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摘 要: 英语作业的重要性是显而易见的,但目前大多数英语老师布置与批改作业的方式方法既加重了学生负担,又使得老师的作业批改量太大,二者均感疲惫不堪,作业的有效性太低,因此英语作业布置与批改的方式方法必须改进。本文作者就目前英语作业的布置与批改的方式方法的弊端及如何提高英语作业的布置与批改的有效性的方式方法提出了看法。
关健词: 作业布置 作业批改 方式方法
一
英语作业的布置与批改是课堂教学的延伸和补充,是教师了解课堂教学有效性及学生知识和技能掌握情况的一种重要方法,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是培养学生综合运用语言能力的有效途径。一直以来,教师总是大量地向学生布置作业,让学生在作业本上做自己指定的大量的作业内容,并按时完成上交,在全批全改后返还给学生再讲评。我认为,这种英语作业的布置与批改的方式方法有以下几方面的弊端:
(一)作业的布置结构、数量不合理。
搞“题海战术”,布置作业图“量”不求“质”,缺乏真情实境和趣味性,以读、背、抄、写、练等机械性作业为主,形式单一,缺乏弹性,没有口头作业或其它作业形式,忽视了学生的口头交际能力和语言的综合运用能力,遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。
(二)学生完成作业过程缺乏有效监督机制。
不少学生虽然按时上交了作业,但都是抄袭来的,只是为了应付老师罢了;大量的学生作业虽然是自己完成的,但是,同样的错误老师批改过了若干次,依然存在,不少学生从高一到高三一直带着这些错误,直至毕业也没能纠正过来。
(三)批改作业的方式单一。
大多数老师都是使用全批全改的方式,缺乏师生互动式批改,缺乏学生之间的互动式批改。
(四)学生对作业批改结果缺乏必要的关注。
当批改过的作业本返回到学生手里时,全班没有几个学生认真翻看老师是如何批改的,大多只是随意翻翻,对老师的辛勤劳动漠不关心,更有甚者,作业本都没打开,就放进了书包。据了解,这些弊端不只是出现在英语学科,几乎各个学科都不同程度地存在着。
(五)作业讲评的方式过于单一。
作业讲评成了老师的专利,缺少学生间的互动。
(六)师生负担在太重。
大多数学生埋头在题海里要到深夜一、两点才能完成作业,弄得筋疲力尽,根本没有时间和精力进行个性化发展,更谈不上培养自己的各种能力;而老师则不分平时周末、不分白天黑夜、不分学校家里埋头在一摞又一摞的作业本中,耗费了大量的时间和精力,根本无法考虑怎样备好课,如何改进自己的教学方法,更无法进行自身专业化发展。特别是大多数西部农村学校的学生英语基础相当差,作业的错误量太大,若认真批改一个学生作业,至少要花去5分钟时间,批改一个60人左右的班级的作业本至少要花去5个小时,批改一篇英语作文至少要花去10分钟,60篇左右的作文至少要花去10个小时左右,而大多数老师至少上了两个超过60人的班级,可想而知,一个星期两、三次作业批改以后,老师还剩下多少时间和多少精力顾及教学工作的其他环节,更何况老师也是人,也有家庭琐事要处理。
二
经过反思并与同事们的探讨,我认为可以通过以下方式方法提高英语作业布置与批改的有效性:
(一)作业的布置应分层次。
数量上、内容上、难度上不必全班整齐划一,可以根据学生的实际情况精选有针对性的、典型性和示范性作业。作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中,要改善基础性训练,强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十;学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区”内,让不同层次的学生都有所收获,不然会出现“吃不饱或吃不了”的现象,特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况。
(二)作业批改的方式应多样化,不一定都全批全改。
1.学习小组内当面批改。老师可以先当面批改组长的作业,并讲清批改方式方法、评分标准、评分细则等,再由组长在组内当面批改,并把出现的共性问题和新问题反馈给老师。当面批改每个学生都会有所收益,真正起到了作业应起的作用。但是使用这一方法时,老师必须采取切实有效的措施进行监控,否则学生们会走过场。
2.抽改。老师可以根据学生情况、教学效果信息反馈需要具有目的性、针对性地抽改部分学生作业。
3.学生自我批改。对于部分简单作业,老师只需给出参考答案和评分标准,让学生进行自我评判。
4.口头批改。对于部分预习作业和口头作业,老师可以不分时间地点当面批改。
(三)作业的批改应具有时效性。
很多英语老师由于工作量太大、家庭事务烦杂,收改一次学生作业需要一、两个星期,更有甚者,作业本收上来后再也没发还给学生了。作业的批改应该及时,才具有最佳效果,批改的时间越长效果越差。
(四)作业讲评的方式也应多样化。
不只是老师才有权利讲评作业,可以鼓励批改作业的学生进行讲评,给学生培养自己能力的机会,当然老师必须采取有效措施进行监督。
