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摘 要： 改革开放以后，我国高等教育得到蓬勃发展，如何对高校新生进行入学教育越来越受到学界的重视，尤其是20世纪90年代，随着市场经济建设的深化，新一轮高校院系调整在高等教育体制改革中以市场经济、综合化、欧美模式为导向，面临教育对象新变化、新情况，如何开展好入学教育使大学新生从高中到大学实现顺利过度就变得越来越紧迫。本文试图通过对比美国高校入学教育模式，在学习和借鉴的基础上，探索出一条适合我国高校基本实际的入学教育新路子。
关键词： 高等学校；入学教育；现状分析；探索
入学教育是高校通過种种努力帮助新生从先前的环境到大学环境顺利过渡并促使他们在大学取得成功（Upcraft and Farnsworth 1984）。实践经验证明，大学新生入学教育的效果将直接影响到大学新生能否较好、较快适应大学的学习和生活。否则，可能导致学生对学习失去兴趣，人际关系障碍，影响精神和健康状态等。越来越多的学者将研究目光投射到这一领域，其学术成果也收获颇丰。但我国高校入学教育现状与效果却仍然不容乐观。
一、我国高等学校入学教育现状
（一）入学教育开展情况
我国大多数高校对新生进行入学教育的时间跨度在一周至一个月。教育的内容包括思想理想、适应性和行为方式教育三方面，主要表现在军事素质训练、思想政治教育、校情校史教育、专业认知教育、心理卫生教育、安全纪律教育、规章制度教育、学习生活指导、职业规划指导等。教育的方式主要有军训、专家报告会、专业教师见面会、新生联谊会等。教育的主体按人员分有政工干部、辅导员、专职教师等，涉及的职能部门主要有学工、团委、保卫部门等。
（二）存在的问题
有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构麦可思携手腾讯开展了针对2011级大学新生的专项调查，有超过60%的学生对所在高校的入学教育不满意。其效果不仅没有满足学生的期待，更是以一种莫名其妙和可有可无的状态出现，消磨掉了学生对大学生活的无限憧憬。
1. 时间短、任务重，收效甚微。各高校入学教育时间基本在半个月左右，主要是10余天的军事素质训练，一个星期新生教育周。由于高校扩招，军训基本都邀请部队官兵在校内进行，一半以上的时间用于应付汇报阅兵式，另一半时间少部分因为天气原因而休息，另一部分在搞慰问演出。通过这样10多天的训练，很难对学生树立起长久的纪律和国防意识，对身体素质的锤炼也只是皮毛。在一个星期的新生教育周里，内容大、任务重，很多应该深入交换意见的话题只能蜻蜓点水，一带而过。讲授者浅谈则止，听讲者不得要领，于是入学教育流于形式，缺乏效果，收效甚微也就在所难免。
2. 形式单一、缺乏系统性，可操作性差。新生教育内容看似涉及方方面面，无所不包，但主要以“报告”为主，新生以“听”为获取信息的主导方式，辅导员老师水平有高低，专职教师能力有大小，对问题的研判存在个体差异，在缺乏统一思想和理解的前提下，使得本就茫然无措的新生更加困惑。
入学教育缺乏统一规划和科学组织，缺乏教学单位和职能部门协调，缺乏理论教育与实践教育互动，缺乏长期教育与短期教育结合，使得入学教育全面但缺乏体系，很难将牵扯面广的教育要点有机串联起来，全面而不失系统，广大而不失重点，理论而不失可操作性。
