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摘 要：语文学习对任何一个学生而言都很关键。留守儿童在学习的过程中会因为学习环境的变化而受到莫大的影响。留守儿童的心理也是需要教师在教学过程中关注的重大问题之一，因为语文学习的效率和各方面的条件息息相关。
关键词：语文课堂;高效学习;留守儿童
留守儿童作为一个特殊的群体，他们更多的是依赖平常课堂的学习，由于一些外在原因，留守儿童在家学习效率不高，教师更需要关注他们的学习效率，解决他们在学习过程中遇到的问题。
一、耐心教学，发挥学生潜能
留守儿童是教学过程中的一个特殊群体，他们的家长由于经济原因需要外出务工，孩子们跟着爷爷奶奶生活。由于家里长辈年纪较大，对孩子的学习关注度不够，会导致他们学习过程中的问题得不到及时解决。教师在教学的过程中，应该更加关注留守儿童的学习问题，当他们遇到问题的时候，及时帮忙进行解决。在教学的过程中给予学生一份爱，让他们在学校感受到教师的爱，这样他们心中就会充满无限的能量。每一个学生都有学习的潜力，正确教学方式方法的使用能够挖掘每一个学生的学习潜力。
在学习《坐井观天》这一内容时，教师会将寓言故事中的内容分解教学，从井底下的世界和井上的世界进行对比分析，让学生先感受不一样的世界。深刻讲解坐井观天的故事，每个学生对其都会有大致的理解。留守儿童在学习的过程中没有父母的帮助，生活和学习都靠独立自主，他们的学习潜力更大。教师要在教学的过程中充分挖掘出学生的潜力，这也是对留守儿童爱的教学。
二、细心教学，关注学生心理
留守儿童的心理是需要一直被关注的问题，他们从小到大缺少父母的陪伴，在心里就会有一颗缺爱的小树苗。留守家庭的学生大多经济不富裕，再加上他们常年缺少父母的陪伴，对学生的性格也有一定的影响。每一个学生都是教师教学的对象，留守儿童敏感脆弱的心理更应该是我们教师关注的问题。在教学过程中，应该避免触碰到留守儿童内心最薄弱的地方，也需要正确引导孩子们缺爱的心理。在一些活动方面，留守儿童大部分不愿意参加集体活动，这是由于他们生活的环境导致的。
在学习《大自然的声音》时，教师在课前充分备课，对教学内容进行分析，针对每一个教学环节都会设置不一样的教学活动。大自然是我们赖以生存的环境，对于每个人而言都是相同的。通过对本节内容的教学，学生应该认识到大自然的声音不同，应该保护大自然，更应该从实际的过程中了解大自然。留守儿童对于大自然更有自己的亲身体会，他们经常会将自己的期望寄托在大自然中，夏天在田野里无忧无虑地玩耍，在河畔翻嬉戏打闹，在果园里开怀大笑……他们和大自然的感情是美好而又纯粹的。教师应该关注留守儿童的特点，对教学内容有效渗透，从而可以让留守儿童们感受到教学的快乐，因为这贴近他们的生活。
三、维度教学，提高學生能力
语文学习的内容可以涉及许多学科，小学语文大多是关于基础的学习，在教学过程中，教师应该关注教学的维度性。通过不一样的教学方式，通过不一样的教学活动，让每一个学生都能够参与进来，从而在实践的过程中提高他们关于语文学习的能力。语文教学的维度性也给教师带来了一定的教学困难，留守儿童的学习只停留在语文课堂中，能够学习到的知识是有限的。所以教师更应该关注留守儿童的学习特点，在语文学习的实践里，多制定一些和语文相关的教学活动，拓宽留守儿童的学习维度。
在口语交际《我的乐园》中，教师可以就这样的内容展开教学，口语交际锻炼的是一个学生的说话能力。正是考虑到留守儿童比较害羞不自信的特点，在课堂上更要硬性制定一些学习任务，让他们在课堂上进行演说。这在一定程度上可以促进留守儿童大胆地去说，经常举办这样的活动，也可以让他们不断锻炼自己各方面的综合能力。语文的学习能够促进他们全方位发展，这对留守儿童来说有一定的现实意义。此外教师需要关注留守儿童的学习维度，从一些语文实践课堂上来提高他们的综合能力。
参考文献：
邱志敏.小学语文留守儿童学困生转化分析[J].人生十六七，2017（3Z）：76.
