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摘 要： 新阶段催生了教育教学新理念，新课标明确了课堂讲解新要求，新要求提出了方式方法新策略。在新课程标准下，广大教学工作者积极探索，认真研究，形成和出现了一大批具有实效性、可操作性的教学方式方法。本文对新出现、新使用的课堂教学新方式，从选用的注意事项这一角度进行了论述。
关键词： 初中数学 教学方式 新课程标准
新阶段催生了教育教学新理念，新课标明确了课堂讲解新要求，新要求提出了方式方法新策略。以往教学理念下，初中数学教师和学生都投入了大量精力，但取得的效果并不尽如人意，经常出现“事倍功半”的现象。究其原因之一，是由于教者所采取的实施手段，不能遵循现有教学规律，不能按照教学实施原则，不能呈现教学显著特性。教师主导和学生主体没有处于科学合理的位置，师生没有形成融洽平等的关系。素质教育态势下的初中阶段数学工作者需要选择和践行新课改的相关要求、体现教学的内在本质、展示二者的根本作用，而形成的新型方式，推动学教协调发展，学讲活动持续推进，教学合一、教学互赢目标成为现实。我现就新课程标准下初中数学教学新方式选用的注意事项进行分析。
一、数学教学新方式应体现双向互动特性，利于双边沟通交流
教育运动发展学明确指出，课堂教学充满了运动发展的特点，其中包含了多角度、多方面的深刻互动、深入探讨、强烈碰撞等双边实施环节和因素。一切教学方式的设置和运用，其目标和意图都是为了促进和推动师生之间深入高效的互动和发展。因此，教师开展知识点讲解或者问题讲授等不同实践活动中，选择和设置教学方式方法时，要紧扣住教学活动的双向双边特点，设置的教学方式要利于教师和学生之间的深入交流和沟通、讨论和辩论，从而让师生能够更深入地认知和理解知识点要义和解题思路策略。如“二次根式的除法”第一课时新知讲解环节，教师采用动手操作为主要手段探究性教学策略进行“二次根式的除法”等知识点的教学活动。设计如下教学过程：
师：讲解商的算术平方根，展示其数学形式：
生：观察商的算术平方根所具有的特征，并指出其内涵意义，指出其商的算术平方根的本质内涵，就是被除式的算术平方根除以除式的算术平方根。
师：组织学生讨论，商的算术平方根式子成立的条件是什么？
生：进行讨论，指出a≥0，b>0。
师：组织讨论为什么b>0？
生：通过讨论明确，因为b=0时分母为0，没有意义。
点评：在此教学过程中，教师通过引导学生从运算顺序的角度观察和分析商的算术平方根，在讨论和分析的双向过程中，学习了商的算术平方根的内涵意义，同时也有获得了根据商的算术平方根的性质可以进行简单的二次根式的化简与运算的结论，并能进行有效展示。
在上述讲解进程中，教师组织学生群体深入学习和研析，在深入讨论和相互交流中，将自己对新知内容的认知观点进行了表达和展示，让学生进行了有效训练。
二、数学教学新方式应体现时代发展特性，利于教学实践活动
作为社会教育的一个方面，学校教育现代化的科技发展成果应该助推学校教育、提升学校教育实效。现代社会下的学科教育，教师使用现代化教学器材开展课堂教学，已成为教师所必备的一项教学技能。课堂是现代教学器材的使用主阵地，学科教学的时代特性和发展特点，使用多媒体教学工具是其重要一面。教师实施教学新方式，利用现代科技发展成果，将电脑、电视、课程软件、电子产品等融入课堂教学过程，采用多媒体教学手段，将抽象、复杂、深刻的数学学科知识或问题案例进行具体、形象、生动的表达，便于初中生更深入、更全面地理解和掌握。如在“一次函数的图像和性质”讲解中，该节课的重点任务之一就是讲清讲透函数的图像和性质等内容，同时也是初中生认知掌握的一个难点，加之函数图像和性质内涵和外延较复杂和丰富，需要较好地运用多媒体教材的直观化、形象化、具体化等特性，开展有效深入的讲解和指导。教师在其具体讲解过程中，借助现代化教学多媒体器材，将电子白板这一教学工具运用于一次函数的图像和性质讲授过程中，通过事先准备好的教学软件，运用投影仪将准备好的图形符号其他相关内容逐步投射在电子白板上，再通过批注、覆盖、拖拉、标识等手段，将一次函数的图像运动变化过程形象直观地呈现在初中生面前，让初中生对其图像特点及性质内容有直观深刻的理解和掌握，为初中生有效探究一次函数案例问题提供认知基础。
三、数学教学新方式应体现课标核心要义，利于学生发展进步
锤炼参与对象的技能、素养、品质，是新课改的重要核心要义，同时也是新阶段课堂教学的出发点和落脚点。教师在课堂教学中所使用的教学方式、教学手段等，都为了达到发展和提升学习对象能力和素养这一目标。因此，教者在使用新方式手段时，应贯彻落实锤炼和提升参与主体的探知技能和解析能力，把学习能力培养落實在教学实施过程中，使得教学方式的运用过程与锤炼学生的技能过程同步实施、同向进步，不能走形式主义路线，为了追求所谓的新课标、新要求而实施新方式，为了达到所谓的新要求而开展新手段，应将新方式的使用建立在促进他们良好数学技能、优秀品质形成的基础上。
总之，初中数学教师在新课程标准精神的指引下，要与时俱进，学习借鉴，多用“拿来主义”思想，选用更有效、科学的教学方式手段，实施和开展课堂教学活动，推动学与教科学、持续、深入发展。
参考文献：
[1]朝晖.初中数学课堂教学模式构建探究例谈[J].内蒙古教育，2007.02.