3. 发展、延续性差，与社会认知脱节。新生教育由于诸多客观因素影响，普遍存在头痛医头，脚痛医脚的情况。学校主观上为新生教育划定了界限，即入学教育起于开学典礼校长讲话，止于第一节课堂理论课。这种短期集中培训，或许对新生适应大学环境有一定帮助，但要让新生完全认同学校教育理念，全身心投入学习是远远不够的，甚至会因为社会上鼓噪的“读书无用论”、“专业不对口”等片面信息对学校教育发生质疑和抵触。新生进校所面临的困难只是他人生需要处理众多问题的冰山一角，大学四年还会不断遇到新问题，发生新情况，学生可能会因为辨识力和认知力的差距，加上教育的错位而走向歧途。
二、美国高校入学教育模式
美国新生入学教育最大的特色应该是他的专业化。20世纪70年代美国高等教育发展困境直接推动了大学教育管理者的反思和改革，在NODA（全国新生教育指导协会）和CAS（标准促进委员会）1986年出版的《学生服务或发展项目指导纲要》明确了新生教育工作的两个基本目标：一是让学生了解学习和生活，鼓励学生为未来生活做准备；二是提供让新生和教师、学生和其他工作人员之间进行充分互动的机会。
1. 入学教育做在入学前。美国高校面对已录取学生或抢抓那些还在择校的生源，在寄给学生录取通知书时就已经开始大学适应教育，被称为“入学前模式”。邀请学生家庭参与新生教育，哈佛大学邀请新生家长给本科院长写一封信，介绍学生个体情况，帮助学校制定有针对性的培养计划。邀请新生及家庭根据自己的时间安排参与学校暑期项目，了解学校办学环境，开展专业认知活动，不仅提高了报到率，也让新生减少彷徨和恐惧，更早适应大学生活。
2. 开展通识教育，实施“新生头年计划”。新泽西大学“新生头年计划”为新生制订了内容丰富的适应计划和科学系统的发展规划，结合开展研讨会和跨学科核心课程、服务学习计划、居住生活计划等，不仅为学校赢得了极大声誉，更帮助学生更快、更好地树立了正确的人生价值取向，找到了准确的个人发展定位。
3. 鼓励参与式管理，实施入学教育主体多元化。青年学生有较强的政治敏感性和民主意识，渴望表达自己的观点，乐于在学校建设和发展中提出自己独创性的想法，鼓励学生参与到学校管理中来，不仅可以增强学生主人翁精神，还可以帮助学生消除大学生活的不适。
好的入学教育不是某一个教学单位的事情，而是学校各教学单位和行政职能部门良性互动，全校参与，全员参与的结果。不仅教师要讲，高年级优秀学长要讲，甚至连餐厅的厨师代表都要向学生和家长推荐他们的特色菜肴。 三、美国高校入学教育对我国高校的启示
美国高校入学教育并非从一开始就有，也不是有了就很规范、很有实效性，同样经历了一系列反思与改革。我国在50年代计划经济大背景下进行的院系调整，强调专业化，学习苏联模式是当时特殊国民经济建设浪潮中顺应社会主义建设的必然事务。到了90年代，新一轮院系调整强调市场经济，综合化发展，学习欧美模式，这仿佛是一次教育的回归。美国高校入学教育是在对学生进行博雅教育和综合素质能力培养，重视学生全面发展的前提下，注重“以人为本”的个性化发展，正视每一个学生的个体差异，引导并尊重学生自由选择，科学系统地为学生成长成才服务，建立健全长效机制，务求实效。
四、适合我国高校基本情况的入学教育模式初探
要探索一条适合我国高校新生教育的路子，首先应该回答我们有怎样的学生，我们的学生需要什么，满足学生的需要，即是我们应该提供的教育和服务。
（一）我们有着怎样的学生？
1. 突然失压。进入高等学校的学生，都是经历了高中三年幸苦学习，在学校有老师督促，在家里有父母严格要求，无论在校或是在家，每天除了必要的睡眠，几乎都在学习，湖北孝感的“吊针班”就是典型代表。他们承受着心理和生理上巨大压力。进入大学后，没有老师天天跟在后面啰嗦，经受着从一个外部环境极紧到极松的巨大改变。
