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如果我们将英语的教学内容以大学作为分界，那么大学之前的可称为初级英语，大学之后的称为高级英语。而高中英语作为初级英语与高级英语的教学承接点，其意义远远高于教育本身，对学生英语思维、语感、语境、语系的形成具有决定性作用。其中英语阅读作为教学的重点和难点，一直让学生和教师感觉头疼，因为在阅读中英语运用的灵活性大、解题思维较难掌控、与生活连接性强。但只要合理掌握教学和解题方法，以情感为出发点、以课本范文为参考，英语阅读难题还是可以攻克的。
一、加强情感带入，以情感串联文章
无论是中文文章还是英语文章都有一个共同点，那就是写作意图。写作意图是文章的出发点和归属点，同样也是文章的主线，只要找准文章的情感基点，英语阅读不过只是顺藤摸瓜的过程而已。英语教材的阅读教学目的在于打通理论知识与实际应用的界限，增加英语灵活多变的运用。而一些教学方式过度强调阅读技巧、阅读方法、阅读量、词汇量，给学生造成“词汇依赖症”，即在非认知或是非联想认知的情况下，学生会变得高度紧张、失去安全感。这种情况下得到阅读高分也只停留在纸面上，无法培养出实用、可交流的阅读能力。
如短文She went through the little man’s jacket pockets，and found nothing.With anger the little man leave off the office without an apology.After telling，his friend sadly said：we had went through it，and I believe our future is coming.Little man made up his mind to do something change the prejudice.在阅读过程中学生会对两处go through短语用法产生疑惑，但若在解题过程中将其忽略，学生仍然能从anger，without an apology，change the prejudice等处看出这个小个子男人遇到了不公正的待遇，他决心去改变这一切。所以在阅读中忽略一些“陷阱词汇”以文章的情感变化为主线，仍然可以通读全文，而且对文章有一个较深的了解。这种阅读方式不仅能够降低学生阅读的紧张情绪，而且能提高学生对英语的实用性、巧用性，比任何一种阅读技巧都更有价值。
二、加强基础教学，以语感贯通全文
一般的高中英语阅读材料来自课外练习册，在阅读练习中既有一定难度的阅读文章，也有相对简单的阅读文章。教师无法把握阅读材料的难易程度，对阅读的讲解停留在“全文翻译”的层面上，这无异于隔靴搔痒。其实只要仔细研究一下阅读材料就不难发现，阅读难度远没有我们想象那样可怕。一般而言，高考阅读题的难度是由浅入深的，即使最后一道阅读题也不会出现难度激增的情况，通常根据全文情感主线以及常规的词汇变形、猜想就可以得出结果。所以在阅读教学过程中，我们不应该盲目地追求难题、累积阅读量和词汇，而是应该以课本基础知识为主，在日常学习中培养学生的语感。
如上文阅读材料提到的两种go through的用法，学生在基础词汇中学过，其中get through代表接通电话、完成工作、通过考试、用光钱等等;而go through则表示检测、花费、完成等意。虽然两者都有完成、花费这层意思，但get through代表更正规的内容，而go through则代表意义小一些的内容。另外，在美国口语中go through有承认、习惯等意思。其实从高中英语的课标中就能够看出阅读教学目的，即掌握常规的阅读技巧，培养口语化阅读、书面化阅读能力，能够做一般英语材料阅读。所以贴近教材知识点不仅使阅读教学更有方向，而且更易培养出学生的英语语感，形成英语体系。
三、加强范文教学，以范文解读难点
在阅读教学中，我们最常忽略的另一个重点就是课本中的范文。在教学中范文不仅是知识点的承载者，同样也是知识点的使用典范，我们应该提高对课本范文的利用率，增加学生对课本范文的背诵和记忆。
以范文为参照的几点好处：其一，范文是学生阅读的参照点，一些学生在考试阅读中不确定词意、句意、段意，就是因为缺乏良好的案例参照，尤其对于一些较难的词汇、短语、复合句、主从句、时态句。其二，范文能够提升学生语感，与基础知识点一样，增加基础知识点以及课本范文的通读可以增加学生语感、加快语系形成。如遇到复合句Many girls who had seen the movie were feared the sea when they recalled the scenes where people were killed by the shake.学生第一反应不应该是将其拆解分析，而应该联想课本范文中的相关句式和句意，形成一种联想学习法，这种学法方法不仅可以提高学生的做题速度，而且使英语联想成为一种习惯，有助于扩展学生的英语思维和使用技巧，也能够有效提升学生的解题信心。其三，课本范文具有极强的简化性，文章中知识点密度较高，以范文为阅读参照可以提高学生连贯性、整体性的阅读习惯，有助于培养学生的阅读思维。
