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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）11-114-01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的起点，学习的动力；兴趣可以激发情感，培养人的意志，激励人们积极的探索，也能够使人们积极提出问题，研究问题。作为教师在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高数学学习水平。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
在数学课堂教学中，创设问题情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，进发惊人的学习热情，达到全力以赴，甚至会创造出奇迹。
二、创新教育，激发学习兴趣
数学知识的应用是有条件的，而数学中所包含的思想方法是无处不在无时不有的。当学生体会到掌握了创新思想方法所得到的知识的快乐时，那么激发学生学习数学的兴趣就可想而知的。例如：三角形三边关系定理的推出，可引导学生通过实验的方法自己去发现，猜想并证明。让学生准备好长度分别是4cm，4cm，4cm，7cm，8cm，10cm的六根木棒，课堂上让学生做如下实验：从中任取三根首尾顺次相接，拼成三角形。问题：
（1）任意三根木棒是否都能拼成一个三角形？
（2）哪三根木棒组合能拼成三角形？哪三根木棒组合不能拼成三角形？
（3）不能拼成三角形的三根木棒中较短两根的长度和与最长的那根长度有什么关系？
（4）能拼成三角形的三根木棒中较短两根的长度和与最长的那根长度有什么關系？
（5）由此猜想，三角形任意两边的长度和与第三边的长度间有什么关系？
（6）你能证明你的猜想吗？如何证明？
通过试验和一系列问题的思考，学生便可以自己发现三角形中三边关系，并能用已学的知识给予证明。整个探究过程中学生都在积极动手、动脑，调动了学生学习的积极性，使学生体会到主动思维、求新、创新的快乐，从而激发了学生的求知欲望和创新热情，发展了创新思维能力，同时培养了学生的学习兴趣。
三、深入浅出，激发学习兴趣
学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难。怎样使学生降低坡度，化难为易，就需要教师深入浅出地引导。
例如一个作图问题：直线l同侧有两点A、B，在l上求作一点P，使PA+PB最短。此问题直接呈现给学生，他们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。反之，若先设一个铺垫：在直线l异侧有两点A、B，在l上求作一点P，使PA+PB最短。
学生则不费吹灰之力，由此启发，能否把异侧的搬到同侧呢？启发学生作对称点。这样，不同层次的学生都能够得到不同的结果，使他们在成功中树立自信心，从而激发他们浓厚的学习兴趣。
当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事情，其方式远不如以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动，学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件高兴、快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，结合学科特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的起点，学习的动力；兴趣可以激发情感，培养人的意志，激励人们积极的探索，也能够使人们积极提出问题，研究问题。作为教师在教学过程中要采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高数学学习水平。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
在数学课堂教学中，创设问题情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，进发惊人的学习热情，达到全力以赴，甚至会创造出奇迹。
二、创新教育，激发学习兴趣
数学知识的应用是有条件的，而数学中所包含的思想方法是无处不在无时不有的。当学生体会到掌握了创新思想方法所得到的知识的快乐时，那么激发学生学习数学的兴趣就可想而知的。例如：三角形三边关系定理的推出，可引导学生通过实验的方法自己去发现，猜想并证明。让学生准备好长度分别是4cm，4cm，4cm，7cm，8cm，10cm的六根木棒，课堂上让学生做如下实验：从中任取三根首尾顺次相接，拼成三角形。问题：
（1）任意三根木棒是否都能拼成一个三角形？
（2）哪三根木棒组合能拼成三角形？哪三根木棒组合不能拼成三角形？
（3）不能拼成三角形的三根木棒中较短两根的长度和与最长的那根长度有什么关系？
（4）能拼成三角形的三根木棒中较短两根的长度和与最长的那根长度有什么關系？
（5）由此猜想，三角形任意两边的长度和与第三边的长度间有什么关系？
（6）你能证明你的猜想吗？如何证明？
通过试验和一系列问题的思考，学生便可以自己发现三角形中三边关系，并能用已学的知识给予证明。整个探究过程中学生都在积极动手、动脑，调动了学生学习的积极性，使学生体会到主动思维、求新、创新的快乐，从而激发了学生的求知欲望和创新热情，发展了创新思维能力，同时培养了学生的学习兴趣。
三、深入浅出，激发学习兴趣
学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难。怎样使学生降低坡度，化难为易，就需要教师深入浅出地引导。
例如一个作图问题：直线l同侧有两点A、B，在l上求作一点P，使PA+PB最短。此问题直接呈现给学生，他们不但不易找到解决的方法，而且也不易理解其中的原理。反之，若先设一个铺垫：在直线l异侧有两点A、B，在l上求作一点P，使PA+PB最短。
学生则不费吹灰之力，由此启发，能否把异侧的搬到同侧呢？启发学生作对称点。这样，不同层次的学生都能够得到不同的结果，使他们在成功中树立自信心，从而激发他们浓厚的学习兴趣。
当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事情，其方式远不如以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动，学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件高兴、快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特点，结合学科特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。