关键词：语文课堂;高效学习;留守儿童
留守儿童作为一个特殊的群体，他们更多的是依赖平常课堂的学习，由于一些外在原因，留守儿童在家学习效率不高，教师更需要关注他们的学习效率，解决他们在学习过程中遇到的问题。
一、耐心教学，发挥学生潜能
留守儿童是教学过程中的一个特殊群体，他们的家长由于经济原因需要外出务工，孩子们跟着爷爷奶奶生活。由于家里长辈年纪较大，对孩子的学习关注度不够，会导致他们学习过程中的问题得不到及时解决。教师在教学的过程中，应该更加关注留守儿童的学习问题，当他们遇到问题的时候，及时帮忙进行解决。在教学的过程中给予学生一份爱，让他们在学校感受到教师的爱，这样他们心中就会充满无限的能量。每一个学生都有学习的潜力，正确教学方式方法的使用能够挖掘每一个学生的学习潜力。
在学习《坐井观天》这一内容时，教师会将寓言故事中的内容分解教学，从井底下的世界和井上的世界进行对比分析，让学生先感受不一样的世界。深刻讲解坐井观天的故事，每个学生对其都会有大致的理解。留守儿童在学习的过程中没有父母的帮助，生活和学习都靠独立自主，他们的学习潜力更大。教师要在教学的过程中充分挖掘出学生的潜力，这也是对留守儿童爱的教学。
二、细心教学，关注学生心理
留守儿童的心理是需要一直被关注的问题，他们从小到大缺少父母的陪伴，在心里就会有一颗缺爱的小树苗。留守家庭的学生大多经济不富裕，再加上他们常年缺少父母的陪伴，对学生的性格也有一定的影响。每一个学生都是教师教学的对象，留守儿童敏感脆弱的心理更应该是我们教师关注的问题。在教学过程中，应该避免触碰到留守儿童内心最薄弱的地方，也需要正确引导孩子们缺爱的心理。在一些活动方面，留守儿童大部分不愿意参加集体活动，这是由于他们生活的环境导致的。
在学习《大自然的声音》时，教师在课前充分备课，对教学内容进行分析，针对每一个教学环节都会设置不一样的教学活动。大自然是我们赖以生存的环境，对于每个人而言都是相同的。通过对本节内容的教学，学生应该认识到大自然的声音不同，应该保护大自然，更应该从实际的过程中了解大自然。留守儿童对于大自然更有自己的亲身体会，他们经常会将自己的期望寄托在大自然中，夏天在田野里无忧无虑地玩耍，在河畔翻嬉戏打闹，在果园里开怀大笑……他们和大自然的感情是美好而又纯粹的。教师应该关注留守儿童的特点，对教学内容有效渗透，从而可以让留守儿童们感受到教学的快乐，因为这贴近他们的生活。
三、维度教学，提高學生能力
语文学习的内容可以涉及许多学科，小学语文大多是关于基础的学习，在教学过程中，教师应该关注教学的维度性。通过不一样的教学方式，通过不一样的教学活动，让每一个学生都能够参与进来，从而在实践的过程中提高他们关于语文学习的能力。语文教学的维度性也给教师带来了一定的教学困难，留守儿童的学习只停留在语文课堂中，能够学习到的知识是有限的。所以教师更应该关注留守儿童的学习特点，在语文学习的实践里，多制定一些和语文相关的教学活动，拓宽留守儿童的学习维度。
在口语交际《我的乐园》中，教师可以就这样的内容展开教学，口语交际锻炼的是一个学生的说话能力。正是考虑到留守儿童比较害羞不自信的特点，在课堂上更要硬性制定一些学习任务，让他们在课堂上进行演说。这在一定程度上可以促进留守儿童大胆地去说，经常举办这样的活动，也可以让他们不断锻炼自己各方面的综合能力。语文的学习能够促进他们全方位发展，这对留守儿童来说有一定的现实意义。此外教师需要关注留守儿童的学习维度，从一些语文实践课堂上来提高他们的综合能力。
参考文献：
邱志敏.小学语文留守儿童学困生转化分析[J].人生十六七，2017（3Z）：76.