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语文教学从小学到高中乃至大学都是一门基础学科，对于它的教学我们要做到有效是当今很多同仁长期研究和探讨的问题。什么是有效性呢？所谓“有效”就是有效率，有效果，有效益。“有效教学”大体上是指能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体化的进步或发展。语文教学要“向40分钟要效益”，如何打造充满活力的高效语文课堂？我结合多年的教学经验，现总结如下：
一、追求课堂教学有效性，是语文教学法有效性的核心
语文教学的有效性，首先应该体现在课堂教学上，课堂教学是主阵地。课堂40分钟教学效率的高低，直接影响教学的效果。因此，课堂教学的各个环节都应该讲求实效。
备课——不打无准备之战。备课虽不直接属于课堂教学环节，但实则是课堂授课的前提。备课首先要研究教材，了解学生，如果没有备课，上起课来就无的放矢，不是教学内容无法按要求完成，就是无话可说，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里。”备课除了教学一头，还应该重视对学生预习的指导，语文学科尤其强调预习，一篇几千字的文学如果课前没预习，那课堂上学生听课肯定是如坠云雾中，不知南北东西。我在教学中就非常重视指导学生预习，尤其是对初一入学新生，先讲预习要求，示范课文如何预习，检查预习情况，用半个月到一个月不间断地实施，让学生形成稳定的习惯，这样就为以后的教学节省了大量的时间。
授课——语文课堂的枢纽。良好的开端是成功的一半，因此课堂教学中导入这一环节并不是可有可无，无足轻重的，而是起激趣的作用，因而每一节课都要给学生新鲜感，触发学生求知的敏感神经。然后应该创设有利于学生学习语文的氛围，把课堂还给学生，让学生有充分展示自己的机会。这就需要老师做到每节课都能以饱满的激情去面对学生，要有亲和力，给学生以安全感，在此基础上给学生热情的鼓励，从而促使学生获得成功的体验，使高效的课堂教学成为可能。这一切都离不开教师的有效指导。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导
二、调动各种手段，激发学生学习语文的积极性
语文课堂要充分利用多媒体等现代教学方式，改变传统的单一教学模式，让学生在声、光、电等手段的刺激下，调动眼、耳、口等各种感官，全面接受信息，激发学生学习语文的兴趣。兴趣提高了，学生就会主动探究、自觉探究，发现以前发现不了的新问题，思维高度活跃，这种情况下，灵感就容易迸发出来，潜能也会被发掘出来。
多媒体课件可用于新课导入时，展示写作背景；也可用于课中，帮助学生更好地理解课文；还可用于课后，拓展延伸课文内容。图片、音乐、视频甚至动画效果等具有丰富的表现力和无限的张力，比传统教学方式更直观、更形象，多彩的画面、优美的旋律可以把深奥的教学内容浅显化，有助于学生理解深奥的课文内容。
除了多媒体课件可作为语文课堂的有益补充外，我们在具体教学中还要多开展各种活动，激发学生学语文、爱语文、用语文的积极性。如：分角色朗读课文、开辩论会、编演情景剧等。分角色朗读课文适合角色众多，人物个性特征各异的文章，要求学生先掌握所朗读人物的性格特点，然后依据自己的理解朗读。这样，学生对所学人物的理解会非常透彻，比只听老师讲效果明显良好。
三、探索有效学习方法，落实有效教学
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”陶行知先生也说；“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。两位教育学泰斗的话都告诉我们这样一个信息，那就是：教师指导学生高效学习方法的重要性。那么，语文教师如何落实有效教学呢？。
首先，教学内容必须贴近生活，贴近学生。在教学中贯彻学以致用的指导思想，坚决杜绝闭门造车式语文教学。教师要根据学生的学情，选择符合学生年龄、生理、心理特征的内容制定教学计划，并随时听取学生的意见，调整自己的教学内容和计划，在教学中务实，在务实中求发展，让学生在愉快的气氛中学习语文。
其次，教学形式也要贴近生活，让学生到生活的大课堂中去锤炼自己。利用节假日和课余时间让学生进行语文实践活动，如调查社会用字状况，开展文学采风活动，办手抄报，编辑校刊，书法比赛，朗诵，对对联等。教师要有相关的计划并指导学生实践。让学生在生活大舞台找到展示自己的平台，形成个性语文教学。
最后，最好能建立双轨制，调整语文教学的评估方法。即将学生社会实践成绩与文化理论考试成绩相结合，全面考察学生的语文能力。因为整个语文教学过程是一个动态过程，学生的情况是在不断发生变化的。教师应该通过减少评价中的那些判断性见解来寻找减弱学生消极情感的方法。简言之，即通过必要的手段减少平时考试给学生带来的失败或挫折的情感。这样做既有得于这不仅是对学生语文学习的促进更是对教师教学的鞭策。
