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【摘 要】
素质教育背景下，不仅要求学生具有较强的自主学习能力，更要求学生具有良好的合作、竞争学习意识及能力。而语文作为最基础性的课程，又是素质教育的文化载体之一，必然是培养学生竞争、合作意识与能力的重要途径。因此，在小学语文合作学习中，学生能够真实地感受自己在小组中的作用与角色，能够让学生更加明确自己学习的主体地位，这对于学生语文综合能力的培养至关重要。本文笔者以小学语文教学中培养学生合作意识为研究中心，对其必要性及策略进行了分析，以期能为广大小学语文老师的教学提供参考。
【关键词】
小学语文 合作意识 合作能力 必要性 培养
现代社会所需的人才必须要具有良好的合作意识及能力，这给教育的发展提出了明确的方向。语文作为素质教育的重要课程，是培养学生合作意识及能力的重要领域。在语文课堂中组织学生进行小组合作、比赛等活动，既能够提高学生正确竞争与合作的能力，又能促进学生间的交流与互动，最关键的是能给予班级中不敢参与教学活动的学生表现自我的机会，能满足每个学生对成功的渴望与体验，能实现活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣与教学效率的目的。
一、小学语文教学中培养学生合作意识的必要性
对于现在的小学生而言，他们所处的家庭条件非常优越，从小在父母、爷爷奶奶等长辈的疼爱中长大，只要是他们想要的就肯定会得到，这样的家庭环境很容易让学生养成自私自利，不爱为别人考虑的习惯，这对于孩子将来的学习、成长与发展十分不利。而在小学语文课程本来就具有较强的育人作用，如果能在日常的教学活动中多组织学生进行小组合作学习，久而久之能够让学生发现原来互帮互助是一种享受、一种快乐，更是获得成功的必然途径，能实现学生间的相互促进的教学目的。当学生具有合作意识及能力时，自然自身散发出非常耀眼的光芒，是值得人尊敬、关心和爱护的，这样学生将来才能够更好地立足于社会中，取得更大的成就与发展。鉴于此，小学语文教学中培养学生的合作意识是十分必要的，可以说能对学生终身的发展形成一定的影响。
二、小学语文教学中培养学生合作意识的策略
1.科学划分合作小组
小学语文课堂教学中，最重要的是要让学生主动參与到学习中，这样才能够获得深层次的学习感悟。对此，在实际的教学中，老师必须要全面了解每个学生的心理及特征，巧妙抓住教学时机，引导学生将“让我学”转化为“我要学”，真正激发学生语文学习的兴趣，让学生主动参与到教学活动中，全面挖掘学生的潜能，开发学生的智力，提高学习的效果。
为了让学生正确的认识合作，需要在教学活动中实施小组合作模式。老师在了解到的学生的性格、学习基础等特点之后，可以按照每组4-6人为分配原则，将前后左右座位作为分组形式，或按照互补因素为分组形式，让不同学习水平、不同素质的学生分为一组，进行互帮互助。比如《矛和盾的集合》课文时，在初读课文之后，老师可以设计这样的问题：“矛与盾是处于矛盾的状态吗？本文作者为什么要以矛和盾的集合主题呢？”按照上述科学的分组方式让小组进行讨论，这样民主的讨论中，学生们的智慧能够更好的迸发，彼此之间能更好的启发、帮助与促进，有利于快速得到讨论问题的正确答案。
2.老师要积极指导
现代的小学生，他们最缺乏的就是合作意识，最具有的就是竞争意识与表现自我意识。对此，这就需要老师在教学中发挥自身的引导作用，有计划、有目的的培养学生的合作意识，将原来盲目竞争的课堂发展为学生互帮互助、和谐的学习空间。同时在小学语文教学中，学生是学习的绝对主体，因而老师要尊重每个学生，更要引导学生要学会尊敬，不仅包括尊敬自己，更要尊重、倾听别人对某一问题的看法与思想等。当别的同学在表达时，不能够出现随意说话，打乱别人思路的现象，要善于换位思考。当对某一问题的表达中，如果别的同学的想法非常正确，要及时向别人学习；而对于别的同学比较片面的想法，也要等到别人表达完之后再提建议。