2. 浮躁充斥。在传统认识上，大学生都是天之骄子，他们头上戴着社会和家庭给予的光环，他们处于青年时代，拥有无限激情和热情，他们都相信自己能够承担历史赋予的责任，对自己有强烈的成功欲望，渴望尽快走入职场，建功社会，再加上社会各种不好的舆论习气，造成象牙塔内的天之骄子们不再安心坐在学校研究学问，没有目标，茫然迷惘，急躁、浮躁、暴躁之气弥漫在校园里。
3. 诱惑太多。有人说大学已经不再是净土，商业化在高校比比皆是，高校经济圈更是作为地方发展的一张王牌。学生们乐于走出校门，往返于周边的酒馆饭馆。更随着信息化的发展，强大的网络带给大学生们一种空前的“享受”，游戏、小说，以及不加过滤的各种网络信息，在尚欠辨识力的青年学生中，外部不加阻挡的诱惑，自然比枯燥的学习更有吸引力。
4. 数量多、地域广。随着高校扩招以及全国范围内招生，2000所高校容纳了来自五湖四海的2000多万学子。不同的语言环境，不同的饮食文化，不同的生活习俗。进入大学，远离家乡，仅在生活上，他们就面临诸多难以适应。
（二）我们的学生需要什么？
《腾讯-麦可思2011级大学新生月度跟踪调查》报告反映，新生进入大学后，面临的问题主要集中在四个方面，分别是学习问题（30%）、人际交往问题（27%）、生活问题（22%）、经济问题（19%）。学习问题主要是对课程不感兴趣、缺乏学习动力、向老师当面请教的机会少；人际关系问题主要是交异性朋友、与室友相处不融洽；生活问题主要是与他人作息不协调、饮食不习惯、生活条件不方便；经济问题是如何合理安排生活费的困难。
调查数据还显示，有近一半的学生认为自己所在的学校没有能够有效帮助自己，主要依靠同学帮助和自己努力来缓解或克服困难，学长和父母帮助各占15%，辅导员帮助占10%，任课老师帮助仅有3.7%。
（三）如何开展入学教育
能否开展好入学教育的关键在于教育者能否全身心投入到学校的教育中去，以高度负责的态度，系统规划，把“全过程、全方位、全员育人”做到实处；科学指引，把“做好人、做能人、做全人”奉行为引导学生成人成才的指挥棒。
1. 全过程育人，实现高中、大学、社会无缝对接。
入学教育是学生成才教育密不可分的一部分，对学生从高中到大学起着承前启后的作用。做好入学教育，实现学生从高中到大学的无缝过渡，是学生能否尽快适应大学的关键，具有发展性和延续性的入学教育有机构成学生成才教育體系。最终以适应社会，在竞争中取胜，为实施好入学教育的最终目标。
寄出录取通知书，寄出入学教育。把学校的校史校情、特色教育，以及课程专业介绍打包制作为一张光碟，附带“致新生的一封信”和录取通知书一并寄送给学生。邀请学生本人给辅导员老师发一条短信、写一封信（邮件）介绍自己基本情况、理想和职业夙愿；邀请学生加入即将进入的专业QQ群，可以在群里向辅导员或专职教师咨询大学可能涉及的各种问题；邀请学生和家长在方便的时候参加学校举行的暑期开放日、新生研讨班等活动。
2. 全方位、全员育人，学校、家庭、社会积极互动。
入学教育是一项系统工程，需要学生家庭关注，学校各部门联动，社会企事业单位共同参与，积极营造全方位、全员育人格局。
（1）组建家长委员会，邀请新生家长参与培养全过程。利用寄送录取通知书的机会，附带寄送“致新生家长的一封信”，邀请家长参与学生在校培养全过程，并在方便的时候参与学校开放日，新生报到家长座谈会活动，分班组建“学生家长委员会”，定期开展家委会活动，及时与辅导员老师交换意见，提供培养建议。
