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摘要：情景教学是一种最为常见的教学方法，它的特点是直观、活动、生动，能够很好的激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。在小学英语教学中，教师应该充分利用情景教学法，帮助小学生更好的学习英语，奠定小学生的英语学习基础。
关键词：情景教学；小学生；英语；重要性
情景教学，能够为小学生营造一种良好的学习氛围，以及浓郁的语言环境，长期在这种环境中学习，学生的英语语感、语音等方面都会得到改善和提高，同时学生的英语学习兴趣会不断增加，能够更加主动的学习英语。小学阶段，是奠定学生英语基础，激发学生英语学习热情的重要时期，教师应该充分利用情景教学法，达到这些教学目的。
一、情景教学在小学英语教学中开展的作用
1、激发学生学习兴趣。情景教学在课堂中的实施，充分应用小学课堂中现有的教育资源，设置课堂教学环境，达到“情景再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情景模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分结合小学课堂中的资源，培养学生的英语学习兴趣。
2、培养学生正确价值观。情景教学在小学英语教育中的应用，是培养小学生正确价值导向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于小成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情景教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。
3、丰富小学英语教育课堂。情景教学在小学英语教育中的应用，可以丰富小学应用的教育课堂。一方面，学生英语学习形式是通过情景，进行趣味教学，学生在课堂中的学习思维是发散式思维，小学生的英语学习自主发挥空问性增强，充分体现了学生在课堂教育中主体地位的作用。
二、情景教学在小学英语教学中实际运用
1、课堂交际法。课堂用语交际法就是师生在课堂用语范围内进行交际。教师授课时尽量说英语，从简单的课堂问候和提问都尽可能用英语，创造良好的语言环境，以及一种浓厚的英语学习气氛，使学生自始至终都用英語思维。小学英语教材内容比较简单，单词多是活用词汇课文多与日常生活有关，因此小学英语教师可以借助实物，图片等基本上用英语上课。
中国大部分地区，英语学习都缺乏英语语言环境，特别是欠发达地区，因此，老师要人为的创造语言环境，增加学生接触外语的机会，充实语言活动内容。
2、实物、图片法。
（1）实物。据可靠数据表明，假如学习者能迅速对教师给出的教学形象作出反应，就能够有效地保证教师的教学质量，也能够提高学习效率。因此，虽然教的是同一种语言，但是不同的教学方法所收到的结果将有明显的区别，具体的不同点如下：
听语言描述，识别时间为2.8秒；采用图表结合的方式进行介绍，识别时间为1.5秒；而利用图片或展现实物，所需要的识别时间分别为0.9秒和0.4秒。
根据以上的数据结果可以表明，教师在对某一件事物进行描述或介绍的过程中，描述得与实际问题越相近，学习者所需要的感知时间则越少，由此可见，采取实物教学法，能够有效地提高学生的学习效率。在开展小学英语的课程教学中，教师只是单纯地让学生记住部分英语单词，学生对这些抽象的事物并没有具体的概念，假如给出具体实物进行介绍，能够有效地缩短学生的记忆时间，也能够加深对单词的印象。教师通过实物来介绍名称，学生可以更直观的感受教师所要表达的含义，不需要刻意的进行语法解释或句式翻译，也能够收到良好的学习效果。
比如：教师在教授文具这节课时，可以事先準备好文具盒，里面放好需要描述的文具。在具体教学环节中，教师一一为学生拿出具体的文具，并用语言描述“Thisisa？”和“Thatisa？”，以此向学生介绍这两种句型。具体的文具如：钢笔、铅笔、橡皮、直尺等。学生通过观察这些物品，并按照教师的讲解，完成单词的记忆，既学习了这些单词，又掌握了介绍这些单词的方法方式，记得又快又准。
