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课程改革以来，教师在不断改变着自己的角色定位，有很多迷茫和困惑。曾经在一次讲座中听到这样一句话：教师不生产知识，只是知识的传递者。我比较赞同这句话，而怎样能够做一个辩证的知识传递者，达到“授人以渔”的目的就显得尤为重要。如今，我们作为新世纪的数学教师，从多方面提高自己的专业素养是非常重要的。然而，数学素养包罗万象，从何入手，却是一个相当棘手的问题。工作这些年来我也一直在这方面进行尝试，现结合自己的工作经验谈几点体会。
1.深入研读教材，优化教学设计
要想提高数学课堂的有效性，提高自身的数学素养，就一定要以研读教材为起点，深度透视。通常的教材分析，一般是紧紧围绕教学内容，对教学目标、教学重难点、教学过程、教法及学法的分析。教材深度透视，也是从教学内容出发，所不同的是，教师先不考虑具体的教学设计，而是以一个学习者的身份，来研究和学习这一部分教学内容，以及一些内容中隐含的相关知识、背景、教学思想方法等。如果教师缺乏对所教内容在高度、深度、广度上的认识和理解，是无法完成一个优秀的教学设计的。
在深入研读教材的基础上，构思行之有效的、符合课标要求和学生实际的教学设计就会水到渠成。另外，需要注意的是在进行教学设计时，要对教学内容适当剪裁和处理，不能拘泥于教材或教参已有的教学设计亦步亦趋，要有自己的思考，要结合本班学生实际进行合理设计。刚开始的时候可能会有些许困难，不知该如何取舍，但只要这样坚持下来，随着经验的积累，自身教学设计的能力必将有一个质的飞跃。
2.理论联系实际，及时总结经验
课堂是教师的阵地。提高教师的数学素养，最终目标在于提高课堂教学水平，提高课堂教学效率。教师在教学活动中既要用旧的观点处理新的情况，又要改变旧的观点适应新的情况。这就要求教师的教学实践活动要有一定的计划，合理地分配自己的精力和时间，评价自己的教学效果。每学期伊始我都会认真的写好教学计划，对本学期课时进度、授课内容做出安排。并且对教材进行分析，掌握学生情况，认真备课，上好每一节课，并及时反思，总结教学中的不足和优秀经验，为自身数学素养的提高奠定基础。
3.学习名师课堂，提升自我素养
教师们之所以喜欢听名师的课，是因为名师的教学在新颖别致的同时，自然流畅而没有生硬斧凿的痕迹。学习名师并不是照搬照抄某一节课的教学设计，而是学习名师的思考方式，教学理念，紧紧围绕“他是怎样想到的？为什么这样设计？”等问题来反思。记得曾
经听过的一位名师执教的《加法交换律》。这节课从内容上来说，只要稍加点拨，学生都会，那么这节课教什么呢？事实上，对这一规律，很多学生在计算实践中已不自觉地加以运用多年。而对于这一规律的应用是否正确呢？是学生忽略的问题，这就需要老师来引导学生进行验证。这也是一个数学素养高的教师的必然反应。这种意识对小学生来说是欠缺的，是需要逐步培养和唤醒的。对于小学生而言，论证此问题的唯一手段就是通过大量实验来归纳、概括出结论。至此，教学设计已初具雏形。本设计的精彩之处在于，在一问一答的师生、生生互动交流中，如何举例验证一个规律得到了淋漓尽致的体现。试想如果教师没有良好的数学素养，又怎么能想到这样的教学处理呢？对于这位名师的学习我也在实践中加以运用。比如我在《分数的再认识》这节课的设计中，把重心放在了对“整体相同（不同），相同分数表示的具体数量相同（不同）”这一现象的验证上。让学生在身边找例子共同交流。在这个过程中不但完成了对本节课知识点的掌握，而且让学生感受到一种数学思想，一种解决问题的方法——发现问题、提出问题、举例验证。在长期的教学实践中潜移默化，孩子们的数学素养会越来越高。