[2]熊士荣，肖小明，苟娇娇.科学探究学习教学实施的研究[A].第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C].2009.
[3]鲍书平.融新课程理念于数学教学活动之中[J].教学与管理，2013，4.
关键词： 初中数学 教学方式 新课程标准
新阶段催生了教育教学新理念，新课标明确了课堂讲解新要求，新要求提出了方式方法新策略。以往教学理念下，初中数学教师和学生都投入了大量精力，但取得的效果并不尽如人意，经常出现“事倍功半”的现象。究其原因之一，是由于教者所采取的实施手段，不能遵循现有教学规律，不能按照教学实施原则，不能呈现教学显著特性。教师主导和学生主体没有处于科学合理的位置，师生没有形成融洽平等的关系。素质教育态势下的初中阶段数学工作者需要选择和践行新课改的相关要求、体现教学的内在本质、展示二者的根本作用，而形成的新型方式，推动学教协调发展，学讲活动持续推进，教学合一、教学互赢目标成为现实。我现就新课程标准下初中数学教学新方式选用的注意事项进行分析。
一、数学教学新方式应体现双向互动特性，利于双边沟通交流
教育运动发展学明确指出，课堂教学充满了运动发展的特点，其中包含了多角度、多方面的深刻互动、深入探讨、强烈碰撞等双边实施环节和因素。一切教学方式的设置和运用，其目标和意图都是为了促进和推动师生之间深入高效的互动和发展。因此，教师开展知识点讲解或者问题讲授等不同实践活动中，选择和设置教学方式方法时，要紧扣住教学活动的双向双边特点，设置的教学方式要利于教师和学生之间的深入交流和沟通、讨论和辩论，从而让师生能够更深入地认知和理解知识点要义和解题思路策略。如“二次根式的除法”第一课时新知讲解环节，教师采用动手操作为主要手段探究性教学策略进行“二次根式的除法”等知识点的教学活动。设计如下教学过程：
师：讲解商的算术平方根，展示其数学形式：
生：观察商的算术平方根所具有的特征，并指出其内涵意义，指出其商的算术平方根的本质内涵，就是被除式的算术平方根除以除式的算术平方根。
师：组织学生讨论，商的算术平方根式子成立的条件是什么？
生：进行讨论，指出a≥0，b>0。
师：组织讨论为什么b>0？
生：通过讨论明确，因为b=0时分母为0，没有意义。
点评：在此教学过程中，教师通过引导学生从运算顺序的角度观察和分析商的算术平方根，在讨论和分析的双向过程中，学习了商的算术平方根的内涵意义，同时也有获得了根据商的算术平方根的性质可以进行简单的二次根式的化简与运算的结论，并能进行有效展示。
在上述讲解进程中，教师组织学生群体深入学习和研析，在深入讨论和相互交流中，将自己对新知内容的认知观点进行了表达和展示，让学生进行了有效训练。
二、数学教学新方式应体现时代发展特性，利于教学实践活动
作为社会教育的一个方面，学校教育现代化的科技发展成果应该助推学校教育、提升学校教育实效。现代社会下的学科教育，教师使用现代化教学器材开展课堂教学，已成为教师所必备的一项教学技能。课堂是现代教学器材的使用主阵地，学科教学的时代特性和发展特点，使用多媒体教学工具是其重要一面。教师实施教学新方式，利用现代科技发展成果，将电脑、电视、课程软件、电子产品等融入课堂教学过程，采用多媒体教学手段，将抽象、复杂、深刻的数学学科知识或问题案例进行具体、形象、生动的表达，便于初中生更深入、更全面地理解和掌握。如在“一次函数的图像和性质”讲解中，该节课的重点任务之一就是讲清讲透函数的图像和性质等内容，同时也是初中生认知掌握的一个难点，加之函数图像和性质内涵和外延较复杂和丰富，需要较好地运用多媒体教材的直观化、形象化、具体化等特性，开展有效深入的讲解和指导。教师在其具体讲解过程中，借助现代化教学多媒体器材，将电子白板这一教学工具运用于一次函数的图像和性质讲授过程中，通过事先准备好的教学软件，运用投影仪将准备好的图形符号其他相关内容逐步投射在电子白板上，再通过批注、覆盖、拖拉、标识等手段，将一次函数的图像运动变化过程形象直观地呈现在初中生面前，让初中生对其图像特点及性质内容有直观深刻的理解和掌握，为初中生有效探究一次函数案例问题提供认知基础。
三、数学教学新方式应体现课标核心要义，利于学生发展进步
锤炼参与对象的技能、素养、品质，是新课改的重要核心要义，同时也是新阶段课堂教学的出发点和落脚点。教师在课堂教学中所使用的教学方式、教学手段等，都为了达到发展和提升学习对象能力和素养这一目标。因此，教者在使用新方式手段时，应贯彻落实锤炼和提升参与主体的探知技能和解析能力，把学习能力培养落實在教学实施过程中，使得教学方式的运用过程与锤炼学生的技能过程同步实施、同向进步，不能走形式主义路线，为了追求所谓的新课标、新要求而实施新方式，为了达到所谓的新要求而开展新手段，应将新方式的使用建立在促进他们良好数学技能、优秀品质形成的基础上。
总之，初中数学教师在新课程标准精神的指引下，要与时俱进，学习借鉴，多用“拿来主义”思想，选用更有效、科学的教学方式手段，实施和开展课堂教学活动，推动学与教科学、持续、深入发展。
参考文献：
[1]朝晖.初中数学课堂教学模式构建探究例谈[J].内蒙古教育，2007.02.
[2]熊士荣，肖小明，苟娇娇.科学探究学习教学实施的研究[A].第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C].2009.
[3]鲍书平.融新课程理念于数学教学活动之中[J].教学与管理，2013，4.