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[摘 要] 分析了参与式教学法在高职英语教学过程中每个阶段的具体任务；探讨了英语教学中的导入、词汇、会话、课文、语法、写作和文化等采用的具体策略和方法，使学生有更多的机会在课上和课下进行语言应用的训练，取得较好效果。
[关 键 词] 参与式教学法；高职英语；过程；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0031-01
参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。参与式教学法正好契合高职英语“着重培养语言应用能力”的目的。
一、参与式教学法在高职英语教学中的实施过程
（一）准备阶段
上好入学导学课，澄清观念，做好铺垫。准备阶段主要完成的任务有：（1）明确本课程的教学目标、内容和教学方法。（2）建立活动规定、规则。（3）划分学习小组（小组人数4～6人为宜），明确组长、组员的职责和任务。（4）营造参与氛围，激发学生的参与热情；（5）给予学生参与方法的指导，提高其参与能力，树立起参与信心。
（二）课堂参与实施阶段
1.课前参与
学习新课前，教师可以有选择地让学生准备一些与新授课有关的问题，以小组分工协作的方式开展信息资料的搜集，甚至让学生制作课件。教师在如何确定目标和任务、如何思考、如何查找资料上给学生予以引导。
2.课堂参与
课堂参与阶段是课堂教学中最重要的环节。各组在教师的启发指导下，通过一系列活动，自己尝试解决问题，完成任务。学生参与学、练和教，由被动学习转向主动学习，由知识记忆型学习转向知识应用型学习。
3.评价与反思阶段
评价是教学实施中的一个基本环节。通过教师评价，学生自评、互评、小组评等活动，学生随时对照学习目标和他人的评价，对自己的学习行为进行反思，从而发现自己的进步及不足，达到自我改进、自我提高、相互学习、相互促进的目标。
二、参与式教学法在高职英语教学中的实施方法
在高职英语教学中，主要运用的参与式教学方法有：角色扮演、头脑风暴、范例分析、合作学习、小组讨论、专题演讲、游戏、歌曲等。
（一）导入，用“问题”引学生参与
教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以巩固新知识，获得新知识；也可用头脑风暴法复习词汇、归纳相关知识或用游戏、歌曲、每日一句名言等导入新课。
（二）词汇，用“游戏”激学生的参与热情
在学习生词时，通过构词法学习和强化记忆单词，也可用“头脑风暴”，概括该词的派生词、同义词、反义词等；复习词汇可以进行单词接龙游戏或竞赛、造句接龙，激发学生参与突破单词学习的难关。
（三）会话，用“情景”引学生参与
学生可模仿教材中的对话，在课堂内进行情景模拟和角色扮演，也可让学生在课外改编电影片段、故事或自己创作剧本进行角色扮演，并拍成视频。学生在角色扮演和角色交往中，激发学习兴趣，提高英语应用能力。
（四）课文，用“合作”使学生参与
首先利用课文标题进行头脑风暴，“如果你是作者，你会怎样写？”，引出多种写作方案，并对课文内容有所预测和期待。之后用小组讨论法进行篇章的阅读和讨论：学生分工进行单词、短语查询，分享各自对于文章大意的理解，并对难理解的句子进行小组商议推敲。然后各小组选出代表分享自己组对文章大意的理解，教师给予点评纠正并对重点词汇、短语、难理解的句子、篇章结构和段落大意为全班同学进行介绍。通过团队合作及教师的适当指导辅助，使学生都有机会积极参与到阅读过程中。
（五）语法，用“图示”调学生参与
学习或复习语法项目时，各小组讨论并填写的卡片或图表，将卡片或图表随意张贴在板上，通过添加、移动和更换得出结论，在图示思维的过程中，通过脑、眼、手、图的共同作用引导大脑有效地进行思维。
（六）写作，用“作品”带学生参与
高职英语在写作方面主要是培养应用文实用写作技能，大多数应用文已经形成了稳定的通用格式和体例，使用范例教学法，通过对“范例”的学习，掌握其规律和模式，然后“学会迁移”，独立写作，最后选取两名学生的作品进行讲评，使学生达到举一反三，达到事半功倍的效果。
（七）文化，用“专题”让学生参与
每次课围绕一个文化小专题，采用学生研讨和主讲的方式进行。各小组可根据课文或自己的兴趣、知识积累等情况，确定研讨的文化专题，小组通过分工与协作查找资料、进行调研，制作课件，形成汇报材料，派代表在课堂上汇报，教师与其他学生听后可质疑、提问，主讲者或同组的其他成员给予答复。
参与式教学强调以学生为中心，教师讲授部分减少，把更多的时间留给学生讨论、思考与分析，使每个学生都充分参与交流讨论，使知识和技能得到应用和训练，情感、态度、合作意识、思维等素质和能力得到提升。因此，在高職英语教学中，灵活应用参与式教学法，有利于实现高职英语教学培养目标，有利于全面提高人才培养质量。
参考文献；
[1]文国韬.参与教学与学生创新能力的培养[J].桂林师范高等专科学校学报，2003（1）.
