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【摘 要】按照小学数学新课程给出的标准，现阶段小学数学教学的关键目标之一就是增加学生模型思想。和其他学科相比，数学这门课程比较乏味，在课堂教学过程中对学生模型思想进行培养，让学生能够深入理解并且掌握数学知识，能够将学生对数学的兴趣充分激发出来，同时也给数学学习提供了条件。本文主要对小学数学教学过程中应怎样培养学生自身模型思想进行分析探究，提出相应的思考和建议，仅供参考。
【关键词】小学数学；培养；模型思想
所谓数学模型思想，主要指有效结合数学理论以及实际生活， 通过数学课本理论知识探索两者之间存在的相应关系，同时采取数学概念和其基本性质等让课本知识变为有效数学模型，再在处理生活里面出现的问题时运用该数学模型的思想。可实际上，当前不少教师依然没有注重学生数学知识的实际应用能力， 只是一味传授数学知识的具体验算流程。提升学生建模能力，能够增加学生学习积极性，从而改善教学效果。
1.当前小学数学教学里面的主要问题
1.1课堂教学模式缺乏多样化
一些数学教师对学生讲授课本知识时，没有严格遵循小学数学新课程提出的标准要求，依然采取的是单一教学模式，所以教师属于教学主体，学生仅仅负责听讲，并且数学教师基本上讲授的都是课本上面的理论方法，然后学生进行套用。该类教学方法既对学生思维能力产生了限制作用，也导致学生无法对数学知识进行灵活的应用。
1.2教师自身综合素质比较低
随着信息技术的迅猛发展，社会对人才提出了更高的要求，一些学校里面的数学教师自身缺乏综合素质，也未对学生所具有的实践能力进行考虑，觉得学生最终学习任务就是吸取教材内基本知识，没有将学生实践能力、听、说以及思考能力充分发挥出来，因此大部分学生在数学这一科目的学习 上缺乏实际应用能力。
1.3教师始终存在应试教育观念
进行数学课堂授课时，一些教师会让学生自己在课下或者是课上死记相关理论知识，应试教育现象非常严重，评价学生个人能力的一个关键标准就是每场考试所获得的分数。在这种应试教育观念的影响下，学生就会产生死记硬背相关知识点的不良学习习惯，没有对其思考能力和课后实践能力的提升进行考虑，从而降低了学生自身数学兴趣，情况严重的时候甚至会使一些学生患上考试恐惧症。
2.小学数学课堂教学中应该如何增加学生模型思想
2.1联系实际生活，激起学生建模兴趣
小学数学教师进行课堂教学的时候应该有效结合数学知识以及实际生活，通过数学知识创设相应的生活情境，结合学生对日常生活里面各种事件的实际理解程度，引导其通过数学解决碰到的问题，此外通过获取知识这一方式，在日后继续遇到这种生活问题的时候具备计算出其中数学问题的能力。比如，数学教师在课堂上讲解《统计》这一节内容的过程中，能够按照“统计”基本概念有效模拟出相关活动情境，比如，数学老师可以组织学生一起去果园里面采摘苹果，其中明明摘了5个，红红摘了4个，新新摘了7个，算出这3 名同学所采摘苹果的总数量。正确引导学生在解答这一数学难题的时候应用相关模型，学生比较容易接受并且理解这些生活化的相应数学知识，从而将学生学习兴趣自然而然地激发出来。
2.2体验模型的实际应用，增加学生自身建模思想
对于小学数学教师而言，其需要不断鼓励学生勇于尝试把已经构建的数学模型运用在实际事件里面，同时采取观察的方法进行仔细思考，加深教材里面抽象理论知识蕴含的具体化程度与生活化程度。打个比方，数学教师在课堂上讲授长方形面积如何计算基本知识时，能够组织学在日常生活里面注意并且观察不同长方形模型，通过尺子将相应长方形模型的长度以及宽度准确量出来，然后计算其面积。此外，数学教师能够合理布置相关家庭作业，比如让其在自己的家里找出常见的长方形用品，并且量出物品具体长度以及宽度，将其面积计算出来，进行课堂教学的时候比较谁的实例比较多且更加符合实际，评出最后的胜利者。