（2）图画、挂图和简笔画。图画是增强学生记忆的有效方式，通过给出学生具体的图画，能够快速吸引学生的注意，让学生充满好奇，提高学生的学习兴趣。许多教师在教授英语课程知识时，都会适当准备一定数量的图片，这些图片与教师所讲授的课程内容有直接关系。在具体的教学中，每展示一张图片，教师都会对其进行细致的描述，学生观看图片，并按照教师的描述完成英语单词的记忆，这种方法经过了大量的实践，收到了良好的教学效果。有些教师还在英语课上，用简笔画的方式来为学生描述物品，这种方法更有直观刺激效果，有效的提高了学生的学习热情。
比如：在讲述动物这节课时，教师为学生提供多幅与动物有关的图片，教师将英语单词写在动物图片背面，学生通过教师的描述以及讲解完成图片和单词的记忆，然后由教师依次翻转图片，学生通过观察图片中的动物默写英语单词，如Tiger（老虎）、Lion（狮子）、Monkey（猴子），通过观察五颜六色的图片，既能提高学生的学习兴趣，又能加深对单词的印象，达到教学目的。
3、创造更多“说”的机会。学习一门语言，其目的就在于会运用。学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。如果学生不好开口，教师可以在课外带头说，不管是在校内还是校外，只要碰到所教的学生都可以用像“Hi， glad to seeyou.”或者“Please bring these exercise books toyour classroom.”等等。开始他们可能还会有点困难，随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然的随口说来，从而形成了多说的好习惯。这不管是对学生的口语还是听力的训练是大有裨益的。
三、结语
情景教学是我国教育开展教育全面改革的重要教学形式，情景教学在小学英语教学中的开展，能够促进小学生的语言应用能力得到逐步完善，学生的英语学习兴趣也得到提高，同时，情景教学在小学英语教学中的应用，也是我国义务教育结构逐步完善与发展的重要体现。
参考文献
[1] 王丽萍.小学英语情景教学探索[J].情感读本.2016（29）.
[2] 时良甫.在情景教学中，让学生记忆单词[J].新课程（小学）.2010（09）.
[3] 平一辰.谈英语情景教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情景[J].考试与评价.2014（10）.
关键词：情景教学；小学生；英语；重要性
情景教学，能够为小学生营造一种良好的学习氛围，以及浓郁的语言环境，长期在这种环境中学习，学生的英语语感、语音等方面都会得到改善和提高，同时学生的英语学习兴趣会不断增加，能够更加主动的学习英语。小学阶段，是奠定学生英语基础，激发学生英语学习热情的重要时期，教师应该充分利用情景教学法，达到这些教学目的。
一、情景教学在小学英语教学中开展的作用
1、激发学生学习兴趣。情景教学在课堂中的实施，充分应用小学课堂中现有的教育资源，设置课堂教学环境，达到“情景再现”与“寓教于乐”的教育教学效果。情景模拟教学在我国小学英语教学中的开展，充分结合小学课堂中的资源，培养学生的英语学习兴趣。
2、培养学生正确价值观。情景教学在小学英语教育中的应用，是培养小学生正确价值导向的重要途径。小学生在身心发展方面还处于小成熟阶段，在身心发展上具有较大的可塑性，情景教学在学生英语教育中的开展，可以充分利用课堂教育中的相关性因素，引导学生正确地处理英语学习中英语文化底蕴，英语与汉语使用中的差别，引导学生形成正确的语言价值观念，引导学生树立正确、平等的语言使用观念，对小学生的发展具有重要的思想引导作用。
3、丰富小学英语教育课堂。情景教学在小学英语教育中的应用，可以丰富小学应用的教育课堂。一方面，学生英语学习形式是通过情景，进行趣味教学，学生在课堂中的学习思维是发散式思维，小学生的英语学习自主发挥空问性增强，充分体现了学生在课堂教育中主体地位的作用。
二、情景教学在小学英语教学中实际运用