此外，在合作技巧中，老师需要引导每个学生去明确自己在小组中的角色、职责，在小组合作中，必须要相互尊重、理解与学习，共同提高小组的荣誉感和协作能力。比如在学习《山中访友》课文时，为了让学生更好地理解课文情感与顺序，老师可以将原文的段落顺序打乱，让学生进行小组合作学习，让小组按照语言的特征、时间顺序、表达技巧等方面对山中访友的课文进行整理，从而形成系统、全面的课文描述，这样的过程不仅能让学生全面理解与感悟课文，还能够发散学生的语文思路，让每个学生在小组讨论与合作中，真正明白“要爱护环境、爱护自然，要坚持人与自然和谐相处的原则，使两者成为和谐相处的好朋友”。
3.实现多元化形式的合作
首先，小学生正处于思维活跃的时期，老师为学生营造良好的学习氛围，能让学生产生多种有趣的提问，当学生提问时，老师不需要每个问题都回答，有时可以将问题“抛”给学生，让小组合作寻求“突破口”，提高小组合作学习能力。其次，还可以根据所教课文内容的不同需求，选择合理的合作学习方式，比如朗读中进行小组角色扮演、阅读中进行分组讨论开放性的问题，等等。这样能让每节语文课都处于生动的状态之中，让每个学生都活泼有序地发展，真正感受语文学习的魅力及精彩，提高学生表达、讨论及学习的自信。
【结 语】
综上所述，小学语文这门基础性的课程，需要老师发挥好基础性的教育、引导作用，要善用小组合作模式来组织教学活动，在提高学生合作、竞争能力的基础上，提高学生的语文综合能力及语文教学效率。
【参考文献】
【1】谢慧芳.怎样培养和训练中小学生的合作学习意识【J】. 新课程，2013（09）
【2】刘羽婷. 让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”【J】. 教育实践与研究，2013（08）
素质教育背景下，不仅要求学生具有较强的自主学习能力，更要求学生具有良好的合作、竞争学习意识及能力。而语文作为最基础性的课程，又是素质教育的文化载体之一，必然是培养学生竞争、合作意识与能力的重要途径。因此，在小学语文合作学习中，学生能够真实地感受自己在小组中的作用与角色，能够让学生更加明确自己学习的主体地位，这对于学生语文综合能力的培养至关重要。本文笔者以小学语文教学中培养学生合作意识为研究中心，对其必要性及策略进行了分析，以期能为广大小学语文老师的教学提供参考。
【关键词】
小学语文 合作意识 合作能力 必要性 培养
现代社会所需的人才必须要具有良好的合作意识及能力，这给教育的发展提出了明确的方向。语文作为素质教育的重要课程，是培养学生合作意识及能力的重要领域。在语文课堂中组织学生进行小组合作、比赛等活动，既能够提高学生正确竞争与合作的能力，又能促进学生间的交流与互动，最关键的是能给予班级中不敢参与教学活动的学生表现自我的机会，能满足每个学生对成功的渴望与体验，能实现活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣与教学效率的目的。
一、小学语文教学中培养学生合作意识的必要性
对于现在的小学生而言，他们所处的家庭条件非常优越，从小在父母、爷爷奶奶等长辈的疼爱中长大，只要是他们想要的就肯定会得到，这样的家庭环境很容易让学生养成自私自利，不爱为别人考虑的习惯，这对于孩子将来的学习、成长与发展十分不利。而在小学语文课程本来就具有较强的育人作用，如果能在日常的教学活动中多组织学生进行小组合作学习，久而久之能够让学生发现原来互帮互助是一种享受、一种快乐，更是获得成功的必然途径，能实现学生间的相互促进的教学目的。当学生具有合作意识及能力时，自然自身散发出非常耀眼的光芒，是值得人尊敬、关心和爱护的，这样学生将来才能够更好地立足于社会中，取得更大的成就与发展。鉴于此，小学语文教学中培养学生的合作意识是十分必要的，可以说能对学生终身的发展形成一定的影响。
