验，掌握更多的学习技巧，并在学习的过程中发现自己存在的不足，不断地完善自己的学习方式和方法。而在这一过程中，教师应该注重发挥学生的优势特长，不断地提高学生的创新能力以及实践操作能力。
（二）新课程教育中学生的新情况
新课程教育形势下，学生要改变以往的学习方法，通过自主学习，不断提高自身的探索能力和创新能力。在新课程教学下，学生才是学习的主体，而教师只是学生学习的引导者。在新课程改革中，每一个学生都要有自主学习的计划，教师要为学生能够自主学习创造环境，这是新课程教育的理念要求，更是对学生学习素质的要求。教师应该根据每一位学生掌握知识的情况，来进行学习任务的分配，让不同层次的学生都能够积极地参与进来，从而最大限度地挖掘学生的学习潜能。
（三）新课程的教学方法
在新课程的教学要求下，教师应该进行职能转变，不应仅仅是知识的传授者，而应该注重在教学过程中，运用多样的教学方法和方式，充分重视教学过程，加强对高中学生能力的培养，不断地提高高中化学教学的有效性。在教学过程中，教师应该对高中化学有效教学的各个环节进行适当的设置与设计，合理地分配学习任务，明确学生的学习方法。
二、高中化学课堂有效教学的策略与途径
（一）提倡以学生为中心，关注学生已有的知识背景和经验
传统的高中化学教学过程主要是以教师为主体，将对高中化学知识的学习作为整个课堂的中心。而新课程教学要求却恰恰相反。在新课程教学下的高中化学课堂中，学生才是整个学习过程的主体。而教师则要分配好整个课堂的教学内容，并根据每一位学生的具体情况来设置不同层次的难度梯度，依据每一位学生的学习兴趣、爱好和个性，来进行课堂教学设计，在突出高中化学新课堂教学的特点的同时，还应该对将要讲解的化学知识进行有机的整合，并结合高中化学的特点，将其充分并且完整地体现到课堂教学设置的情境中来。同时，教师还要利用学生好奇、好动、好胜的心理来进行课堂问题的设计，从而使教学活动体现出求新、求异、求取的特点。
（二）提倡开展以问题为中心的教学，鼓励学生自主探究
高中化学新课堂教学注重的是学生学习的过程，以提高学生的化学学习能力为目的，而传统教学注重的是教学的结果，以学习化学知识为目的。高中化学有效教学的新课堂提倡开展以问题为中心的教学，在进行高中化学有效教学的过程中不断地提高学生发现问题的能力、探索问题的能力以及分析和解决问题的能力。整个教学过程都应该是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，从而让学生发现自己存在的不足，并对自己掌握不牢固的知识产生有效的怀疑。同时，在探究问题的过程中，每一位学生也都能够充分地发挥出自己的聪明才智，逐渐养成自己独特的思考问题的方法，养成创造性的思维。在教学过程中，教师应该鼓励学生自主探究，大力倡导学习的自主性，以问题为中心来组织教学，从而使学生都能够积极参与到整个教学过程中来。
（三）提倡教师的能动性和创造性
高中化学课堂有效教学提倡教师的能动性和创造性，高效的化学课堂应该给教师留出很大一部分的教学空间，来让教师发挥他们的能动性进行高中化学课堂问题的设计。教师在设计问题时还应该注意对学生创造力的培养，设置的问题应该有“交流与讨论”的部分，让学生利用自己已经掌握的知识去进行交流，激发学生的学习兴趣。在学生对一个化学问题存在着不同的见解时，教师应该通过设计“活动与探究”的内容，来让学生自己去对问题进行探索，寻求答案。同时，课堂问题还应该设计有“观察与思考”的部分。高中化学是一门实验性很强的学科，所以教师要让学生对实验现象进行仔细观察，并对存在疑惑的地方进行思考，从而不断地拓展学生的视野，拓宽学生的知识面。
三、总结
总之，高中化学课堂有效教学应该以学生探索问题为主，充分发挥出教师的引导作用，以培养提高学生的学习能力、实践能力为目的，以提高高中化学课堂有效性为目标，以设计设置的课堂问题为线索，让学生充分地动用脑袋，给学生足够的学习空间、思考时间和思维空间，让学生对问题进行交流提问和探索研究，从而让学生学习到更多更广的新知识。
参考文献：
[1]陈建明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.
[2]潘长仕.高中化学“活动与探究”课堂教学的有效性探索[N].学知报，2011.
[3]宋可忠.对新课改下高中化学探究性学习方式的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C].2011.
[4]张灼妍，邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010（02）.
[5]彭宏亮.高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索[J].福建教育学院学报，2002（06）.