在以往的教学过程中，我们也试过一些急功近利的教学方法，如题海战术，利用阅读大量文章来扩展学生的阅读量，并且教师要求在阅读过程中将遇到的生词、陌生的短语摘录下来，以增加词汇量。这种做法无异于给学生增加了双倍的学习负担。有技巧和方法的阅读习惯培养不仅可以减少学生的课业负担，而且能够培养学生对英语的实用性意识，提高教学效果。
（责任编辑黄晓）
一、加强情感带入，以情感串联文章
无论是中文文章还是英语文章都有一个共同点，那就是写作意图。写作意图是文章的出发点和归属点，同样也是文章的主线，只要找准文章的情感基点，英语阅读不过只是顺藤摸瓜的过程而已。英语教材的阅读教学目的在于打通理论知识与实际应用的界限，增加英语灵活多变的运用。而一些教学方式过度强调阅读技巧、阅读方法、阅读量、词汇量，给学生造成“词汇依赖症”，即在非认知或是非联想认知的情况下，学生会变得高度紧张、失去安全感。这种情况下得到阅读高分也只停留在纸面上，无法培养出实用、可交流的阅读能力。
如短文She went through the little man’s jacket pockets，and found nothing.With anger the little man leave off the office without an apology.After telling，his friend sadly said：we had went through it，and I believe our future is coming.Little man made up his mind to do something change the prejudice.在阅读过程中学生会对两处go through短语用法产生疑惑，但若在解题过程中将其忽略，学生仍然能从anger，without an apology，change the prejudice等处看出这个小个子男人遇到了不公正的待遇，他决心去改变这一切。所以在阅读中忽略一些“陷阱词汇”以文章的情感变化为主线，仍然可以通读全文，而且对文章有一个较深的了解。这种阅读方式不仅能够降低学生阅读的紧张情绪，而且能提高学生对英语的实用性、巧用性，比任何一种阅读技巧都更有价值。
二、加强基础教学，以语感贯通全文
一般的高中英语阅读材料来自课外练习册，在阅读练习中既有一定难度的阅读文章，也有相对简单的阅读文章。教师无法把握阅读材料的难易程度，对阅读的讲解停留在“全文翻译”的层面上，这无异于隔靴搔痒。其实只要仔细研究一下阅读材料就不难发现，阅读难度远没有我们想象那样可怕。一般而言，高考阅读题的难度是由浅入深的，即使最后一道阅读题也不会出现难度激增的情况，通常根据全文情感主线以及常规的词汇变形、猜想就可以得出结果。所以在阅读教学过程中，我们不应该盲目地追求难题、累积阅读量和词汇，而是应该以课本基础知识为主，在日常学习中培养学生的语感。
如上文阅读材料提到的两种go through的用法，学生在基础词汇中学过，其中get through代表接通电话、完成工作、通过考试、用光钱等等;而go through则表示检测、花费、完成等意。虽然两者都有完成、花费这层意思，但get through代表更正规的内容，而go through则代表意义小一些的内容。另外，在美国口语中go through有承认、习惯等意思。其实从高中英语的课标中就能够看出阅读教学目的，即掌握常规的阅读技巧，培养口语化阅读、书面化阅读能力，能够做一般英语材料阅读。所以贴近教材知识点不仅使阅读教学更有方向，而且更易培养出学生的英语语感，形成英语体系。
三、加强范文教学，以范文解读难点
在阅读教学中，我们最常忽略的另一个重点就是课本中的范文。在教学中范文不仅是知识点的承载者，同样也是知识点的使用典范，我们应该提高对课本范文的利用率，增加学生对课本范文的背诵和记忆。
以范文为参照的几点好处：其一，范文是学生阅读的参照点，一些学生在考试阅读中不确定词意、句意、段意，就是因为缺乏良好的案例参照，尤其对于一些较难的词汇、短语、复合句、主从句、时态句。其二，范文能够提升学生语感，与基础知识点一样，增加基础知识点以及课本范文的通读可以增加学生语感、加快语系形成。如遇到复合句Many girls who had seen the movie were feared the sea when they recalled the scenes where people were killed by the shake.学生第一反应不应该是将其拆解分析，而应该联想课本范文中的相关句式和句意，形成一种联想学习法，这种学法方法不仅可以提高学生的做题速度，而且使英语联想成为一种习惯，有助于扩展学生的英语思维和使用技巧，也能够有效提升学生的解题信心。其三，课本范文具有极强的简化性，文章中知识点密度较高，以范文为阅读参照可以提高学生连贯性、整体性的阅读习惯，有助于培养学生的阅读思维。
在以往的教学过程中，我们也试过一些急功近利的教学方法，如题海战术，利用阅读大量文章来扩展学生的阅读量，并且教师要求在阅读过程中将遇到的生词、陌生的短语摘录下来，以增加词汇量。这种做法无异于给学生增加了双倍的学习负担。有技巧和方法的阅读习惯培养不仅可以减少学生的课业负担，而且能够培养学生对英语的实用性意识，提高教学效果。
（责任编辑黄晓）