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摘要：现代社会中科学技术飞速发展，新课程改革在初中教育领域全面深化，英语教师利用特色的教学方法，现代化的教学工具，充分激发学生主动学习的浓厚兴趣，同时营造良好的学习氛围，使学生大胆想象、沟通交流、综合探究，积累下丰富的知识经验，对于他们学科成绩的进步及创造能力的发展而言大有助益。思维导图在初中英语教学中有效应用的优势巨大，实际推广价值颇高，能够打破传统固化的教学模式，真正揭开素质教育的崭新篇章。
关键词：初中英语;课堂教学;思维导图;应用分析;研究
引言：初中生正處于好奇心旺盛的阶段，让他们集中全部注意力，完完整整的听完一节课非常不容易，教师进行灌输指导，可能使部分学生衍生出严重的抵触情绪，导致教学质量越来越差，师生互动过于形式化。而思维导图的合理应用，不仅解决了上述问题，针对初中生想象能力、创新能力、创造能力等进行强化培养，鼓励他们突破自我、挑战自我，更容易取得事半功倍的理想成效，英语教学工作也将走向新的成功。对此，笔者简单阐述了一些看法。
1、初中英语教学中思维导图的应用优势
初中英语教学中应用思维导图的优势，具体表现为：首先，思维导图对于初中生的思维逻辑有着很高要求，引导学生们充分活跃抽象思维、逻辑思维、创新思维等，促进他们思维拓展能力的提高，帮助学生学好英语知识，轻松达到有效学习、学以致用的目的[1]。其次，思维导图整合了教材中的重点难点，事无巨细的呈现了要点关键点之间的联系，学生带着浓厚兴趣，积极思考相关问题，间接影响他们的创新观念，要比教师一味灌输的效果好得多。最后，思维导图是创新教学思想的直接体现，潜移默化中改善传统教学的诸多弊端，初中生扮演好“主人翁”的角色，更好地学习知识，积累丰富经验，动手制作思维导图时个性化发展的动力十足，主体优势随之提升，相信，也可以在后续的学习活动中有更加出色的表现。
2、初中英语教学中思维导图的有效应用
2.1应用思维导图，进行词汇教学
词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。如教学天气有关的词汇时，教师可以借助思维导图进行学生发散性的思维拓展，如提到“weather ”除了想到“sunny，cloudy，rainy，snowy”等，还可以想到 “temperature，temperature，minus，degree”等单词。利用相应的思维导图，有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。
2.2应用思维导图，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可以应用思维导图开展教学，进而有效激发学生学习兴趣，提升学生课堂注意力[2]。如在“Do you like bananas？”的教学过程中，教师只让学生练习“Do you like……？”这一句式，学生势必会感觉无趣、枯燥。这时，教师就可以抓住时机，让学生尝试自己动笔将本节知识点之间的关系画出来，此种方式不仅可帮助学生调整学习心情，活跃课堂气氛，还可以帮助学生将所学知识与实际生活进行有效联系，培养学生逻辑思维。在本节课的学习过程中，教师可以让学生以“fruit”为中心，利用思维导图将本节所学到的水果单词、图片画出来，还可以通过翻阅资料，找出自己较为喜欢的水果单词。对比传统教学方式而言，此种方式对于初中生而言更具冲击力，可有效加深学生的知识记忆。但是，在上述过程中，教师务必以“以生为本”的教育理念为基础，让每位学生都能得到较好的发展。思维导图是提升课堂教学效率、活跃课堂教学气氛的有效教学工具，在课堂教学中，初中英语教师应当依据实际情况科学应用此种教学方式，将学生的基础记忆与本节所学知识进行有效联系，在帮助学生记忆知识的同时又可以帮助其实现有效拓展。
2.3应用思维导图，英语阅读教学
阅读是英语学习的核心部分，也是考试的重点，分数占比较大。阅读文章不仅涉及到很多单词，还与地域文化、人文知识、科技知识等有关。对阅读文章的有效理解，不仅要明白单词的意思，还要能够从全局考虑，分析出文章的中心思维和结构思路。以往的分析教学太过抽象化，不利于学生掌握知识，思维导图的应用则能够更好的体现文章脉络，直观的展现文章的结构特点。如进行“Jane’s diary”的背诵时，教师可以借助于思维导图，将Jane的日记进行课文的分类，其前半部分是什么，后面是什么？因为这部分内容讲的是他的旅行日记，那么，教师可以将文中的地点进行提炼，然后通过串联的形式，借助思维导图完成课文的背诵。
2.4应用思维导图，优化学生写作
写作教学是英语教学的重要组成部分，主要锻炼学生写作能力和思维能力。在英语考试中，英语写作占有较大比例，因此，英语教师需要做好英语写作教学工作。在初中英语写作教学中，英语教师可以利用思维导图，帮助学生分析题目，使学生快速完成写作任务，提高学生写作效率和写作水平[3]。如写作“My Friends”时，教师可以通过思维导图将文章分解成三个部分，Character traits、Appearance、Story，让学生根据这三个部分整合写作素材，提高学生写作速度，提升学生写作质量。教师应关注学生写作过程，加强写作指导，避免偏题情况，促使学生写出内容、情感丰富的高质量文章。
结束语
总之，初中英语教师可以有效地将思维导图与听、读、写结合起来，以提高学生英语学习的效率和质量。不仅如此，合理使用思维导图还有助于初中学生思维能力、逻辑能力的强化培养。因此，思维导图在课堂教学中的普及应用值得师生推动。最后，也希望所有的教师在教学过程中应有意识地运用思维导图，充分发挥其功效，培育出大批高素质、高水平的优秀人才。
参考文献
[1]李文丽.思维导图在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2020（12）59-60.