摘要：高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
关键词：高中化学课堂 有效性 策略与途径
随着新课改的不断深化，“教学的有效性”已成为当前教育界最为关注的热门话题。课堂教学的有效性主要指的是通过课堂教学活动，提高学生的科学素养，让学生学习知识和培养学生的思维水平，促进学生全面发展，同时培养创新能力。作为一名高中化学教师，在平时的教学中如何调动学生的兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性就成为重中之重，这也是优化教学资源，提高学生成绩的重要方法。
一、高中化学课堂有效教学策略的设计依据
（一）新课程教学标准
新课程教学理念的提出要求高中化学有效教学应该关注学生的全面发展，在教学的过程中充分发挥学生的主体作用，让他们能够得到自主发展和个性发展。在新课程教学中，高中化学有效教学应该努力为学生创设丰富的情景，从而为学生提供比较丰富的学习经历，让他们在学习的过程中不断地丰富自己的学习经验，掌握更多的学习技巧，并在学习的过程中发现自己存在的不足，不断地完善自己的学习方式和方法。而在这一过程中，教师应该注重发挥学生的优势特长，不断地提高学生的创新能力以及实践操作能力。
（二）新课程教育中学生的新情况
新课程教育形势下，学生要改变以往的学习方法，通过自主学习，不断提高自身的探索能力和创新能力。在新课程教学下，学生才是学习的主体，而教师只是学生学习的引导者。在新课程改革中，每一个学生都要有自主学习的计划，教师要为学生能够自主学习创造环境，这是新课程教育的理念要求，更是对学生学习素质的要求。教师应该根据每一位学生掌握知识的情况，来进行学习任务的分配，让不同层次的学生都能够积极地参与进来，从而最大限度地挖掘学生的学习潜能。
（三）新课程的教学方法
在新课程的教学要求下，教师应该进行职能转变，不应仅仅是知识的传授者，而应该注重在教学过程中，运用多样的教学方法和方式，充分重视教学过程，加强对高中学生能力的培养，不断地提高高中化学教学的有效性。在教学过程中，教师应该对高中化学有效教学的各个环节进行适当的设置与设计，合理地分配学习任务，明确学生的学习方法。
二、高中化学课堂有效教学的策略与途径
（一）提倡以学生为中心，关注学生已有的知识背景和经验
传统的高中化学教学过程主要是以教师为主体，将对高中化学知识的学习作为整个课堂的中心。而新课程教学要求却恰恰相反。在新课程教学下的高中化学课堂中，学生才是整个学习过程的主体。而教师则要分配好整个课堂的教学内容，并根据每一位学生的具体情况来设置不同层次的难度梯度，依据每一位学生的学习兴趣、爱好和个性，来进行课堂教学设计，在突出高中化学新课堂教学的特点的同时，还应该对将要讲解的化学知识进行有机的整合，并结合高中化学的特点，将其充分并且完整地体现到课堂教学设置的情境中来。同时，教师还要利用学生好奇、好动、好胜的心理来进行课堂问题的设计，从而使教学活动体现出求新、求异、求取的特点。
（二）提倡开展以问题为中心的教学，鼓励学生自主探究
高中化学新课堂教学注重的是学生学习的过程，以提高学生的化学学习能力为目的，而传统教学注重的是教学的结果，以学习化学知识为目的。高中化学有效教学的新课堂提倡开展以问题为中心的教学，在进行高中化学有效教学的过程中不断地提高学生发现问题的能力、探索问题的能力以及分析和解决问题的能力。整个教学过程都应该是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，从而让学生发现自己存在的不足，并对自己掌握不牢固的知识产生有效的怀疑。同时，在探究问题的过程中，每一位学生也都能够充分地发挥出自己的聪明才智，逐渐养成自己独特的思考问题的方法，养成创造性的思维。在教学过程中，教师应该鼓励学生自主探究，大力倡导学习的自主性，以问题为中心来组织教学，从而使学生都能够积极参与到整个教学过程中来。
（三）提倡教师的能动性和创造性
高中化学课堂有效教学提倡教师的能动性和创造性，高效的化学课堂应该给教师留出很大一部分的教学空间，来让教师发挥他们的能动性进行高中化学课堂问题的设计。教师在设计问题时还应该注意对学生创造力的培养，设置的问题应该有“交流与讨论”的部分，让学生利用自己已经掌握的知识去进行交流，激发学生的学习兴趣。在学生对一个化学问题存在着不同的见解时，教师应该通过设计“活动与探究”的内容，来让学生自己去对问题进行探索，寻求答案。同时，课堂问题还应该设计有“观察与思考”的部分。高中化学是一门实验性很强的学科，所以教师要让学生对实验现象进行仔细观察，并对存在疑惑的地方进行思考，从而不断地拓展学生的视野，拓宽学生的知识面。
三、总结
总之，高中化学课堂有效教学应该以学生探索问题为主，充分发挥出教师的引导作用，以培养提高学生的学习能力、实践能力为目的，以提高高中化学课堂有效性为目标，以设计设置的课堂问题为线索，让学生充分地动用脑袋，给学生足够的学习空间、思考时间和思维空间，让学生对问题进行交流提问和探索研究，从而让学生学习到更多更广的新知识。
参考文献：
[1]陈建明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011.
[2]潘长仕.高中化学“活动与探究”课堂教学的有效性探索[N].学知报，2011.
[3]宋可忠.对新课改下高中化学探究性学习方式的思考[A].甘肃省化学会第二十七届年会暨第九届甘肃省中学化学教学经验交流会论文摘要集[C].2011.
[4]张灼妍，邓云洲.新课程下高中化学课堂教学有效性的现状调查与分析[J].教育导刊，2010（02）.
[5]彭宏亮.高中化学课堂教学引入科学思想方法教育的探索[J].福建教育学院学报，2002（06）.