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[摘
要] 混合式教学模式结合了传统教学与网络在线教学的优势，实现了课堂教学的高效性，推动了教学信息化的发展，并在一定程度上促进了教师综合教学能力的提高，使得教学资源更加丰富，教学评价更为合理。高职院校要结合高职学生学情，以信息技术与网络为环境基础充分发挥各媒体的优势，实现教育最优化。
[关
键
词] 信息化；混合式；教学模式
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0172-01
一、高职院校混合式教学模式的背景
近几年随着信息技术的深入发展，教师借助云平台、物联网、虚拟技术等先进的手段，高职院校结合高职教育的特点以及高职学生自身学情，将传统课堂改革为在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学（Blending Learning）模式。这种教学模式既要求教师能充分发挥引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这一模式已经被教育界认可，被各类学校广泛采纳和推广，成为实现课堂教学的高效性的重要途径。
二、高职院校混合式教学模式实施的意义
（一）实现高职院校学生课堂的高效性
众所周知，随着多年来高考生源人数的不断递减，高职院校学生人数与生源质量也在逐年下降。面对这样的问题，高职院校找到适合当前高职学生学情的教学模式就显得尤为重要。传统课堂在教学形式上单一、偏重理论讲解，学生难理解、提不起兴趣。而利用各种网络学习平台与手段，教师在课前预先设计好各种教学资源，将枯燥的公式推导过程、复杂的实验操作过程等通过视频或Flash（二维/三维）动画形象地展现出来。一方面，从多感官上刺激学生的感觉器官，有助于学生的理解和记忆；另一方面，线上学习模式具有较强的灵活性、交互性调动了学生的积极性。网络学习的开放性也让学生有了更多时间对新知识进行内化，从而能真正地听懂、看明白。解决了目前高职院校学生基础薄弱、自主学习能力差、缺乏学习兴趣的问题，有效保证、提高了教学效果。
（二）推动高职院校教学信息化快速发展
在混合式教学模式中，线上学习需要建立丰富的教学资料库，如课程PPT课件、教学案例分析、微视频、动画演示视频等，同时线上学习还需要进行师生答疑、互动、在线测试的设计。因此，从某种程度上讲对混合式教学模式的研究，其实也就是对网络教学信息化的研究与学习。目前各层次微课视频制作的培训讲座和大赛也蓬勃发展着，研究采用什么样的数字信息媒体手段和形式才能更合适目前高职院校学生的学情、提高学习效果，新的信息技术手段层出不穷，比如目前流行的具有沉浸感的VR媒体技术。同时高职院校也投入资金大力发展线上教学资源平台，推动网络教学资源最大限度地共享和使用。
（三）提高教师自身的综合教学能力
混合式教学的实施，一方面，需要教师对课程的设计进行全面考虑，注重学生学习的整体效果。这就需要教师具有较高的专业水平，将课程内容与知识点合理地分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系；另一方面，在混合式教学设计中，还会涉及教学持续性与课程资源共享性以及在整个学习过程中学生的接受度、满意度等方面的内容。这就要求教师需不断学习各类信息化教学方法，将视频、教学课件做得更为生动，激发学生深入学习和探索的欲望。此外，因混合式教学需要在线答疑、课后互动，需要教师有更高的事業心和奉献精神，花更多的时间和精力在教学上。
（四）改变教学评价
传统的教学课堂上，对学生成绩的评定包括平时成绩、实践成绩、考试成绩三大部分。其中，平时成绩参考作业和出勤情况，实践成绩主要由实验或实训完成情况决定，三种成绩按一定比例，得到最终成绩。但实际情况却是学生之间存在作业、实践内容相互抄袭或拷贝等不良现象，教师很难给每个学生做出公正客观的评价。混合式教学，除了线上网络教学资源学习与交流互动中可以显示每个学生的参与度以外，线下课堂中教师都会安排小组讨论、个人汇报、成果展示等作为评估准则，每位学生都忙于完成项目任务或进行小组内分工协作，捣乱的学生的表演失去了观众，小组间的互评也使各组学生相互监督，对学生的评价更客观、准确。
三、结语
在教育信息化程度日益深入的情况下，混合式教学方式已经被大家共同关注与热捧。这种模式把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要，并根据高职学生特点达到合理的学时分配，最终能在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习效果。
参考文献： [1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究（上），2004（3）.
[2]张其亮.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（4）.
