论文部分内容阅读
【关键词】 数学教学；高效课堂；构建；师生关系；课前预习；
解题能力；竞赛
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）04—0063—01
在新课程背景下，构建高效数学课堂，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法。那么，如何构建高效数学课堂呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的体会和看法。
一、构建和谐的师生关系
亲其师，信其道。师生间情真意切，真诚相待，才能使学生满腔热情地投入学习。教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会喜欢教师，进而喜欢教师讲授的学科。反之，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，甚至会对教师讲授的课程产生厌倦情绪。可见，情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最基本的前提。基于这样的认识，笔者常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。实践证明，建立了和谐的师生关系，师生间的距离缩短了，学生就会自觉地、高兴地做教师要求他们做的事，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人因材施教，这是打造高效课堂的前提。
二、重视课前預习
预习是打造高效课堂的重要影响因素。课前预习时，不仅要求学生了解本节课所要学习的知识，同时还要对本节课要用到的关联知识进行整理。例如，在学习“平行四边形的性质”时，课前，笔者是这样给学生要求的：预习平行四边形的性质，并把以前学习过的可以解答线段数量关系以及角的数量关系的知识和方法进行归纳总结。如果涉及到其他学科的知识，也要求学生对相关知识进行查阅。磨刀不误砍柴功，只有做好充分的课前准备，教学时才能有的放矢，教学活动才能有序、合理、高效地完成。
三、重视学生解题能力的培养
强化学生解题能力的培养，可以巩固学生初中阶段所学的知识，显著提升学生数学基础知识的应用水平。解答初中数学题，应该按照规范全面的解题流程来进行。应重视审题环节有用信息的获取，根据题目中给出的条件列出等式。在解题的过程中，学生可以采用数形结合的方法，在草稿纸上根据已知条件和未知条件设计图形表达的等量关系，从而掌握题目的准确信息。解答习题之后，还应该对解题的步骤和答案进行检验。教师应该强调检验的重要性，让学生逐渐养成检验的好习惯。
四、鼓励小组竞赛
小组之间可以采用竞赛的形式进行解题，由教师对每个小组的解题状况进行评估。小组中所花时间最少、解题方法最简便的为获胜组。在这种竞赛活动中，能有效提升学生的思维水平，增强学生的合作意识，培养学生的合作能力。
教师对学生的解题方法要及时进行评估，并鼓励学生主动发言，让他们介绍在数学习题探究中发现的新方法，在不同解题方法的讨论与数学学习经验的交流中，拓宽学生的思维广度。教师应该对学生的解题思维模式进行点评，并且对思维活跃的学生提出表扬。按照分组教学的方法，组织学生以小组探究的形式，分别解答出一元二次方程常见的应用题类型；可以将学生分成三个小组，采用小组组内讨论的形式，分别求出增长率（降低率）的数学应用题，求出利率等量关系类型的一元二次应用题，求出有关不同几何图形面积问題的应用题等。
总之，深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。要上好数学这门课程，需要我们数学教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，同时还要精心设计每一堂课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，从而真正提高课堂教学的效益。
编辑：谢颖丽
解题能力；竞赛
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）04—0063—01
在新课程背景下，构建高效数学课堂，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法。那么，如何构建高效数学课堂呢？下面，笔者结合教学实践，谈谈自己的体会和看法。
一、构建和谐的师生关系
亲其师，信其道。师生间情真意切，真诚相待，才能使学生满腔热情地投入学习。教师对学生爱护、关怀、理解、体贴，他们就会喜欢教师，进而喜欢教师讲授的学科。反之，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃，他们就会产生消极情绪，甚至会对教师讲授的课程产生厌倦情绪。可见，情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最基本的前提。基于这样的认识，笔者常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。实践证明，建立了和谐的师生关系，师生间的距离缩短了，学生就会自觉地、高兴地做教师要求他们做的事，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人因材施教，这是打造高效课堂的前提。
二、重视课前預习
预习是打造高效课堂的重要影响因素。课前预习时，不仅要求学生了解本节课所要学习的知识，同时还要对本节课要用到的关联知识进行整理。例如，在学习“平行四边形的性质”时，课前，笔者是这样给学生要求的：预习平行四边形的性质，并把以前学习过的可以解答线段数量关系以及角的数量关系的知识和方法进行归纳总结。如果涉及到其他学科的知识，也要求学生对相关知识进行查阅。磨刀不误砍柴功，只有做好充分的课前准备，教学时才能有的放矢，教学活动才能有序、合理、高效地完成。
三、重视学生解题能力的培养
强化学生解题能力的培养，可以巩固学生初中阶段所学的知识，显著提升学生数学基础知识的应用水平。解答初中数学题，应该按照规范全面的解题流程来进行。应重视审题环节有用信息的获取，根据题目中给出的条件列出等式。在解题的过程中，学生可以采用数形结合的方法，在草稿纸上根据已知条件和未知条件设计图形表达的等量关系，从而掌握题目的准确信息。解答习题之后，还应该对解题的步骤和答案进行检验。教师应该强调检验的重要性，让学生逐渐养成检验的好习惯。
四、鼓励小组竞赛
小组之间可以采用竞赛的形式进行解题，由教师对每个小组的解题状况进行评估。小组中所花时间最少、解题方法最简便的为获胜组。在这种竞赛活动中，能有效提升学生的思维水平，增强学生的合作意识，培养学生的合作能力。
教师对学生的解题方法要及时进行评估，并鼓励学生主动发言，让他们介绍在数学习题探究中发现的新方法，在不同解题方法的讨论与数学学习经验的交流中，拓宽学生的思维广度。教师应该对学生的解题思维模式进行点评，并且对思维活跃的学生提出表扬。按照分组教学的方法，组织学生以小组探究的形式，分别解答出一元二次方程常见的应用题类型；可以将学生分成三个小组，采用小组组内讨论的形式，分别求出增长率（降低率）的数学应用题，求出利率等量关系类型的一元二次应用题，求出有关不同几何图形面积问題的应用题等。
总之，深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程。要上好数学这门课程，需要我们数学教师刻苦钻研，提高自身的素质和业务水平，同时还要精心设计每一堂课，想方设法让学生想学、乐学、爱学，从而真正提高课堂教学的效益。
编辑：谢颖丽