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词汇是英语学习的基础，尤其是在高中英语学习过程中，学生只有掌握了丰富的词汇，才能提升英语学习的质量与水平，才能有效优化学生的英语听说读写能力。可见，在高中英语教学过程中，词汇是非常关键的内容。在词汇教学中存在着非常明显的问题，为有效改进词汇教学的水平，提升学生的词汇量，应该运用科学的改进策略。
一、高中英语词汇教学的重要性分析
在高中英语教学过程中，词汇教学是核心与关键。如果将高中英语比喻为一栋高楼大厦，那么词汇就是一个又一个的砖块，如果学生的词汇量不够，那么不仅直接影响学生的英语理解能力和应用能力，也直接影响学生的英语高考。因此，在高中英语教学中，词汇教学至关重要。词汇教学工作不是仅仅让学生记忆更多的单词，背诵更多的课文，而是引导学生在理解词义的基础上，正确认知单词，把握单词的跨文化语境，能够合理使用词汇。高中英语的词汇教学工作是比较繁重的，很多词汇具有一词多义，一词多用等特征。教师只有注重英语词汇教学工作，才能有效提升英语词汇的教学水平，才能引导学生正确把握与认知英语词汇。
二、高中英语词汇教学存在的主要问题
在高中英语词汇教学中存在着比较突出的问题，这在很大程度影响着词汇教学的质量，也影响着词汇教学的水平。作为教师应该认知到词汇教学的重要作用，结合学生现阶段的词汇学习情况，有效辨别和分析词汇教学中存在的主要问题，进而采取科学有效的改进策略，全面科学地提升高中英语词汇教学的整体水平。当前高中英语词汇教学中存在着以下问题。
1.缺乏对词汇教学的重视，偏重语法和句式教学
在高中英语教学实践中，很多教师缺乏对英语词汇的重视，在他们看来，高中学生已经具备了一定的词汇认知能力，也具备一定的自学能力，能够结合自身的实际情况来进行自主学习，无需再进行系统性的词汇学习。在这种教学观念的影响下，教师更加偏向于语法和句式结构的教学，忽略了词汇与这些具体教学工作之间的关联。与此同时，很多高中英语教师在英语教学实践中，没有进行词汇教学的准备，也没有科学的教学方案，当遇到新的词汇时，教师往往让学生背诵或者记忆词汇的意思。特别是受高中英语相对固定的课时安排与计划，教师即便进行词汇教学，也是简单层面的快速教学和粗略教学。在词汇的考核过程中，教师多采用背诵记忆、默写听写等传统方式，这很难激发学生的词汇学习兴趣，也很难调动学生的词汇学习积极性。
2.词汇教学局限于教材，学生词汇认知受局限
在高中英语词汇教学中，教师对于词汇教学的忽略以及词汇教学中突出表现出来的问题，还表现在词汇教学的局限性。跟汉字的多义词类似，英语中的很多词汇在不同的语境下，在不同的句式结构中，往往具备差异化的意思。学生在词汇学习的过程中，不能将词汇脱离句子或段落，单纯性进行词汇的背诵与记忆。但当前教师在词汇教学实践中，并没有真正进行扩展性教学，而是将词汇局限于教材中，寄希望通过学生熟悉的英语内容来驱动学生对词汇的认知。虽然这种词汇教学方法，能够在一定程度上提升学生的词汇学习质量。但由于教材内容的局限性，使得学生很难深入全面的理解词汇。
3.词汇教学方法不科学，教师素养亟待提升
高中英语词汇教学是一项系统化的工作，在实践过程中，教师应该注重采用科学的教学方法，同时提升自身的专业素养，正向引导学生学习词汇、理解词汇、认知词汇。当前高中英语词汇教学中，教学方法比较单一和落伍，教学工作缺乏实践性。教师按照既定的教学计划来进行词汇教学，忽略了学生的主体性地位，忽略了词汇的实践应用。同时，在词汇教学实践中，部分教师自身专业素养不高，缺乏对词汇全面词性、含义的把握，极容易对学生产生误导。
三、高中英语词汇教学的改进策略
在高中英语教学工作中，词汇教学是非常关键的内容。教师应该结合词汇教学中存在的问题，运用科学有效的教学改进策略，全面提升词汇教学的整体水平。首先，提升对词汇教学的重视，制定科学的教学规划。在教学实践中，教师应该深化自身对词汇的理解与认知，将词汇教学置于重要的位置，结合学生的词汇学习情况，结合学生的词汇认知能力，构建科学的词汇教学规划，明确词汇教学的思路，有效指导词汇教学工作。同时，教师在词汇教学过程中，还应该积极扩展词汇的内容，积极运用课外材料来辅助教学，引导学生全面掌握词汇的词性、含义、使用途径等等。其次，积极变革教学方法，实现词汇教学的创新。在词汇教学过程中，教师应该积极创新教学方法，不断突出学生的主体性地位，有效激发学生的词汇学习兴趣。最后，不断提升教师素养，加强师资队伍建设。在高中英语词汇教学过程中，教师的业务素养和教学技能等直接关系着词汇教学的整体水平。因此，教师应该不断提升自身的专业素养，加强学习与实践，积极参加学校各类型的培训教育。
结论
在高中英语教学中，词汇教学是非常关键的内容。当前词汇教学中存在着突出的问题，教师缺乏对词汇教学的重视，词汇教学方法不科学等。为有效提升词汇教学的水平，应该运用科学的改进策略，综合性提升词汇教学的整体质量。
【参考文献】
[1] 李晗英、李文强. 高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D]. 东北师范大学，2014，12（05）：113-125.