语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。让我们形成共识，转换教学观念，从无效的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，发挥自己的光和热。
一、追求课堂教学有效性，是语文教学法有效性的核心
语文教学的有效性，首先应该体现在课堂教学上，课堂教学是主阵地。课堂40分钟教学效率的高低，直接影响教学的效果。因此，课堂教学的各个环节都应该讲求实效。
备课——不打无准备之战。备课虽不直接属于课堂教学环节，但实则是课堂授课的前提。备课首先要研究教材，了解学生，如果没有备课，上起课来就无的放矢，不是教学内容无法按要求完成，就是无话可说，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里。”备课除了教学一头，还应该重视对学生预习的指导，语文学科尤其强调预习，一篇几千字的文学如果课前没预习，那课堂上学生听课肯定是如坠云雾中，不知南北东西。我在教学中就非常重视指导学生预习，尤其是对初一入学新生，先讲预习要求，示范课文如何预习，检查预习情况，用半个月到一个月不间断地实施，让学生形成稳定的习惯，这样就为以后的教学节省了大量的时间。
授课——语文课堂的枢纽。良好的开端是成功的一半，因此课堂教学中导入这一环节并不是可有可无，无足轻重的，而是起激趣的作用，因而每一节课都要给学生新鲜感，触发学生求知的敏感神经。然后应该创设有利于学生学习语文的氛围，把课堂还给学生，让学生有充分展示自己的机会。这就需要老师做到每节课都能以饱满的激情去面对学生，要有亲和力，给学生以安全感，在此基础上给学生热情的鼓励，从而促使学生获得成功的体验，使高效的课堂教学成为可能。这一切都离不开教师的有效指导。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高效的语文教学，离不开教师的有效指导
二、调动各种手段，激发学生学习语文的积极性
语文课堂要充分利用多媒体等现代教学方式，改变传统的单一教学模式，让学生在声、光、电等手段的刺激下，调动眼、耳、口等各种感官，全面接受信息，激发学生学习语文的兴趣。兴趣提高了，学生就会主动探究、自觉探究，发现以前发现不了的新问题，思维高度活跃，这种情况下，灵感就容易迸发出来，潜能也会被发掘出来。
多媒体课件可用于新课导入时，展示写作背景；也可用于课中，帮助学生更好地理解课文；还可用于课后，拓展延伸课文内容。图片、音乐、视频甚至动画效果等具有丰富的表现力和无限的张力，比传统教学方式更直观、更形象，多彩的画面、优美的旋律可以把深奥的教学内容浅显化，有助于学生理解深奥的课文内容。
除了多媒体课件可作为语文课堂的有益补充外，我们在具体教学中还要多开展各种活动，激发学生学语文、爱语文、用语文的积极性。如：分角色朗读课文、开辩论会、编演情景剧等。分角色朗读课文适合角色众多，人物个性特征各异的文章，要求学生先掌握所朗读人物的性格特点，然后依据自己的理解朗读。这样，学生对所学人物的理解会非常透彻，比只听老师讲效果明显良好。
三、探索有效学习方法，落实有效教学
叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”陶行知先生也说；“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。两位教育学泰斗的话都告诉我们这样一个信息，那就是：教师指导学生高效学习方法的重要性。那么，语文教师如何落实有效教学呢？。
首先，教学内容必须贴近生活，贴近学生。在教学中贯彻学以致用的指导思想，坚决杜绝闭门造车式语文教学。教师要根据学生的学情，选择符合学生年龄、生理、心理特征的内容制定教学计划，并随时听取学生的意见，调整自己的教学内容和计划，在教学中务实，在务实中求发展，让学生在愉快的气氛中学习语文。
其次，教学形式也要贴近生活，让学生到生活的大课堂中去锤炼自己。利用节假日和课余时间让学生进行语文实践活动，如调查社会用字状况，开展文学采风活动，办手抄报，编辑校刊，书法比赛，朗诵，对对联等。教师要有相关的计划并指导学生实践。让学生在生活大舞台找到展示自己的平台，形成个性语文教学。
最后，最好能建立双轨制，调整语文教学的评估方法。即将学生社会实践成绩与文化理论考试成绩相结合，全面考察学生的语文能力。因为整个语文教学过程是一个动态过程，学生的情况是在不断发生变化的。教师应该通过减少评价中的那些判断性见解来寻找减弱学生消极情感的方法。简言之，即通过必要的手段减少平时考试给学生带来的失败或挫折的情感。这样做既有得于这不仅是对学生语文学习的促进更是对教师教学的鞭策。
语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。让我们形成共识，转换教学观念，从无效的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，发挥自己的光和热。