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摘要：微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
关键词：微课；优化；以小见大
以往的教学方式是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率[1]。
一、微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。
二、微课在初中语文课堂教学中的优势
由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高[2]。
三、微课在语文教学中的作用
1、能优化讲授的过程。课堂上运用讲授法授课是我们教学的最基本手段，讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。讲授法也受到了很多批评。如有研究表明：就中等或中等以主难度的课文来说，视觉呈现比听觉呈现更有助于保持和理解。对讲演法最多的指责是说它导致了学生机械的、被动的学习，是"填鸭式"的学习。现在微课的运用就可以很好的弥补这个缺点。例如：我们在讲授插叙这种记叙顺序时，一般我们采用的方法是先照着书本念一念插叙的概念，对概念做一番解释，再在讲课文时让学生找一找文中插叙的部分。这个知识点就算教给学生了。其实，学生在学习时对这种概念解释过程是最不感兴趣，他们觉得枯燥难懂，因而掌握效果也是最差的。新东方教学视频中也有一段关于《插叙》的微课。微课开始老师就用文字和动画做笔记的方式讲授什么是插叙，接着又用一个故事做例讲了插叙的作用。这个视频给学生最大的帮助是，在视频中老师边讲解边用动态的方式做笔记，把学生要掌握的重点直观的标注出来，而且后面用动画对一个简短的例子做删减，让学生很快就明白插叙的好处。这种直观清晰的微课大大提高了课堂效率，优化了教学过程[3]。
2、能强化巩固知识，加大信息量。在教学过程中我们经常要上一些复习巩固或者检查类型的课。这类的课我们会通过提问让学生回答的方式来巩固知识，帮助学生归纳知识要点。对于文言文这类课很有必要，但我们传统的上法很费时，而且学生课下还得整理好归纳笔记也很费劲。现在我们可以用微课来解决这个问题，如学科网上有节关于《岳阳楼记》的微课，老师用十五分钟的时间，对《岳阳楼记》的知识点进行了梳理。首先老师对本文的知识重点进行了盘点，共十点。然后在逐一展示，我们就可以在这个过程中对学生提问，让学生复习巩固，并且展示的过程中也把重点进行了归纳，帮学生节省了课下归纳的时间。这节课用时短但是信息量很大，重難点明确，学生印象深刻，不仅优化了教学过程，也优化了学生学习过程[4]。
3、能让学生更容易理解接受教学内容。比如学习诗歌时我们要讲授诗歌意象，学生对意象并不是很好理解。我们以余光中的《乡愁》为例，用微课用视频来讲解，并且在这首诗的基础上拓展，再举出一些生活中常见事物：草，莲，月亮等，和有关这些事物诗句加以补充。学生对意象这个词就容易理解了。微课教学虽然教学的过程简短，但是它通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。
总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。
参考文献
[1] 王艳红.巧用微课激活语文课堂[J].学周刊，2016（13）：132-133.
[2] 李艳秋.微课，让语文课堂异彩纷呈[J].华夏教师，2017（02）：73.
[3] 丁佐宏.如何用微课“点燃”初中语文课堂[J].语文教学通讯[D]（学术刊），2016（05）：45-46.
[4] 邱媛.对语文课堂教学中使用微课的探讨[J].亚太教育，2015，（19）：156+133.
关键词：微课；优化；以小见大
以往的教学方式是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。随着信息技术的飞速发展，“微文化”悄然诞生，“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词——“微课程”，校园里渐渐涌现出一股“微课”的热潮。微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率[1]。
一、微课的概念及特点
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。
二、微课在初中语文课堂教学中的优势
由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高[2]。
三、微课在语文教学中的作用
1、能优化讲授的过程。课堂上运用讲授法授课是我们教学的最基本手段，讲授法的优点还在于能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。此外，大多数教师感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。讲授法也受到了很多批评。如有研究表明：就中等或中等以主难度的课文来说，视觉呈现比听觉呈现更有助于保持和理解。对讲演法最多的指责是说它导致了学生机械的、被动的学习，是"填鸭式"的学习。现在微课的运用就可以很好的弥补这个缺点。例如：我们在讲授插叙这种记叙顺序时，一般我们采用的方法是先照着书本念一念插叙的概念，对概念做一番解释，再在讲课文时让学生找一找文中插叙的部分。这个知识点就算教给学生了。其实，学生在学习时对这种概念解释过程是最不感兴趣，他们觉得枯燥难懂，因而掌握效果也是最差的。新东方教学视频中也有一段关于《插叙》的微课。微课开始老师就用文字和动画做笔记的方式讲授什么是插叙，接着又用一个故事做例讲了插叙的作用。这个视频给学生最大的帮助是，在视频中老师边讲解边用动态的方式做笔记，把学生要掌握的重点直观的标注出来，而且后面用动画对一个简短的例子做删减，让学生很快就明白插叙的好处。这种直观清晰的微课大大提高了课堂效率，优化了教学过程[3]。
2、能强化巩固知识，加大信息量。在教学过程中我们经常要上一些复习巩固或者检查类型的课。这类的课我们会通过提问让学生回答的方式来巩固知识，帮助学生归纳知识要点。对于文言文这类课很有必要，但我们传统的上法很费时，而且学生课下还得整理好归纳笔记也很费劲。现在我们可以用微课来解决这个问题，如学科网上有节关于《岳阳楼记》的微课，老师用十五分钟的时间，对《岳阳楼记》的知识点进行了梳理。首先老师对本文的知识重点进行了盘点，共十点。然后在逐一展示，我们就可以在这个过程中对学生提问，让学生复习巩固，并且展示的过程中也把重点进行了归纳，帮学生节省了课下归纳的时间。这节课用时短但是信息量很大，重難点明确，学生印象深刻，不仅优化了教学过程，也优化了学生学习过程[4]。
3、能让学生更容易理解接受教学内容。比如学习诗歌时我们要讲授诗歌意象，学生对意象并不是很好理解。我们以余光中的《乡愁》为例，用微课用视频来讲解，并且在这首诗的基础上拓展，再举出一些生活中常见事物：草，莲，月亮等，和有关这些事物诗句加以补充。学生对意象这个词就容易理解了。微课教学虽然教学的过程简短，但是它通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。
总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。
参考文献
[1] 王艳红.巧用微课激活语文课堂[J].学周刊，2016（13）：132-133.
[2] 李艳秋.微课，让语文课堂异彩纷呈[J].华夏教师，2017（02）：73.
[3] 丁佐宏.如何用微课“点燃”初中语文课堂[J].语文教学通讯[D]（学术刊），2016（05）：45-46.
[4] 邱媛.对语文课堂教学中使用微课的探讨[J].亚太教育，2015，（19）：156+133.