（2）组建企业委员会，邀请社会机构参与学生培养全过程。根据学生就业三个不对称，即供求信息不对称、学校培养和社会发展不对称、学生素质和岗位要求不对称，邀请校外友好企事业单位、公益性机构走进学校，按专业组建“爱心诚信企业关注学生成长委员会”，在学生入校后，从新生教育第一周开始，为新生开展企业供需专场讲座；邀请企业员工开展报告、讨论、座谈等活动，为学生进行职业指导；邀请学生走进社会开展认知实习。
（3）全校动员，把为学生成才服务作为首要职责。通过大学新生月度跟踪调查可以发现，学生信任专职教师，而专职教师为学生提供的帮助还稍显薄弱。于是，树立“专职教师做学生成功的领航人，辅导员做相马的伯乐，老师把学生的成功当做自己可以‘吹牛’的本钱”的意识显得尤为必要。辅导员和专职教师要做学生在校发展的第一责任人。 對辅导员进行统一培训，进行新生入学教育专项考核，打造素质过硬的专业化队伍。提倡专职教师融入学生学习和生活，坚决反对上课来、下课走的应付态度，按照教育部对综合性大学生师比18：1的要求，规定专职教师对口联系负责18名学生大学四年学习成长，学生也可以协助教师开展科研，夯实专业基础。
在专业内部，搭建“互助寝室”，利用三年级学长的成长经验和现身说法，定点联系一个本专业新生寝室，从新生进校报到接引开始，定期或不定期开展活动，以寝室文化节为平台，开展“互助寝室”风采展示等。
另外，行政干部队伍可通过聘请新生担任岗位助理，开展调研，参与学校管理等手段帮助新学成长。
3. 丰富入学教育形式，课内课外、理论实践相结合。
丰富入学教育形式，打破单纯的集中报告和联谊晚会，融入社区走访、座谈讨论、动手实践等形式。例如开学典礼，应该增强仪式感，除了包含传统的讲话外，可以增添入学礼、成人礼、齐诵学校铭文等仪式。新生军训除了有队列动作训练，意志力和团队训练，还应该拿出一定的时间走进教室或军队，普及国防意识，开展爱国主义、军事理论教育。校史校情、思想政治教育以丰富的社团活动为载体；安全纪律、规章制度以常见问题和案例分析为途径。
在新生进校第一周，每天安排一定时间，结合当天新生教育课程内容，以寝室为单位，集中与分散讨论相结合，在新生教育周结束后，以寝室为单位提交“逐项研讨报告”，作为新生周教育成效考评方式之一。
4. 科学调研，系统安排，重视每一个学生个性化发展。
每一项新生教育内容的安排要有科学性、针对性和明确目的性，切忌流于形式、走过场。通过走访、个别谈话和问卷调查等方式，积极调查研究，将新生教育内容纳入课程体系建设。学生的困难是什么，我们就解决什么；学生需要我们教什么，我们就讲什么，使之制度化，长效化。尤其要重视新生教育的延续性，不能过了新生周就对学生的规范、心理、或其他学习生活问题的指导麻痹大意，充耳不闻。结合专家报告、讲座等形式，定期安排各专业学生接受再学习、再教育。
学生全面发展，也要个性化、差异化发展。注重学生品德教育“做人第一”的前提下，在技能方面，学校教育除了要帮助学生弥补短板，更重要的是引导学生最大限度发挥自己的所长。专职教师和辅导员要根据新生进校前写给老师的介绍信，共同为每一个学生定制专属的大学四年成长规划书，提出指引性高，操作性强，短期与长期相结合的学习、生活目标，与学生本人和家长及时交换意见，并在每学年结束后进行必要的修改，跟踪监督，直到大学毕业。
参考文献
[1]麦可思研究院.腾讯-麦可思2011级大学新生月度跟踪调查.2011. [2]蔡国春.美国高校学生事务管理的观点、实务及其启示[J].黑龙江高教研究，2002.
