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一、科学把握预设和生成，促成教学有效性的开放
凡事预则立，不预则废。教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密策划，这就是对教学的预设。每一位教师都带着自己的一套理论走向课堂，每节课的内容和进程都具体地按时间顺序分解到教案里。但课堂犹如瞬息万变的战场，很多情况是不完全在“预设计划”内的，再优秀、再有经验的老师在预设过程中所假想的也不过是几种方案，而不可能面面俱到，不可能兼顾每个学生的领悟力。变化、动态、生成的课堂教学中，学生在教师的引导下进行智慧的交流，思维的碰撞，会出现很多“意外”，碰撞出各种奇妙的思维火花。这就要求教师随时对设计作出有把握的调整和变更，不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里搜集到的各种信息，把最有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点；对价值不大的信息和问题，要及时排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，不能完全即兴创造。无论预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展，最终课前的精心预设，就会成为课堂的精彩生成奠基石。
二、创设问题情境，优化课堂教学
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维活动是由于遇到了问题需要解决而引起的，学生对遇到的问题有兴趣，才有想解决的愿望和要求，才能引起他们的积极思维。创设富有启发性的问题情境，是教学中的一种有效手段。其实，只要教师能够在学生的“最近发展区”内创设合适的教学情境，就能唤醒学生沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂氛围，为启迪学生的创新思维，激疑设问创造有利条件。如在讲授Word文字处理软件中的“查找与替换”时，教师可以让学生先用格式刷对文章中出现较多的同一关键词的格式进行修改。由于替换次数较多，操作起来麻烦且重复，学生就要主动向老师提出问题，有没有简单的操作方法，能够预先设置好查找和替换内容，一次性全部替换完成。教师此时再引出新课讲授的内容，查找与替换操作，这样做的效果明显要比直接提出查找与替换操作要好。又如在讲Word文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，教师再开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。学生通过亲身体验，产生了“我要学”的动力，思维更加活跃，感受也更加深刻，知识掌握得更加牢固。
三、讲究艺术，激发学生求知欲望
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造。掌握了这种艺术，就可以使讲课给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于其教学手段和教学艺术。
作为计算机老师，我们能更充分地利用好多媒体，使学生在动态中拓展知识，开阔思维。比如，可以借助多媒体教学软件，向同学们介绍一些计算机的基本知识。利用这些教学软件，进行直观、形象教学，这种集图像、声音、动画、文字为一体的教学手段，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，在利用的同时也要讲求实效性，不能盲目地使用多媒体，否则只会过犹不及。
四、构建和谐课堂，唤醒学生参与意识
著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的课堂氛围。”素质教育呼唤生动、活泼、愉快、和谐、宽松、平等的教学氛围，倾听学生的心声，想学生所想。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。为了激发学生的参与意识，课堂教学应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，让课堂成为学生的舞台。让每个学生都积极参与，让不同层次的学生都有发言权，鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要能勇于参与，都要对其表扬；即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言。通过师生、生生对话、交流、协作，使学生体验到学习的欢愉，成长的快乐。
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）
凡事预则立，不预则废。教学是一项复杂的活动，需要教师课前做出周密策划，这就是对教学的预设。每一位教师都带着自己的一套理论走向课堂，每节课的内容和进程都具体地按时间顺序分解到教案里。但课堂犹如瞬息万变的战场，很多情况是不完全在“预设计划”内的，再优秀、再有经验的老师在预设过程中所假想的也不过是几种方案，而不可能面面俱到，不可能兼顾每个学生的领悟力。变化、动态、生成的课堂教学中，学生在教师的引导下进行智慧的交流，思维的碰撞，会出现很多“意外”，碰撞出各种奇妙的思维火花。这就要求教师随时对设计作出有把握的调整和变更，不断地捕捉、重组课堂教学中从学生那里搜集到的各种信息，把最有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点；对价值不大的信息和问题，要及时排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，不能完全即兴创造。无论预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展，最终课前的精心预设，就会成为课堂的精彩生成奠基石。
二、创设问题情境，优化课堂教学
亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生的思维活动是由于遇到了问题需要解决而引起的，学生对遇到的问题有兴趣，才有想解决的愿望和要求，才能引起他们的积极思维。创设富有启发性的问题情境，是教学中的一种有效手段。其实，只要教师能够在学生的“最近发展区”内创设合适的教学情境，就能唤醒学生沉睡的潜能，开启他们幽闭的心智，激发学生的探究欲望，形成良好的课堂氛围，为启迪学生的创新思维，激疑设问创造有利条件。如在讲授Word文字处理软件中的“查找与替换”时，教师可以让学生先用格式刷对文章中出现较多的同一关键词的格式进行修改。由于替换次数较多，操作起来麻烦且重复，学生就要主动向老师提出问题，有没有简单的操作方法，能够预先设置好查找和替换内容，一次性全部替换完成。教师此时再引出新课讲授的内容，查找与替换操作，这样做的效果明显要比直接提出查找与替换操作要好。又如在讲Word文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，教师再开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。学生通过亲身体验，产生了“我要学”的动力，思维更加活跃，感受也更加深刻，知识掌握得更加牢固。
三、讲究艺术，激发学生求知欲望
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造。掌握了这种艺术，就可以使讲课给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于其教学手段和教学艺术。
作为计算机老师，我们能更充分地利用好多媒体，使学生在动态中拓展知识，开阔思维。比如，可以借助多媒体教学软件，向同学们介绍一些计算机的基本知识。利用这些教学软件，进行直观、形象教学，这种集图像、声音、动画、文字为一体的教学手段，能充分、协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣的有效方法。当然，在利用的同时也要讲求实效性，不能盲目地使用多媒体，否则只会过犹不及。
四、构建和谐课堂，唤醒学生参与意识
著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐的课堂氛围。”素质教育呼唤生动、活泼、愉快、和谐、宽松、平等的教学氛围，倾听学生的心声，想学生所想。课堂教学的每一个环节都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。为了激发学生的参与意识，课堂教学应努力创设有利于提高课堂参与率的情境和平台，让课堂成为学生的舞台。让每个学生都积极参与，让不同层次的学生都有发言权，鼓励学生积极动脑、动口、动手。只要能勇于参与，都要对其表扬；即使学生说错了，老师也要感谢他积极发言。通过师生、生生对话、交流、协作，使学生体验到学习的欢愉，成长的快乐。
（作者单位：江苏省武进中等专业学校）