论文部分内容阅读
语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的内容,它往往也是语文教育改革的突破口。那么,现代语文课程的改革如何进行,其发展特点和趋势是什么?
一、语文课程的生活化
面对纷繁的社会生活,语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”“语文的外延和生活的外延相等”“生活处处有语文”等理念已经成为语文教育工作者的共识。那么,学生的社会“生活”主要包括哪些方面?我以为,语文课程标准所开列的“教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告……”以及“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等”都可以成为语文课程的资源。
二、语文课程的综合性
语文课程的综合性指的是语文课程要简化头绪,加强综合,使学生的语文能力得到综合全面的提高。
要改变现行语文教育中过于追求科学化、多线索的倾向,加强语文听说读写的整合。“听说”整合为口语交际,“口语交际”和写作整合于阅读和综合性学习之中。
要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合,大力提倡综合性学习。在综合性学习中,学生可以综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,沟通语文课程与其他课程,并把书本学习与实践活动紧密结合起来,全面提高学生的语文素养。
三、语文课程的实践性
这主要体现在语文实践活动中。因为语文的一个重要属性是交际工具,如果让学生掌握好这个工具,单凭口耳传授是不可能的。语言能力的获得,需要学生在语言实践中去自悟、自得,并培养自己运用语言去吸收、交流和储存的能力。在某种程度上,实践与生活又是紧密联系在一起的。语文新课标提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文
材料,在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。
四、语文课程的开放性
必须沟通教材内外、课堂内外和学校内外的联系,使语文学习和其他课程的学习,书本学习和实践活动紧密结合起来,以培养学生的语文综合素养。
由于教材已经不再是传统意义上封闭自足的,而是具有开放性的、向着深广的时空延伸的。所以,对教师来说,教材绝不是“圣旨”,它只是给教师的教学搭建了一个大显身手的平台,许多时候需要教师根据不同情况作出灵活处理,或增或删,并根据需要对教材内容进行充实、发挥。
五、语文课程的跨学科性
这主要表现在语文课程与其他课程的相互渗透与融合上。“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习”“语文课程应加强与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”等,这些观点在语文课程标准中不断得到强调。而新教材在编写中也力求体现出跨学科这一特点。
(责 编 木 子)
一、语文课程的生活化
面对纷繁的社会生活,语文与生活的关系似乎从来没有像现在这么密切。“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”“语文的外延和生活的外延相等”“生活处处有语文”等理念已经成为语文教育工作者的共识。那么,学生的社会“生活”主要包括哪些方面?我以为,语文课程标准所开列的“教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告……”以及“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等”都可以成为语文课程的资源。
二、语文课程的综合性
语文课程的综合性指的是语文课程要简化头绪,加强综合,使学生的语文能力得到综合全面的提高。
要改变现行语文教育中过于追求科学化、多线索的倾向,加强语文听说读写的整合。“听说”整合为口语交际,“口语交际”和写作整合于阅读和综合性学习之中。
要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合,大力提倡综合性学习。在综合性学习中,学生可以综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,沟通语文课程与其他课程,并把书本学习与实践活动紧密结合起来,全面提高学生的语文素养。
三、语文课程的实践性
这主要体现在语文实践活动中。因为语文的一个重要属性是交际工具,如果让学生掌握好这个工具,单凭口耳传授是不可能的。语言能力的获得,需要学生在语言实践中去自悟、自得,并培养自己运用语言去吸收、交流和储存的能力。在某种程度上,实践与生活又是紧密联系在一起的。语文新课标提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文
材料,在大量的语文实践中掌握并运用语文的规律。
四、语文课程的开放性
必须沟通教材内外、课堂内外和学校内外的联系,使语文学习和其他课程的学习,书本学习和实践活动紧密结合起来,以培养学生的语文综合素养。
由于教材已经不再是传统意义上封闭自足的,而是具有开放性的、向着深广的时空延伸的。所以,对教师来说,教材绝不是“圣旨”,它只是给教师的教学搭建了一个大显身手的平台,许多时候需要教师根据不同情况作出灵活处理,或增或删,并根据需要对教材内容进行充实、发挥。
五、语文课程的跨学科性
这主要表现在语文课程与其他课程的相互渗透与融合上。“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习”“语文课程应加强与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”等,这些观点在语文课程标准中不断得到强调。而新教材在编写中也力求体现出跨学科这一特点。
(责 编 木 子)