[3]Johnson， M.J.First year orientation programs at four-year public institutions： A brief history. The Journal of College Orientation and Transition，1998.
[4]Rentz，Audrey L. &Saddlemire，Gerald L. Student Affairs Functions in Higher Education[M].Springfield：Charles C Thomas Publisher，1988.
关键词： 高等学校；入学教育；现状分析；探索
入学教育是高校通過种种努力帮助新生从先前的环境到大学环境顺利过渡并促使他们在大学取得成功（Upcraft and Farnsworth 1984）。实践经验证明，大学新生入学教育的效果将直接影响到大学新生能否较好、较快适应大学的学习和生活。否则，可能导致学生对学习失去兴趣，人际关系障碍，影响精神和健康状态等。越来越多的学者将研究目光投射到这一领域，其学术成果也收获颇丰。但我国高校入学教育现状与效果却仍然不容乐观。
一、我国高等学校入学教育现状
（一）入学教育开展情况
我国大多数高校对新生进行入学教育的时间跨度在一周至一个月。教育的内容包括思想理想、适应性和行为方式教育三方面，主要表现在军事素质训练、思想政治教育、校情校史教育、专业认知教育、心理卫生教育、安全纪律教育、规章制度教育、学习生活指导、职业规划指导等。教育的方式主要有军训、专家报告会、专业教师见面会、新生联谊会等。教育的主体按人员分有政工干部、辅导员、专职教师等，涉及的职能部门主要有学工、团委、保卫部门等。
（二）存在的问题
有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构麦可思携手腾讯开展了针对2011级大学新生的专项调查，有超过60%的学生对所在高校的入学教育不满意。其效果不仅没有满足学生的期待，更是以一种莫名其妙和可有可无的状态出现，消磨掉了学生对大学生活的无限憧憬。
1. 时间短、任务重，收效甚微。各高校入学教育时间基本在半个月左右，主要是10余天的军事素质训练，一个星期新生教育周。由于高校扩招，军训基本都邀请部队官兵在校内进行，一半以上的时间用于应付汇报阅兵式，另一半时间少部分因为天气原因而休息，另一部分在搞慰问演出。通过这样10多天的训练，很难对学生树立起长久的纪律和国防意识，对身体素质的锤炼也只是皮毛。在一个星期的新生教育周里，内容大、任务重，很多应该深入交换意见的话题只能蜻蜓点水，一带而过。讲授者浅谈则止，听讲者不得要领，于是入学教育流于形式，缺乏效果，收效甚微也就在所难免。
2. 形式单一、缺乏系统性，可操作性差。新生教育内容看似涉及方方面面，无所不包，但主要以“报告”为主，新生以“听”为获取信息的主导方式，辅导员老师水平有高低，专职教师能力有大小，对问题的研判存在个体差异，在缺乏统一思想和理解的前提下，使得本就茫然无措的新生更加困惑。
入学教育缺乏统一规划和科学组织，缺乏教学单位和职能部门协调，缺乏理论教育与实践教育互动，缺乏长期教育与短期教育结合，使得入学教育全面但缺乏体系，很难将牵扯面广的教育要点有机串联起来，全面而不失系统，广大而不失重点，理论而不失可操作性。