[2]曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012（11）.
[关 键 词] 参与式教学法；高职英语；过程；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0031-01
参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。参与式教学法正好契合高职英语“着重培养语言应用能力”的目的。
一、参与式教学法在高职英语教学中的实施过程
（一）准备阶段
上好入学导学课，澄清观念，做好铺垫。准备阶段主要完成的任务有：（1）明确本课程的教学目标、内容和教学方法。（2）建立活动规定、规则。（3）划分学习小组（小组人数4～6人为宜），明确组长、组员的职责和任务。（4）营造参与氛围，激发学生的参与热情；（5）给予学生参与方法的指导，提高其参与能力，树立起参与信心。
（二）课堂参与实施阶段
1.课前参与
学习新课前，教师可以有选择地让学生准备一些与新授课有关的问题，以小组分工协作的方式开展信息资料的搜集，甚至让学生制作课件。教师在如何确定目标和任务、如何思考、如何查找资料上给学生予以引导。
2.课堂参与
课堂参与阶段是课堂教学中最重要的环节。各组在教师的启发指导下，通过一系列活动，自己尝试解决问题，完成任务。学生参与学、练和教，由被动学习转向主动学习，由知识记忆型学习转向知识应用型学习。
3.评价与反思阶段
评价是教学实施中的一个基本环节。通过教师评价，学生自评、互评、小组评等活动，学生随时对照学习目标和他人的评价，对自己的学习行为进行反思，从而发现自己的进步及不足，达到自我改进、自我提高、相互学习、相互促进的目标。
二、参与式教学法在高职英语教学中的实施方法
在高职英语教学中，主要运用的参与式教学方法有：角色扮演、头脑风暴、范例分析、合作学习、小组讨论、专题演讲、游戏、歌曲等。
（一）导入，用“问题”引学生参与
教师引导学生运用已有的经验和知识，回答提出的问题，借以巩固新知识，获得新知识；也可用头脑风暴法复习词汇、归纳相关知识或用游戏、歌曲、每日一句名言等导入新课。
（二）词汇，用“游戏”激学生的参与热情
在学习生词时，通过构词法学习和强化记忆单词，也可用“头脑风暴”，概括该词的派生词、同义词、反义词等；复习词汇可以进行单词接龙游戏或竞赛、造句接龙，激发学生参与突破单词学习的难关。
（三）会话，用“情景”引学生参与
学生可模仿教材中的对话，在课堂内进行情景模拟和角色扮演，也可让学生在课外改编电影片段、故事或自己创作剧本进行角色扮演，并拍成视频。学生在角色扮演和角色交往中，激发学习兴趣，提高英语应用能力。
（四）课文，用“合作”使学生参与
首先利用课文标题进行头脑风暴，“如果你是作者，你会怎样写？”，引出多种写作方案，并对课文内容有所预测和期待。之后用小组讨论法进行篇章的阅读和讨论：学生分工进行单词、短语查询，分享各自对于文章大意的理解，并对难理解的句子进行小组商议推敲。然后各小组选出代表分享自己组对文章大意的理解，教师给予点评纠正并对重点词汇、短语、难理解的句子、篇章结构和段落大意为全班同学进行介绍。通过团队合作及教师的适当指导辅助，使学生都有机会积极参与到阅读过程中。
（五）语法，用“图示”调学生参与
学习或复习语法项目时，各小组讨论并填写的卡片或图表，将卡片或图表随意张贴在板上，通过添加、移动和更换得出结论，在图示思维的过程中，通过脑、眼、手、图的共同作用引导大脑有效地进行思维。
（六）写作，用“作品”带学生参与
高职英语在写作方面主要是培养应用文实用写作技能，大多数应用文已经形成了稳定的通用格式和体例，使用范例教学法，通过对“范例”的学习，掌握其规律和模式，然后“学会迁移”，独立写作，最后选取两名学生的作品进行讲评，使学生达到举一反三，达到事半功倍的效果。
（七）文化，用“专题”让学生参与
每次课围绕一个文化小专题，采用学生研讨和主讲的方式进行。各小组可根据课文或自己的兴趣、知识积累等情况，确定研讨的文化专题，小组通过分工与协作查找资料、进行调研，制作课件，形成汇报材料，派代表在课堂上汇报，教师与其他学生听后可质疑、提问，主讲者或同组的其他成员给予答复。
参与式教学强调以学生为中心，教师讲授部分减少，把更多的时间留给学生讨论、思考与分析，使每个学生都充分参与交流讨论，使知识和技能得到应用和训练，情感、态度、合作意识、思维等素质和能力得到提升。因此，在高職英语教学中，灵活应用参与式教学法，有利于实现高职英语教学培养目标，有利于全面提高人才培养质量。
参考文献；
[1]文国韬.参与教学与学生创新能力的培养[J].桂林师范高等专科学校学报，2003（1）.
[2]曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012（11）.