二、小学语文教学中培养学生合作意识的策略
1.科学划分合作小组
小学语文课堂教学中，最重要的是要让学生主动參与到学习中，这样才能够获得深层次的学习感悟。对此，在实际的教学中，老师必须要全面了解每个学生的心理及特征，巧妙抓住教学时机，引导学生将“让我学”转化为“我要学”，真正激发学生语文学习的兴趣，让学生主动参与到教学活动中，全面挖掘学生的潜能，开发学生的智力，提高学习的效果。
为了让学生正确的认识合作，需要在教学活动中实施小组合作模式。老师在了解到的学生的性格、学习基础等特点之后，可以按照每组4-6人为分配原则，将前后左右座位作为分组形式，或按照互补因素为分组形式，让不同学习水平、不同素质的学生分为一组，进行互帮互助。比如《矛和盾的集合》课文时，在初读课文之后，老师可以设计这样的问题：“矛与盾是处于矛盾的状态吗？本文作者为什么要以矛和盾的集合主题呢？”按照上述科学的分组方式让小组进行讨论，这样民主的讨论中，学生们的智慧能够更好的迸发，彼此之间能更好的启发、帮助与促进，有利于快速得到讨论问题的正确答案。
2.老师要积极指导
现代的小学生，他们最缺乏的就是合作意识，最具有的就是竞争意识与表现自我意识。对此，这就需要老师在教学中发挥自身的引导作用，有计划、有目的的培养学生的合作意识，将原来盲目竞争的课堂发展为学生互帮互助、和谐的学习空间。同时在小学语文教学中，学生是学习的绝对主体，因而老师要尊重每个学生，更要引导学生要学会尊敬，不仅包括尊敬自己，更要尊重、倾听别人对某一问题的看法与思想等。当别的同学在表达时，不能够出现随意说话，打乱别人思路的现象，要善于换位思考。当对某一问题的表达中，如果别的同学的想法非常正确，要及时向别人学习；而对于别的同学比较片面的想法，也要等到别人表达完之后再提建议。
此外，在合作技巧中，老师需要引导每个学生去明确自己在小组中的角色、职责，在小组合作中，必须要相互尊重、理解与学习，共同提高小组的荣誉感和协作能力。比如在学习《山中访友》课文时，为了让学生更好地理解课文情感与顺序，老师可以将原文的段落顺序打乱，让学生进行小组合作学习，让小组按照语言的特征、时间顺序、表达技巧等方面对山中访友的课文进行整理，从而形成系统、全面的课文描述，这样的过程不仅能让学生全面理解与感悟课文，还能够发散学生的语文思路，让每个学生在小组讨论与合作中，真正明白“要爱护环境、爱护自然，要坚持人与自然和谐相处的原则，使两者成为和谐相处的好朋友”。
3.实现多元化形式的合作
首先，小学生正处于思维活跃的时期，老师为学生营造良好的学习氛围，能让学生产生多种有趣的提问，当学生提问时，老师不需要每个问题都回答，有时可以将问题“抛”给学生，让小组合作寻求“突破口”，提高小组合作学习能力。其次，还可以根据所教课文内容的不同需求，选择合理的合作学习方式，比如朗读中进行小组角色扮演、阅读中进行分组讨论开放性的问题，等等。这样能让每节语文课都处于生动的状态之中，让每个学生都活泼有序地发展，真正感受语文学习的魅力及精彩，提高学生表达、讨论及学习的自信。
【结 语】
综上所述，小学语文这门基础性的课程，需要老师发挥好基础性的教育、引导作用，要善用小组合作模式来组织教学活动，在提高学生合作、竞争能力的基础上，提高学生的语文综合能力及语文教学效率。
【参考文献】
【1】谢慧芳.怎样培养和训练中小学生的合作学习意识【J】. 新课程，2013（09）
【2】刘羽婷. 让合作学习“红利”惠及学生“中国梦”【J】. 教育实践与研究，2013（08）