3. 发展、延续性差，与社会认知脱节。新生教育由于诸多客观因素影响，普遍存在头痛医头，脚痛医脚的情况。学校主观上为新生教育划定了界限，即入学教育起于开学典礼校长讲话，止于第一节课堂理论课。这种短期集中培训，或许对新生适应大学环境有一定帮助，但要让新生完全认同学校教育理念，全身心投入学习是远远不够的，甚至会因为社会上鼓噪的“读书无用论”、“专业不对口”等片面信息对学校教育发生质疑和抵触。新生进校所面临的困难只是他人生需要处理众多问题的冰山一角，大学四年还会不断遇到新问题，发生新情况，学生可能会因为辨识力和认知力的差距，加上教育的错位而走向歧途。
二、美国高校入学教育模式
美国新生入学教育最大的特色应该是他的专业化。20世纪70年代美国高等教育发展困境直接推动了大学教育管理者的反思和改革，在NODA（全国新生教育指导协会）和CAS（标准促进委员会）1986年出版的《学生服务或发展项目指导纲要》明确了新生教育工作的两个基本目标：一是让学生了解学习和生活，鼓励学生为未来生活做准备；二是提供让新生和教师、学生和其他工作人员之间进行充分互动的机会。
1. 入学教育做在入学前。美国高校面对已录取学生或抢抓那些还在择校的生源，在寄给学生录取通知书时就已经开始大学适应教育，被称为“入学前模式”。邀请学生家庭参与新生教育，哈佛大学邀请新生家长给本科院长写一封信，介绍学生个体情况，帮助学校制定有针对性的培养计划。邀请新生及家庭根据自己的时间安排参与学校暑期项目，了解学校办学环境，开展专业认知活动，不仅提高了报到率，也让新生减少彷徨和恐惧，更早适应大学生活。
2. 开展通识教育，实施“新生头年计划”。新泽西大学“新生头年计划”为新生制订了内容丰富的适应计划和科学系统的发展规划，结合开展研讨会和跨学科核心课程、服务学习计划、居住生活计划等，不仅为学校赢得了极大声誉，更帮助学生更快、更好地树立了正确的人生价值取向，找到了准确的个人发展定位。
3. 鼓励参与式管理，实施入学教育主体多元化。青年学生有较强的政治敏感性和民主意识，渴望表达自己的观点，乐于在学校建设和发展中提出自己独创性的想法，鼓励学生参与到学校管理中来，不仅可以增强学生主人翁精神，还可以帮助学生消除大学生活的不适。
好的入学教育不是某一个教学单位的事情，而是学校各教学单位和行政职能部门良性互动，全校参与，全员参与的结果。不仅教师要讲，高年级优秀学长要讲，甚至连餐厅的厨师代表都要向学生和家长推荐他们的特色菜肴。 三、美国高校入学教育对我国高校的启示
美国高校入学教育并非从一开始就有，也不是有了就很规范、很有实效性，同样经历了一系列反思与改革。我国在50年代计划经济大背景下进行的院系调整，强调专业化，学习苏联模式是当时特殊国民经济建设浪潮中顺应社会主义建设的必然事务。到了90年代，新一轮院系调整强调市场经济，综合化发展，学习欧美模式，这仿佛是一次教育的回归。美国高校入学教育是在对学生进行博雅教育和综合素质能力培养，重视学生全面发展的前提下，注重“以人为本”的个性化发展，正视每一个学生的个体差异，引导并尊重学生自由选择，科学系统地为学生成长成才服务，建立健全长效机制，务求实效。
四、适合我国高校基本情况的入学教育模式初探
要探索一条适合我国高校新生教育的路子，首先应该回答我们有怎样的学生，我们的学生需要什么，满足学生的需要，即是我们应该提供的教育和服务。
（一）我们有着怎样的学生？
1. 突然失压。进入高等学校的学生，都是经历了高中三年幸苦学习，在学校有老师督促，在家里有父母严格要求，无论在校或是在家，每天除了必要的睡眠，几乎都在学习，湖北孝感的“吊针班”就是典型代表。他们承受着心理和生理上巨大压力。进入大学后，没有老师天天跟在后面啰嗦，经受着从一个外部环境极紧到极松的巨大改变。
2. 浮躁充斥。在传统认识上，大学生都是天之骄子，他们头上戴着社会和家庭给予的光环，他们处于青年时代，拥有无限激情和热情，他们都相信自己能够承担历史赋予的责任，对自己有强烈的成功欲望，渴望尽快走入职场，建功社会，再加上社会各种不好的舆论习气，造成象牙塔内的天之骄子们不再安心坐在学校研究学问，没有目标，茫然迷惘，急躁、浮躁、暴躁之气弥漫在校园里。