[2]陈晓.初中英语阅读教学中思维导图的应用价值[J].英语教师，2020（03）88-89.
[3]王悦.思维导图应用于初中英语教学中的对策研究[J].才智，2019（01）14-15.
关键词：初中英语;课堂教学;思维导图;应用分析;研究
引言：初中生正處于好奇心旺盛的阶段，让他们集中全部注意力，完完整整的听完一节课非常不容易，教师进行灌输指导，可能使部分学生衍生出严重的抵触情绪，导致教学质量越来越差，师生互动过于形式化。而思维导图的合理应用，不仅解决了上述问题，针对初中生想象能力、创新能力、创造能力等进行强化培养，鼓励他们突破自我、挑战自我，更容易取得事半功倍的理想成效，英语教学工作也将走向新的成功。对此，笔者简单阐述了一些看法。
1、初中英语教学中思维导图的应用优势
初中英语教学中应用思维导图的优势，具体表现为：首先，思维导图对于初中生的思维逻辑有着很高要求，引导学生们充分活跃抽象思维、逻辑思维、创新思维等，促进他们思维拓展能力的提高，帮助学生学好英语知识，轻松达到有效学习、学以致用的目的[1]。其次，思维导图整合了教材中的重点难点，事无巨细的呈现了要点关键点之间的联系，学生带着浓厚兴趣，积极思考相关问题，间接影响他们的创新观念，要比教师一味灌输的效果好得多。最后，思维导图是创新教学思想的直接体现，潜移默化中改善传统教学的诸多弊端，初中生扮演好“主人翁”的角色，更好地学习知识，积累丰富经验，动手制作思维导图时个性化发展的动力十足，主体优势随之提升，相信，也可以在后续的学习活动中有更加出色的表现。
2、初中英语教学中思维导图的有效应用
2.1应用思维导图，进行词汇教学
词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。如教学天气有关的词汇时，教师可以借助思维导图进行学生发散性的思维拓展，如提到“weather ”除了想到“sunny，cloudy，rainy，snowy”等，还可以想到 “temperature，temperature，minus，degree”等单词。利用相应的思维导图，有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。
2.2应用思维导图，激发学生兴趣
在课堂教学中，教师可以应用思维导图开展教学，进而有效激发学生学习兴趣，提升学生课堂注意力[2]。如在“Do you like bananas？”的教学过程中，教师只让学生练习“Do you like……？”这一句式，学生势必会感觉无趣、枯燥。这时，教师就可以抓住时机，让学生尝试自己动笔将本节知识点之间的关系画出来，此种方式不仅可帮助学生调整学习心情，活跃课堂气氛，还可以帮助学生将所学知识与实际生活进行有效联系，培养学生逻辑思维。在本节课的学习过程中，教师可以让学生以“fruit”为中心，利用思维导图将本节所学到的水果单词、图片画出来，还可以通过翻阅资料，找出自己较为喜欢的水果单词。对比传统教学方式而言，此种方式对于初中生而言更具冲击力，可有效加深学生的知识记忆。但是，在上述过程中，教师务必以“以生为本”的教育理念为基础，让每位学生都能得到较好的发展。思维导图是提升课堂教学效率、活跃课堂教学气氛的有效教学工具，在课堂教学中，初中英语教师应当依据实际情况科学应用此种教学方式，将学生的基础记忆与本节所学知识进行有效联系，在帮助学生记忆知识的同时又可以帮助其实现有效拓展。
2.3应用思维导图，英语阅读教学
阅读是英语学习的核心部分，也是考试的重点，分数占比较大。阅读文章不仅涉及到很多单词，还与地域文化、人文知识、科技知识等有关。对阅读文章的有效理解，不仅要明白单词的意思，还要能够从全局考虑，分析出文章的中心思维和结构思路。以往的分析教学太过抽象化，不利于学生掌握知识，思维导图的应用则能够更好的体现文章脉络，直观的展现文章的结构特点。如进行“Jane’s diary”的背诵时，教师可以借助于思维导图，将Jane的日记进行课文的分类，其前半部分是什么，后面是什么？因为这部分内容讲的是他的旅行日记，那么，教师可以将文中的地点进行提炼，然后通过串联的形式，借助思维导图完成课文的背诵。
2.4应用思维导图，优化学生写作
写作教学是英语教学的重要组成部分，主要锻炼学生写作能力和思维能力。在英语考试中，英语写作占有较大比例，因此，英语教师需要做好英语写作教学工作。在初中英语写作教学中，英语教师可以利用思维导图，帮助学生分析题目，使学生快速完成写作任务，提高学生写作效率和写作水平[3]。如写作“My Friends”时，教师可以通过思维导图将文章分解成三个部分，Character traits、Appearance、Story，让学生根据这三个部分整合写作素材，提高学生写作速度，提升学生写作质量。教师应关注学生写作过程，加强写作指导，避免偏题情况，促使学生写出内容、情感丰富的高质量文章。
结束语
总之，初中英语教师可以有效地将思维导图与听、读、写结合起来，以提高学生英语学习的效率和质量。不仅如此，合理使用思维导图还有助于初中学生思维能力、逻辑能力的强化培养。因此，思维导图在课堂教学中的普及应用值得师生推动。最后，也希望所有的教师在教学过程中应有意识地运用思维导图，充分发挥其功效，培育出大批高素质、高水平的优秀人才。
参考文献
[1]李文丽.思维导图在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2020（12）59-60.
[2]陈晓.初中英语阅读教学中思维导图的应用价值[J].英语教师，2020（03）88-89.
[3]王悦.思维导图应用于初中英语教学中的对策研究[J].才智，2019（01）14-15.