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小学科学作为小学主要课程之一，科学实验教学与学生发散思维、综合素质的培养存在密切关系。为了充分发挥科学实验教学课程的积极作用和价值，需要在新课改背景下推进课程改革，同时灵活应用信息技术，结合现有的课程资源拉近学生与科学实验教学间的距离，有效提高科学实验教学效果。这篇文章着重研究了新课改背景下小学科学实验教学课程。
随着新课改的不断深入，各界对小学生综合素质、创新思维给予了高度重视，而科学实验教学作为小学一门重要课程，其对学生学习兴趣的激发、动手能力的培养是至关重要的，因此在小学科学实验教学过程中，需要通过一定的策略，合理设计科学实验，并将教学内容与实验有机结合，以此引导学生养成勤动手、乐于探究的习惯，从而启发学生的智力和潜力，最终实现教学目标。
一、合理设置教学内容
小学生具有好奇心强、活泼好动、探索与求知欲望强烈的特点，极易被新事物所吸引，因此在实际教学过程中，若想要学生在最短时间内了解一门课程，需要充分激发学生对这门课程的学习兴趣和积极性，以此引导学生主动参与课程学习，配合教师的课程教学，同时教师需要保证教学内容的趣味性，从而全面调动学生的学习热情。比如，在对《有趣的磁铁》这一知识点进行教学时，教师可以通过实物表演的模式，即在课堂上呈现一个与磁铁相关的小魔术或者小节目，以此充分引发学生的好奇心，促使学生将注意力集中到课堂学习中。待学生学习兴趣被彻底激发后，教师需要为学生讲解磁铁魔术的表演原理，在魔术演示过程中，将一个硬纸板作为工具，教师将一枚大头针放置在硬纸板前，并且需要在硬纸板后面放置一个磁铁用于吸附，此时学生会观察到大头针贴在硬纸板上且未掉落，可以跟随磁铁的移动而移动。在学生了解魔术原理后，教师可以自然而然地引出课堂教学内容。通过这种方式，在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生投入课堂教学中。
二、科学设计实验问题
为了充分启发学生发散、创新思维，教师需要在小学科学实验教学中合理应用启发式提问，以此引导学生深入思考、探索，全面调动自己的思维，从中可知，教师在课堂实验教学中，可以适当设计一些问题和疑难激活学生学习热情，指导学生通过思考获取问题答案，促使学生不断进步。比如，在对《谁能传播声音》这一知识点进行教学时，教师鼓励学生将耳朵贴到墙壁上，让另一名学生站在远处对墙壁进行敲击，此时将耳朵贴在墙壁上的同学可以听到另一名学生敲击墙壁的声音，同时需要鼓励学生积极、大胆开展这项实验，并引导学生尽量表达出自身的感受，加深学生对声音传播知识的了解，因为各方面的差异性，每位学生的感受也不尽相同：部分学生可能听到的声音大，另一部分学生站得远，可能听到的声音小或无法听清。这时教师需要指导学生根据这些感受进行分析、讨论，让学生通过分享、交流，深刻理解固体传播声音的性质，最终帮助学生发散思维。
三、灵活引用游戏教学
小学生的年龄多数为7—13岁，兴趣爱好、性格特征均不相同，教师需要准确了解每位学生的特点，并有机整合到课程教学中，以此调动学生学习科学的主观能动性，有效提高课程教学效率和质量，同时在科学实验教学过程中，教师需灵活引用游戏教学，将教學知识与游戏有机结合，充分发挥寓教于乐的效果。比如，在对《杠杆》这一知识点进行教学时，教师可以根据杠杆内容设置一个“比力气”的游戏，全面调动学生的学习兴趣，且教师在游戏开始前需要结合学生兴趣爱好、学习水平合理分组，重视男女搭配，之后按照男生、女生的力气，科学分成男女两组。待分组结束后，多数学生会以为这样的分组方法已经可以不用比力气就能够判断出输赢，分组方法并不合理，此时教师可以利用学生这样的心理特征，在原来分组条件下，设置比赛规则，即男生位置设置在门轴附近，使其出力气时向内推门，同时需要为两队学生讲解，禁止超越中线位置。通过这样的规则，让原来不合理的分组逐渐变得公平公正，如此得到的游戏结果通常会是女生组赢。针对这样的比赛结果，许多学生会产生极大的好奇心，这时教师就可以利用学生的好奇心，将其带入课程教学中，学习杠杆原理和知识。学生一旦产生了好奇心，其学习兴趣也会被激发，之后，教师再讲解与游戏相关的课程知识，就可以让学生在游戏乐趣中理解、掌握杠杆知识，同时能够使学生感受到学习的乐趣，充分发挥了寓教于乐的作用，有助于小学科学实验课程教学目标的早日实现。
在新课改不断深化、实施的背景下，社会各界越来越重视小学科学实验课程教学的辅助作用，为了引导学生深入探究，有效提高科学实验的教学效果，需要教师了解课程教学现状，基于新课改合理设计教学内容和实验问题，将游戏教学模式灵活引用到课堂教学中，以此有机结合教学与实验，强化学生对科学知识的印象，引导学生积极、主动参与到课堂学习中，进一步培养学生创新发散思维和综合能力。