教师要想具备较高的数学素养不是一日之功，需要每一位教师不断地努力实践，总结经验，可以说是在摸爬滚打中，在不断走弯路的过程中一点一点进步的。我想，在以后的教学生涯中，我会以一个学习者的心态，对待教学工作，树立终身学习的思想，以期提高自己的数学素养，成为一名合格的数学教师。
1.深入研读教材，优化教学设计
要想提高数学课堂的有效性，提高自身的数学素养，就一定要以研读教材为起点，深度透视。通常的教材分析，一般是紧紧围绕教学内容，对教学目标、教学重难点、教学过程、教法及学法的分析。教材深度透视，也是从教学内容出发，所不同的是，教师先不考虑具体的教学设计，而是以一个学习者的身份，来研究和学习这一部分教学内容，以及一些内容中隐含的相关知识、背景、教学思想方法等。如果教师缺乏对所教内容在高度、深度、广度上的认识和理解，是无法完成一个优秀的教学设计的。
在深入研读教材的基础上，构思行之有效的、符合课标要求和学生实际的教学设计就会水到渠成。另外，需要注意的是在进行教学设计时，要对教学内容适当剪裁和处理，不能拘泥于教材或教参已有的教学设计亦步亦趋，要有自己的思考，要结合本班学生实际进行合理设计。刚开始的时候可能会有些许困难，不知该如何取舍，但只要这样坚持下来，随着经验的积累，自身教学设计的能力必将有一个质的飞跃。
2.理论联系实际，及时总结经验
课堂是教师的阵地。提高教师的数学素养，最终目标在于提高课堂教学水平，提高课堂教学效率。教师在教学活动中既要用旧的观点处理新的情况，又要改变旧的观点适应新的情况。这就要求教师的教学实践活动要有一定的计划，合理地分配自己的精力和时间，评价自己的教学效果。每学期伊始我都会认真的写好教学计划，对本学期课时进度、授课内容做出安排。并且对教材进行分析，掌握学生情况，认真备课，上好每一节课，并及时反思，总结教学中的不足和优秀经验，为自身数学素养的提高奠定基础。
3.学习名师课堂，提升自我素养
教师们之所以喜欢听名师的课，是因为名师的教学在新颖别致的同时，自然流畅而没有生硬斧凿的痕迹。学习名师并不是照搬照抄某一节课的教学设计，而是学习名师的思考方式，教学理念，紧紧围绕“他是怎样想到的？为什么这样设计？”等问题来反思。记得曾
经听过的一位名师执教的《加法交换律》。这节课从内容上来说，只要稍加点拨，学生都会，那么这节课教什么呢？事实上，对这一规律，很多学生在计算实践中已不自觉地加以运用多年。而对于这一规律的应用是否正确呢？是学生忽略的问题，这就需要老师来引导学生进行验证。这也是一个数学素养高的教师的必然反应。这种意识对小学生来说是欠缺的，是需要逐步培养和唤醒的。对于小学生而言，论证此问题的唯一手段就是通过大量实验来归纳、概括出结论。至此，教学设计已初具雏形。本设计的精彩之处在于，在一问一答的师生、生生互动交流中，如何举例验证一个规律得到了淋漓尽致的体现。试想如果教师没有良好的数学素养，又怎么能想到这样的教学处理呢？对于这位名师的学习我也在实践中加以运用。比如我在《分数的再认识》这节课的设计中，把重心放在了对“整体相同（不同），相同分数表示的具体数量相同（不同）”这一现象的验证上。让学生在身边找例子共同交流。在这个过程中不但完成了对本节课知识点的掌握，而且让学生感受到一种数学思想，一种解决问题的方法——发现问题、提出问题、举例验证。在长期的教学实践中潜移默化，孩子们的数学素养会越来越高。
教师要想具备较高的数学素养不是一日之功，需要每一位教师不断地努力实践，总结经验，可以说是在摸爬滚打中，在不断走弯路的过程中一点一点进步的。我想，在以后的教学生涯中，我会以一个学习者的心态，对待教学工作，树立终身学习的思想，以期提高自己的数学素养，成为一名合格的数学教师。