3. 诱惑太多。有人说大学已经不再是净土，商业化在高校比比皆是，高校经济圈更是作为地方发展的一张王牌。学生们乐于走出校门，往返于周边的酒馆饭馆。更随着信息化的发展，强大的网络带给大学生们一种空前的“享受”，游戏、小说，以及不加过滤的各种网络信息，在尚欠辨识力的青年学生中，外部不加阻挡的诱惑，自然比枯燥的学习更有吸引力。
4. 数量多、地域广。随着高校扩招以及全国范围内招生，2000所高校容纳了来自五湖四海的2000多万学子。不同的语言环境，不同的饮食文化，不同的生活习俗。进入大学，远离家乡，仅在生活上，他们就面临诸多难以适应。
（二）我们的学生需要什么？
《腾讯-麦可思2011级大学新生月度跟踪调查》报告反映，新生进入大学后，面临的问题主要集中在四个方面，分别是学习问题（30%）、人际交往问题（27%）、生活问题（22%）、经济问题（19%）。学习问题主要是对课程不感兴趣、缺乏学习动力、向老师当面请教的机会少；人际关系问题主要是交异性朋友、与室友相处不融洽；生活问题主要是与他人作息不协调、饮食不习惯、生活条件不方便；经济问题是如何合理安排生活费的困难。
调查数据还显示，有近一半的学生认为自己所在的学校没有能够有效帮助自己，主要依靠同学帮助和自己努力来缓解或克服困难，学长和父母帮助各占15%，辅导员帮助占10%，任课老师帮助仅有3.7%。
（三）如何开展入学教育
能否开展好入学教育的关键在于教育者能否全身心投入到学校的教育中去，以高度负责的态度，系统规划，把“全过程、全方位、全员育人”做到实处；科学指引，把“做好人、做能人、做全人”奉行为引导学生成人成才的指挥棒。
1. 全过程育人，实现高中、大学、社会无缝对接。
入学教育是学生成才教育密不可分的一部分，对学生从高中到大学起着承前启后的作用。做好入学教育，实现学生从高中到大学的无缝过渡，是学生能否尽快适应大学的关键，具有发展性和延续性的入学教育有机构成学生成才教育體系。最终以适应社会，在竞争中取胜，为实施好入学教育的最终目标。
寄出录取通知书，寄出入学教育。把学校的校史校情、特色教育，以及课程专业介绍打包制作为一张光碟，附带“致新生的一封信”和录取通知书一并寄送给学生。邀请学生本人给辅导员老师发一条短信、写一封信（邮件）介绍自己基本情况、理想和职业夙愿；邀请学生加入即将进入的专业QQ群，可以在群里向辅导员或专职教师咨询大学可能涉及的各种问题；邀请学生和家长在方便的时候参加学校举行的暑期开放日、新生研讨班等活动。
2. 全方位、全员育人，学校、家庭、社会积极互动。
入学教育是一项系统工程，需要学生家庭关注，学校各部门联动，社会企事业单位共同参与，积极营造全方位、全员育人格局。
（1）组建家长委员会，邀请新生家长参与培养全过程。利用寄送录取通知书的机会，附带寄送“致新生家长的一封信”，邀请家长参与学生在校培养全过程，并在方便的时候参与学校开放日，新生报到家长座谈会活动，分班组建“学生家长委员会”，定期开展家委会活动，及时与辅导员老师交换意见，提供培养建议。
（2）组建企业委员会，邀请社会机构参与学生培养全过程。根据学生就业三个不对称，即供求信息不对称、学校培养和社会发展不对称、学生素质和岗位要求不对称，邀请校外友好企事业单位、公益性机构走进学校，按专业组建“爱心诚信企业关注学生成长委员会”，在学生入校后，从新生教育第一周开始，为新生开展企业供需专场讲座；邀请企业员工开展报告、讨论、座谈等活动，为学生进行职业指导；邀请学生走进社会开展认知实习。