2.3对旧模型进行有效利用，同时建立新模型
小学数学课本里面的数学模型包含有法则、基本概念以及公式等，同时该类数学模型呈现出逐级构建的特点。就像是只有学习了加法具体运算方法，才可以学习减法基本运算方法。比如，对于数学题目“露露所买铅笔数量是5支，明明所买铅笔数量是3支，那么露露比明明手上的铅笔多多少？”对于该数学题，必须通过减法获得最终大的答案。有些学生自身理解能力有限，无法深入理解减法，数学教师能够在教学中采取以下方法对学生思考给予一定的启发：对其提出问题“明明有3支铅笔，那么她再买几支可以与露露手上的铅笔数量相同？”利用这样的引导方法可以使学生学会怎样运用加法，获得正确的答案，之后使其采取减法解答这个题目就变得比较简单了。这种学生利用旧模型有效解决新模型问题的方法，既可以让学生获取到新知识，同时也可以让学生巩固复习已经获取的旧知识。
2.4进行实践活动的引导，有效增强学生自身建模能力
对于小学数学教师而言，其需要定期带自己的学生参与个各种社会实践，同时在实践中合理建立数学模型，从而增强学生自建模能力。比如，小学数学教师能够组织学生到外面超市开展学习，合理引导学生采取相关数学模型解决超市商品价格统计等常见问题。这种方式既可以让学生有效吸取数学知识，也可以增强学生所具有的实际应用能力。
3.结语
培养学生所具有的建模思维，可以将其对数学的兴趣充分激发出来，同时还能够提高学生自身创新能力。数学教师应该重视学生课堂中所处的主体地位，并且建立轻松教学氛围，提高学生学习质量，使其掌握在日常生活中有效应用数学理论知识的能力。
【参考文献】
[1]聂勇.模型思想在小学数学教学中的渗透[J].新课程导学，2014.07（11）：48
[2]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015.22（6）：106
[3]蓝凤珍.小学数学初具模型思想的培养方法[J].读写算（教研版），2014.13（15）：354-354
【关键词】小学数学；培养；模型思想
所谓数学模型思想，主要指有效结合数学理论以及实际生活， 通过数学课本理论知识探索两者之间存在的相应关系，同时采取数学概念和其基本性质等让课本知识变为有效数学模型，再在处理生活里面出现的问题时运用该数学模型的思想。可实际上，当前不少教师依然没有注重学生数学知识的实际应用能力， 只是一味传授数学知识的具体验算流程。提升学生建模能力，能够增加学生学习积极性，从而改善教学效果。
1.当前小学数学教学里面的主要问题
1.1课堂教学模式缺乏多样化
一些数学教师对学生讲授课本知识时，没有严格遵循小学数学新课程提出的标准要求，依然采取的是单一教学模式，所以教师属于教学主体，学生仅仅负责听讲，并且数学教师基本上讲授的都是课本上面的理论方法，然后学生进行套用。该类教学方法既对学生思维能力产生了限制作用，也导致学生无法对数学知识进行灵活的应用。
1.2教师自身综合素质比较低
随着信息技术的迅猛发展，社会对人才提出了更高的要求，一些学校里面的数学教师自身缺乏综合素质，也未对学生所具有的实践能力进行考虑，觉得学生最终学习任务就是吸取教材内基本知识，没有将学生实践能力、听、说以及思考能力充分发挥出来，因此大部分学生在数学这一科目的学习 上缺乏实际应用能力。
1.3教师始终存在应试教育观念
进行数学课堂授课时，一些教师会让学生自己在课下或者是课上死记相关理论知识，应试教育现象非常严重，评价学生个人能力的一个关键标准就是每场考试所获得的分数。在这种应试教育观念的影响下，学生就会产生死记硬背相关知识点的不良学习习惯，没有对其思考能力和课后实践能力的提升进行考虑，从而降低了学生自身数学兴趣，情况严重的时候甚至会使一些学生患上考试恐惧症。