总之,英语作业的布置与批改切忌“题海战”、“疲劳战”,应有利于师生的身心健康,有利于减轻师生负担,有利于教师的专业化发展,让学生动起来;应有利于师生之间的互动、学生之间的互动,真正把作业与课堂教学联系起来。不能搞“一刀切”,要注重学生的个体差异,关注学生学的过程和学的发展,使学生积极有效地参与到完成作业的过程中;要注重发展学生的认知技能,提高学生的素质。
关健词: 作业布置 作业批改 方式方法
一
英语作业的布置与批改是课堂教学的延伸和补充,是教师了解课堂教学有效性及学生知识和技能掌握情况的一种重要方法,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是培养学生综合运用语言能力的有效途径。一直以来,教师总是大量地向学生布置作业,让学生在作业本上做自己指定的大量的作业内容,并按时完成上交,在全批全改后返还给学生再讲评。我认为,这种英语作业的布置与批改的方式方法有以下几方面的弊端:
(一)作业的布置结构、数量不合理。
搞“题海战术”,布置作业图“量”不求“质”,缺乏真情实境和趣味性,以读、背、抄、写、练等机械性作业为主,形式单一,缺乏弹性,没有口头作业或其它作业形式,忽视了学生的口头交际能力和语言的综合运用能力,遏制了学生个性化发展和语言综合应用能力的培养。
(二)学生完成作业过程缺乏有效监督机制。
不少学生虽然按时上交了作业,但都是抄袭来的,只是为了应付老师罢了;大量的学生作业虽然是自己完成的,但是,同样的错误老师批改过了若干次,依然存在,不少学生从高一到高三一直带着这些错误,直至毕业也没能纠正过来。
(三)批改作业的方式单一。
大多数老师都是使用全批全改的方式,缺乏师生互动式批改,缺乏学生之间的互动式批改。
(四)学生对作业批改结果缺乏必要的关注。
当批改过的作业本返回到学生手里时,全班没有几个学生认真翻看老师是如何批改的,大多只是随意翻翻,对老师的辛勤劳动漠不关心,更有甚者,作业本都没打开,就放进了书包。据了解,这些弊端不只是出现在英语学科,几乎各个学科都不同程度地存在着。
(五)作业讲评的方式过于单一。
作业讲评成了老师的专利,缺少学生间的互动。
(六)师生负担在太重。
大多数学生埋头在题海里要到深夜一、两点才能完成作业,弄得筋疲力尽,根本没有时间和精力进行个性化发展,更谈不上培养自己的各种能力;而老师则不分平时周末、不分白天黑夜、不分学校家里埋头在一摞又一摞的作业本中,耗费了大量的时间和精力,根本无法考虑怎样备好课,如何改进自己的教学方法,更无法进行自身专业化发展。特别是大多数西部农村学校的学生英语基础相当差,作业的错误量太大,若认真批改一个学生作业,至少要花去5分钟时间,批改一个60人左右的班级的作业本至少要花去5个小时,批改一篇英语作文至少要花去10分钟,60篇左右的作文至少要花去10个小时左右,而大多数老师至少上了两个超过60人的班级,可想而知,一个星期两、三次作业批改以后,老师还剩下多少时间和多少精力顾及教学工作的其他环节,更何况老师也是人,也有家庭琐事要处理。
二
经过反思并与同事们的探讨,我认为可以通过以下方式方法提高英语作业布置与批改的有效性:
(一)作业的布置应分层次。
数量上、内容上、难度上不必全班整齐划一,可以根据学生的实际情况精选有针对性的、典型性和示范性作业。作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。教学中,要改善基础性训练,强化作业题目的典型性和示范性,拓展“双基”功效,做到训练一道题,让学生掌握一类题型的解题技巧,能举一反三,以一推十;学生的素质和水平不一,对所学内容的掌握也自然存在差异。在布置作业时,可以根据学生的不同层次,布置不同内容和难度的作业,解决的问题要落在学生的“最近发展区”内,让不同层次的学生都有所收获,不然会出现“吃不饱或吃不了”的现象,特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况。
(二)作业批改的方式应多样化,不一定都全批全改。
1.学习小组内当面批改。老师可以先当面批改组长的作业,并讲清批改方式方法、评分标准、评分细则等,再由组长在组内当面批改,并把出现的共性问题和新问题反馈给老师。当面批改每个学生都会有所收益,真正起到了作业应起的作用。但是使用这一方法时,老师必须采取切实有效的措施进行监控,否则学生们会走过场。
2.抽改。老师可以根据学生情况、教学效果信息反馈需要具有目的性、针对性地抽改部分学生作业。
3.学生自我批改。对于部分简单作业,老师只需给出参考答案和评分标准,让学生进行自我评判。
4.口头批改。对于部分预习作业和口头作业,老师可以不分时间地点当面批改。
(三)作业的批改应具有时效性。
很多英语老师由于工作量太大、家庭事务烦杂,收改一次学生作业需要一、两个星期,更有甚者,作业本收上来后再也没发还给学生了。作业的批改应该及时,才具有最佳效果,批改的时间越长效果越差。
(四)作业讲评的方式也应多样化。
不只是老师才有权利讲评作业,可以鼓励批改作业的学生进行讲评,给学生培养自己能力的机会,当然老师必须采取有效措施进行监督。
总之,英语作业的布置与批改切忌“题海战”、“疲劳战”,应有利于师生的身心健康,有利于减轻师生负担,有利于教师的专业化发展,让学生动起来;应有利于师生之间的互动、学生之间的互动,真正把作业与课堂教学联系起来。不能搞“一刀切”,要注重学生的个体差异,关注学生学的过程和学的发展,使学生积极有效地参与到完成作业的过程中;要注重发展学生的认知技能,提高学生的素质。