（3）全校动员，把为学生成才服务作为首要职责。通过大学新生月度跟踪调查可以发现，学生信任专职教师，而专职教师为学生提供的帮助还稍显薄弱。于是，树立“专职教师做学生成功的领航人，辅导员做相马的伯乐，老师把学生的成功当做自己可以‘吹牛’的本钱”的意识显得尤为必要。辅导员和专职教师要做学生在校发展的第一责任人。 對辅导员进行统一培训，进行新生入学教育专项考核，打造素质过硬的专业化队伍。提倡专职教师融入学生学习和生活，坚决反对上课来、下课走的应付态度，按照教育部对综合性大学生师比18：1的要求，规定专职教师对口联系负责18名学生大学四年学习成长，学生也可以协助教师开展科研，夯实专业基础。
在专业内部，搭建“互助寝室”，利用三年级学长的成长经验和现身说法，定点联系一个本专业新生寝室，从新生进校报到接引开始，定期或不定期开展活动，以寝室文化节为平台，开展“互助寝室”风采展示等。
另外，行政干部队伍可通过聘请新生担任岗位助理，开展调研，参与学校管理等手段帮助新学成长。
3. 丰富入学教育形式，课内课外、理论实践相结合。
丰富入学教育形式，打破单纯的集中报告和联谊晚会，融入社区走访、座谈讨论、动手实践等形式。例如开学典礼，应该增强仪式感，除了包含传统的讲话外，可以增添入学礼、成人礼、齐诵学校铭文等仪式。新生军训除了有队列动作训练，意志力和团队训练，还应该拿出一定的时间走进教室或军队，普及国防意识，开展爱国主义、军事理论教育。校史校情、思想政治教育以丰富的社团活动为载体；安全纪律、规章制度以常见问题和案例分析为途径。
在新生进校第一周，每天安排一定时间，结合当天新生教育课程内容，以寝室为单位，集中与分散讨论相结合，在新生教育周结束后，以寝室为单位提交“逐项研讨报告”，作为新生周教育成效考评方式之一。
4. 科学调研，系统安排，重视每一个学生个性化发展。
每一项新生教育内容的安排要有科学性、针对性和明确目的性，切忌流于形式、走过场。通过走访、个别谈话和问卷调查等方式，积极调查研究，将新生教育内容纳入课程体系建设。学生的困难是什么，我们就解决什么；学生需要我们教什么，我们就讲什么，使之制度化，长效化。尤其要重视新生教育的延续性，不能过了新生周就对学生的规范、心理、或其他学习生活问题的指导麻痹大意，充耳不闻。结合专家报告、讲座等形式，定期安排各专业学生接受再学习、再教育。
学生全面发展，也要个性化、差异化发展。注重学生品德教育“做人第一”的前提下，在技能方面，学校教育除了要帮助学生弥补短板，更重要的是引导学生最大限度发挥自己的所长。专职教师和辅导员要根据新生进校前写给老师的介绍信，共同为每一个学生定制专属的大学四年成长规划书，提出指引性高，操作性强，短期与长期相结合的学习、生活目标，与学生本人和家长及时交换意见，并在每学年结束后进行必要的修改，跟踪监督，直到大学毕业。
参考文献
[1]麦可思研究院.腾讯-麦可思2011级大学新生月度跟踪调查.2011. [2]蔡国春.美国高校学生事务管理的观点、实务及其启示[J].黑龙江高教研究，2002.
[3]Johnson， M.J.First year orientation programs at four-year public institutions： A brief history. The Journal of College Orientation and Transition，1998.
[4]Rentz，Audrey L. &Saddlemire，Gerald L. Student Affairs Functions in Higher Education[M].Springfield：Charles C Thomas Publisher，1988.