1、课堂交际法。课堂用语交际法就是师生在课堂用语范围内进行交际。教师授课时尽量说英语，从简单的课堂问候和提问都尽可能用英语，创造良好的语言环境，以及一种浓厚的英语学习气氛，使学生自始至终都用英語思维。小学英语教材内容比较简单，单词多是活用词汇课文多与日常生活有关，因此小学英语教师可以借助实物，图片等基本上用英语上课。
中国大部分地区，英语学习都缺乏英语语言环境，特别是欠发达地区，因此，老师要人为的创造语言环境，增加学生接触外语的机会，充实语言活动内容。
2、实物、图片法。
（1）实物。据可靠数据表明，假如学习者能迅速对教师给出的教学形象作出反应，就能够有效地保证教师的教学质量，也能够提高学习效率。因此，虽然教的是同一种语言，但是不同的教学方法所收到的结果将有明显的区别，具体的不同点如下：
听语言描述，识别时间为2.8秒；采用图表结合的方式进行介绍，识别时间为1.5秒；而利用图片或展现实物，所需要的识别时间分别为0.9秒和0.4秒。
根据以上的数据结果可以表明，教师在对某一件事物进行描述或介绍的过程中，描述得与实际问题越相近，学习者所需要的感知时间则越少，由此可见，采取实物教学法，能够有效地提高学生的学习效率。在开展小学英语的课程教学中，教师只是单纯地让学生记住部分英语单词，学生对这些抽象的事物并没有具体的概念，假如给出具体实物进行介绍，能够有效地缩短学生的记忆时间，也能够加深对单词的印象。教师通过实物来介绍名称，学生可以更直观的感受教师所要表达的含义，不需要刻意的进行语法解释或句式翻译，也能够收到良好的学习效果。
比如：教师在教授文具这节课时，可以事先準备好文具盒，里面放好需要描述的文具。在具体教学环节中，教师一一为学生拿出具体的文具，并用语言描述“Thisisa？”和“Thatisa？”，以此向学生介绍这两种句型。具体的文具如：钢笔、铅笔、橡皮、直尺等。学生通过观察这些物品，并按照教师的讲解，完成单词的记忆，既学习了这些单词，又掌握了介绍这些单词的方法方式，记得又快又准。
（2）图画、挂图和简笔画。图画是增强学生记忆的有效方式，通过给出学生具体的图画，能够快速吸引学生的注意，让学生充满好奇，提高学生的学习兴趣。许多教师在教授英语课程知识时，都会适当准备一定数量的图片，这些图片与教师所讲授的课程内容有直接关系。在具体的教学中，每展示一张图片，教师都会对其进行细致的描述，学生观看图片，并按照教师的描述完成英语单词的记忆，这种方法经过了大量的实践，收到了良好的教学效果。有些教师还在英语课上，用简笔画的方式来为学生描述物品，这种方法更有直观刺激效果，有效的提高了学生的学习热情。
比如：在讲述动物这节课时，教师为学生提供多幅与动物有关的图片，教师将英语单词写在动物图片背面，学生通过教师的描述以及讲解完成图片和单词的记忆，然后由教师依次翻转图片，学生通过观察图片中的动物默写英语单词，如Tiger（老虎）、Lion（狮子）、Monkey（猴子），通过观察五颜六色的图片，既能提高学生的学习兴趣，又能加深对单词的印象，达到教学目的。
3、创造更多“说”的机会。学习一门语言，其目的就在于会运用。学生在课堂里学会了一些日常用语之后，就应拿到适当的场合加以运用。如果学生不好开口，教师可以在课外带头说，不管是在校内还是校外，只要碰到所教的学生都可以用像“Hi， glad to seeyou.”或者“Please bring these exercise books toyour classroom.”等等。开始他们可能还会有点困难，随着时间的推移，只要坚持得好，学生就能自然而然的随口说来，从而形成了多说的好习惯。这不管是对学生的口语还是听力的训练是大有裨益的。
三、结语
情景教学是我国教育开展教育全面改革的重要教学形式，情景教学在小学英语教学中的开展，能够促进小学生的语言应用能力得到逐步完善，学生的英语学习兴趣也得到提高，同时，情景教学在小学英语教学中的应用，也是我国义务教育结构逐步完善与发展的重要体现。
参考文献
[1] 王丽萍.小学英语情景教学探索[J].情感读本.2016（29）.
[2] 时良甫.在情景教学中，让学生记忆单词[J].新课程（小学）.2010（09）.
[3] 平一辰.谈英语情景教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情景[J].考试与评价.2014（10）.