2.小学数学课堂教学中应该如何增加学生模型思想
2.1联系实际生活，激起学生建模兴趣
小学数学教师进行课堂教学的时候应该有效结合数学知识以及实际生活，通过数学知识创设相应的生活情境，结合学生对日常生活里面各种事件的实际理解程度，引导其通过数学解决碰到的问题，此外通过获取知识这一方式，在日后继续遇到这种生活问题的时候具备计算出其中数学问题的能力。比如，数学教师在课堂上讲解《统计》这一节内容的过程中，能够按照“统计”基本概念有效模拟出相关活动情境，比如，数学老师可以组织学生一起去果园里面采摘苹果，其中明明摘了5个，红红摘了4个，新新摘了7个，算出这3 名同学所采摘苹果的总数量。正确引导学生在解答这一数学难题的时候应用相关模型，学生比较容易接受并且理解这些生活化的相应数学知识，从而将学生学习兴趣自然而然地激发出来。
2.2体验模型的实际应用，增加学生自身建模思想
对于小学数学教师而言，其需要不断鼓励学生勇于尝试把已经构建的数学模型运用在实际事件里面，同时采取观察的方法进行仔细思考，加深教材里面抽象理论知识蕴含的具体化程度与生活化程度。打个比方，数学教师在课堂上讲授长方形面积如何计算基本知识时，能够组织学在日常生活里面注意并且观察不同长方形模型，通过尺子将相应长方形模型的长度以及宽度准确量出来，然后计算其面积。此外，数学教师能够合理布置相关家庭作业，比如让其在自己的家里找出常见的长方形用品，并且量出物品具体长度以及宽度，将其面积计算出来，进行课堂教学的时候比较谁的实例比较多且更加符合实际，评出最后的胜利者。
2.3对旧模型进行有效利用，同时建立新模型
小学数学课本里面的数学模型包含有法则、基本概念以及公式等，同时该类数学模型呈现出逐级构建的特点。就像是只有学习了加法具体运算方法，才可以学习减法基本运算方法。比如，对于数学题目“露露所买铅笔数量是5支，明明所买铅笔数量是3支，那么露露比明明手上的铅笔多多少？”对于该数学题，必须通过减法获得最终大的答案。有些学生自身理解能力有限，无法深入理解减法，数学教师能够在教学中采取以下方法对学生思考给予一定的启发：对其提出问题“明明有3支铅笔，那么她再买几支可以与露露手上的铅笔数量相同？”利用这样的引导方法可以使学生学会怎样运用加法，获得正确的答案，之后使其采取减法解答这个题目就变得比较简单了。这种学生利用旧模型有效解决新模型问题的方法，既可以让学生获取到新知识，同时也可以让学生巩固复习已经获取的旧知识。
2.4进行实践活动的引导，有效增强学生自身建模能力
对于小学数学教师而言，其需要定期带自己的学生参与个各种社会实践，同时在实践中合理建立数学模型，从而增强学生自建模能力。比如，小学数学教师能够组织学生到外面超市开展学习，合理引导学生采取相关数学模型解决超市商品价格统计等常见问题。这种方式既可以让学生有效吸取数学知识，也可以增强学生所具有的实际应用能力。
3.结语
培养学生所具有的建模思维，可以将其对数学的兴趣充分激发出来，同时还能够提高学生自身创新能力。数学教师应该重视学生课堂中所处的主体地位，并且建立轻松教学氛围，提高学生学习质量，使其掌握在日常生活中有效应用数学理论知识的能力。
【参考文献】
[1]聂勇.模型思想在小学数学教学中的渗透[J].新课程导学，2014.07（11）：48
[2]杨静.小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015.22（6）：106
[3]蓝凤珍.小学数学初具模型思想的培养方法[J].读写算（教研版），2014.13（15）：354-354