[2] 孙洁. 错误分析理论对高中生英语词汇正确输出的啟示和作用[D]. 华东师范大学，2014（12）：100-101.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
一、高中英语词汇教学的重要性分析
在高中英语教学过程中，词汇教学是核心与关键。如果将高中英语比喻为一栋高楼大厦，那么词汇就是一个又一个的砖块，如果学生的词汇量不够，那么不仅直接影响学生的英语理解能力和应用能力，也直接影响学生的英语高考。因此，在高中英语教学中，词汇教学至关重要。词汇教学工作不是仅仅让学生记忆更多的单词，背诵更多的课文，而是引导学生在理解词义的基础上，正确认知单词，把握单词的跨文化语境，能够合理使用词汇。高中英语的词汇教学工作是比较繁重的，很多词汇具有一词多义，一词多用等特征。教师只有注重英语词汇教学工作，才能有效提升英语词汇的教学水平，才能引导学生正确把握与认知英语词汇。
二、高中英语词汇教学存在的主要问题
在高中英语词汇教学中存在着比较突出的问题，这在很大程度影响着词汇教学的质量，也影响着词汇教学的水平。作为教师应该认知到词汇教学的重要作用，结合学生现阶段的词汇学习情况，有效辨别和分析词汇教学中存在的主要问题，进而采取科学有效的改进策略，全面科学地提升高中英语词汇教学的整体水平。当前高中英语词汇教学中存在着以下问题。
1.缺乏对词汇教学的重视，偏重语法和句式教学
在高中英语教学实践中，很多教师缺乏对英语词汇的重视，在他们看来，高中学生已经具备了一定的词汇认知能力，也具备一定的自学能力，能够结合自身的实际情况来进行自主学习，无需再进行系统性的词汇学习。在这种教学观念的影响下，教师更加偏向于语法和句式结构的教学，忽略了词汇与这些具体教学工作之间的关联。与此同时，很多高中英语教师在英语教学实践中，没有进行词汇教学的准备，也没有科学的教学方案，当遇到新的词汇时，教师往往让学生背诵或者记忆词汇的意思。特别是受高中英语相对固定的课时安排与计划，教师即便进行词汇教学，也是简单层面的快速教学和粗略教学。在词汇的考核过程中，教师多采用背诵记忆、默写听写等传统方式，这很难激发学生的词汇学习兴趣，也很难调动学生的词汇学习积极性。
2.词汇教学局限于教材，学生词汇认知受局限
在高中英语词汇教学中，教师对于词汇教学的忽略以及词汇教学中突出表现出来的问题，还表现在词汇教学的局限性。跟汉字的多义词类似，英语中的很多词汇在不同的语境下，在不同的句式结构中，往往具备差异化的意思。学生在词汇学习的过程中，不能将词汇脱离句子或段落，单纯性进行词汇的背诵与记忆。但当前教师在词汇教学实践中，并没有真正进行扩展性教学，而是将词汇局限于教材中，寄希望通过学生熟悉的英语内容来驱动学生对词汇的认知。虽然这种词汇教学方法，能够在一定程度上提升学生的词汇学习质量。但由于教材内容的局限性，使得学生很难深入全面的理解词汇。
3.词汇教学方法不科学，教师素养亟待提升
高中英语词汇教学是一项系统化的工作，在实践过程中，教师应该注重采用科学的教学方法，同时提升自身的专业素养，正向引导学生学习词汇、理解词汇、认知词汇。当前高中英语词汇教学中，教学方法比较单一和落伍，教学工作缺乏实践性。教师按照既定的教学计划来进行词汇教学，忽略了学生的主体性地位，忽略了词汇的实践应用。同时，在词汇教学实践中，部分教师自身专业素养不高，缺乏对词汇全面词性、含义的把握，极容易对学生产生误导。
三、高中英语词汇教学的改进策略
在高中英语教学工作中，词汇教学是非常关键的内容。教师应该结合词汇教学中存在的问题，运用科学有效的教学改进策略，全面提升词汇教学的整体水平。首先，提升对词汇教学的重视，制定科学的教学规划。在教学实践中，教师应该深化自身对词汇的理解与认知，将词汇教学置于重要的位置，结合学生的词汇学习情况，结合学生的词汇认知能力，构建科学的词汇教学规划，明确词汇教学的思路，有效指导词汇教学工作。同时，教师在词汇教学过程中，还应该积极扩展词汇的内容，积极运用课外材料来辅助教学，引导学生全面掌握词汇的词性、含义、使用途径等等。其次，积极变革教学方法，实现词汇教学的创新。在词汇教学过程中，教师应该积极创新教学方法，不断突出学生的主体性地位，有效激发学生的词汇学习兴趣。最后，不断提升教师素养，加强师资队伍建设。在高中英语词汇教学过程中，教师的业务素养和教学技能等直接关系着词汇教学的整体水平。因此，教师应该不断提升自身的专业素养，加强学习与实践，积极参加学校各类型的培训教育。
结论
在高中英语教学中，词汇教学是非常关键的内容。当前词汇教学中存在着突出的问题，教师缺乏对词汇教学的重视，词汇教学方法不科学等。为有效提升词汇教学的水平，应该运用科学的改进策略，综合性提升词汇教学的整体质量。
【参考文献】
[1] 李晗英、李文强. 高中学生英语词汇学习策略与成绩的相关研究[D]. 东北师范大学，2014，12（05）：113-125.
[2] 孙洁. 错误分析理论对高中生英语词汇正确输出的啟示和作用[D]. 华东师范大学，2014（12）：100-101.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）