[3]章木林.信息技术环境下的ESP+EGP混合教学模式探讨[J].西安外国语大学学报，2013，21（1）.◎编辑 陈鲜艳
要] 混合式教学模式结合了传统教学与网络在线教学的优势，实现了课堂教学的高效性，推动了教学信息化的发展，并在一定程度上促进了教师综合教学能力的提高，使得教学资源更加丰富，教学评价更为合理。高职院校要结合高职学生学情，以信息技术与网络为环境基础充分发挥各媒体的优势，实现教育最优化。
[关
键
词] 信息化；混合式；教学模式
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0172-01
一、高职院校混合式教学模式的背景
近几年随着信息技术的深入发展，教师借助云平台、物联网、虚拟技术等先进的手段，高职院校结合高职教育的特点以及高职学生自身学情，将传统课堂改革为在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学（Blending Learning）模式。这种教学模式既要求教师能充分发挥引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这一模式已经被教育界认可，被各类学校广泛采纳和推广，成为实现课堂教学的高效性的重要途径。
二、高职院校混合式教学模式实施的意义
（一）实现高职院校学生课堂的高效性
众所周知，随着多年来高考生源人数的不断递减，高职院校学生人数与生源质量也在逐年下降。面对这样的问题，高职院校找到适合当前高职学生学情的教学模式就显得尤为重要。传统课堂在教学形式上单一、偏重理论讲解，学生难理解、提不起兴趣。而利用各种网络学习平台与手段，教师在课前预先设计好各种教学资源，将枯燥的公式推导过程、复杂的实验操作过程等通过视频或Flash（二维/三维）动画形象地展现出来。一方面，从多感官上刺激学生的感觉器官，有助于学生的理解和记忆；另一方面，线上学习模式具有较强的灵活性、交互性调动了学生的积极性。网络学习的开放性也让学生有了更多时间对新知识进行内化，从而能真正地听懂、看明白。解决了目前高职院校学生基础薄弱、自主学习能力差、缺乏学习兴趣的问题，有效保证、提高了教学效果。
（二）推动高职院校教学信息化快速发展
在混合式教学模式中，线上学习需要建立丰富的教学资料库，如课程PPT课件、教学案例分析、微视频、动画演示视频等，同时线上学习还需要进行师生答疑、互动、在线测试的设计。因此，从某种程度上讲对混合式教学模式的研究，其实也就是对网络教学信息化的研究与学习。目前各层次微课视频制作的培训讲座和大赛也蓬勃发展着，研究采用什么样的数字信息媒体手段和形式才能更合适目前高职院校学生的学情、提高学习效果，新的信息技术手段层出不穷，比如目前流行的具有沉浸感的VR媒体技术。同时高职院校也投入资金大力发展线上教学资源平台，推动网络教学资源最大限度地共享和使用。
（三）提高教师自身的综合教学能力
混合式教学的实施，一方面，需要教师对课程的设计进行全面考虑，注重学生学习的整体效果。这就需要教师具有较高的专业水平，将课程内容与知识点合理地分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系；另一方面，在混合式教学设计中，还会涉及教学持续性与课程资源共享性以及在整个学习过程中学生的接受度、满意度等方面的内容。这就要求教师需不断学习各类信息化教学方法，将视频、教学课件做得更为生动，激发学生深入学习和探索的欲望。此外，因混合式教学需要在线答疑、课后互动，需要教师有更高的事業心和奉献精神，花更多的时间和精力在教学上。
（四）改变教学评价
传统的教学课堂上，对学生成绩的评定包括平时成绩、实践成绩、考试成绩三大部分。其中，平时成绩参考作业和出勤情况，实践成绩主要由实验或实训完成情况决定，三种成绩按一定比例，得到最终成绩。但实际情况却是学生之间存在作业、实践内容相互抄袭或拷贝等不良现象，教师很难给每个学生做出公正客观的评价。混合式教学，除了线上网络教学资源学习与交流互动中可以显示每个学生的参与度以外，线下课堂中教师都会安排小组讨论、个人汇报、成果展示等作为评估准则，每位学生都忙于完成项目任务或进行小组内分工协作，捣乱的学生的表演失去了观众，小组间的互评也使各组学生相互监督，对学生的评价更客观、准确。
三、结语
在教育信息化程度日益深入的情况下，混合式教学方式已经被大家共同关注与热捧。这种模式把传统学习方式的优势和互联网络学习的优势结合起来，既可以发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要，并根据高职学生特点达到合理的学时分配，最终能在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习效果。
参考文献： [1]何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展[J].电化教育研究（上），2004（3）.
[2]张其亮.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（4）.
[3]章木林.信息技术环境下的ESP+EGP混合教学模式探讨[J].西安外国语大学学报，2013，21（1）.◎编辑 陈鲜艳