【作者单位：邹城市匡衡路小学教育集团南校区
随着新课改的不断深入，各界对小学生综合素质、创新思维给予了高度重视，而科学实验教学作为小学一门重要课程，其对学生学习兴趣的激发、动手能力的培养是至关重要的，因此在小学科学实验教学过程中，需要通过一定的策略，合理设计科学实验，并将教学内容与实验有机结合，以此引导学生养成勤动手、乐于探究的习惯，从而启发学生的智力和潜力，最终实现教学目标。
一、合理设置教学内容
小学生具有好奇心强、活泼好动、探索与求知欲望强烈的特点，极易被新事物所吸引，因此在实际教学过程中，若想要学生在最短时间内了解一门课程，需要充分激发学生对这门课程的学习兴趣和积极性，以此引导学生主动参与课程学习，配合教师的课程教学，同时教师需要保证教学内容的趣味性，从而全面调动学生的学习热情。比如，在对《有趣的磁铁》这一知识点进行教学时，教师可以通过实物表演的模式，即在课堂上呈现一个与磁铁相关的小魔术或者小节目，以此充分引发学生的好奇心，促使学生将注意力集中到课堂学习中。待学生学习兴趣被彻底激发后，教师需要为学生讲解磁铁魔术的表演原理，在魔术演示过程中，将一个硬纸板作为工具，教师将一枚大头针放置在硬纸板前，并且需要在硬纸板后面放置一个磁铁用于吸附，此时学生会观察到大头针贴在硬纸板上且未掉落，可以跟随磁铁的移动而移动。在学生了解魔术原理后，教师可以自然而然地引出课堂教学内容。通过这种方式，在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生投入课堂教学中。
二、科学设计实验问题
为了充分启发学生发散、创新思维，教师需要在小学科学实验教学中合理应用启发式提问，以此引导学生深入思考、探索，全面调动自己的思维，从中可知，教师在课堂实验教学中，可以适当设计一些问题和疑难激活学生学习热情，指导学生通过思考获取问题答案，促使学生不断进步。比如，在对《谁能传播声音》这一知识点进行教学时，教师鼓励学生将耳朵贴到墙壁上，让另一名学生站在远处对墙壁进行敲击，此时将耳朵贴在墙壁上的同学可以听到另一名学生敲击墙壁的声音，同时需要鼓励学生积极、大胆开展这项实验，并引导学生尽量表达出自身的感受，加深学生对声音传播知识的了解，因为各方面的差异性，每位学生的感受也不尽相同：部分学生可能听到的声音大，另一部分学生站得远，可能听到的声音小或无法听清。这时教师需要指导学生根据这些感受进行分析、讨论，让学生通过分享、交流，深刻理解固体传播声音的性质，最终帮助学生发散思维。
三、灵活引用游戏教学
小学生的年龄多数为7—13岁，兴趣爱好、性格特征均不相同，教师需要准确了解每位学生的特点，并有机整合到课程教学中，以此调动学生学习科学的主观能动性，有效提高课程教学效率和质量，同时在科学实验教学过程中，教师需灵活引用游戏教学，将教學知识与游戏有机结合，充分发挥寓教于乐的效果。比如，在对《杠杆》这一知识点进行教学时，教师可以根据杠杆内容设置一个“比力气”的游戏，全面调动学生的学习兴趣，且教师在游戏开始前需要结合学生兴趣爱好、学习水平合理分组，重视男女搭配，之后按照男生、女生的力气，科学分成男女两组。待分组结束后，多数学生会以为这样的分组方法已经可以不用比力气就能够判断出输赢，分组方法并不合理，此时教师可以利用学生这样的心理特征，在原来分组条件下，设置比赛规则，即男生位置设置在门轴附近，使其出力气时向内推门，同时需要为两队学生讲解，禁止超越中线位置。通过这样的规则，让原来不合理的分组逐渐变得公平公正，如此得到的游戏结果通常会是女生组赢。针对这样的比赛结果，许多学生会产生极大的好奇心，这时教师就可以利用学生的好奇心，将其带入课程教学中，学习杠杆原理和知识。学生一旦产生了好奇心，其学习兴趣也会被激发，之后，教师再讲解与游戏相关的课程知识，就可以让学生在游戏乐趣中理解、掌握杠杆知识，同时能够使学生感受到学习的乐趣，充分发挥了寓教于乐的作用，有助于小学科学实验课程教学目标的早日实现。
在新课改不断深化、实施的背景下，社会各界越来越重视小学科学实验课程教学的辅助作用，为了引导学生深入探究，有效提高科学实验的教学效果，需要教师了解课程教学现状，基于新课改合理设计教学内容和实验问题，将游戏教学模式灵活引用到课堂教学中，以此有机结合教学与实验，强化学生对科学知识的印象，引导学生积极、主动参与到课堂学习中，进一步培养学生创新发散思维和综合能力。
【作者单位：邹城市匡衡路小学教育集团南校区