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众所周知，学校教育的宗旨是教书育人，而政治课由于自身的特点成为学校进行德育的主阵地和主要渠道。然而以往的应试教育片面强调对学生知识的传授，忽视情感的培养及其人性的和谐发展，因而大量采用填充式、灌输式的教学方法，教学内容严重脱离学生的学习兴趣与需求，与社会现象脱节。因此一提起政治课，学生的第一感觉就是枯燥、乏味、学了没什么用。如果我们能把学生自己熟悉的生活引入课堂，在课堂教学中营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过自己对生活的感悟来领会知识，自然而然受到灵魂的陶冶与熏陶，那么我们所谓的知识的学习不就成了一种自我教育吗？因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，使课堂成为生活化的课堂。
一、转变教师教育观念是政治课堂生活化的前提
在传统的教学环境中教学的中心人物是教师，权威是教师，90%以上的时间由教师支配和使用，忽视学生的情感体验，整堂课都是老师在唱“独角戏”。这种教学运动以学生的个性为代价，带来的结果就是学生成为装知识的容器，甚至使学生对学习感到厌倦、愤恨。随着新课程的到来，教师应树立服务意识，教师组织课堂教学应以学生为中心，为学生搞好学习提供有计划的服务，使学生成为学习的主人、课堂的主人，要做到这一点就要求教师必须运用现代化教学手段、精湛教学艺术、科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
二、让政治课走进生活
教材是教师传授知识、进行德育的媒介，是上好政治课必不可少的工具。但能否构建起生活化的政治课关键是如何利用教材，决不能以把课本上的知识教给学生作为最终目的。怀海特说过：“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”既然生活和政治课是不可分的，我们就要改造原本枯燥的、单调的课堂生活，使书本变得更好用一些，更有魅力些。为此，作为教师就要活用书本，挖掘教材中的生活资源，让学生感受到学这些知识是有用的。如在讲“存款储蓄利国利民”一框时，学生对这方面有一定的常识，教师如照本宣科地讲，学生肯定没多大的兴趣。因此我把这部分内容设计成下面一系列问题：（1）你认为居民可以通过哪些方式实现储蓄的目的？（2）居民可在哪些部门办理存款储蓄？（3）存款储蓄主要有哪些种类，它们有何区别？（4）你觉得存款期限和利率间存在什么关系？（5）你或你的家人在存款储蓄的过程中遇到过什么麻烦，是怎样解决的？这样让学生在看书、讨论的基础上把握课本知识并知道今后再遇到此类问题怎么办。
三、让生活走进政治课堂
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟课本，这是我们天然的、取之不尽的资源。然而，过去，我们教师往往忽略了这一点，结果课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离出来的纯粹的知识，学生成了知识的容器。因此，培养出来的学生面对生活中的实际问题时常感到束手无策，渐渐地他们就会觉得学政治没用而对政治课失去兴趣。在新课程理念下，我们应还课堂以生活的本来面目，教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
1、课前几分钟引入时事，在现实和课本知识间架起一座桥梁。方式可以是让学生轮流进行时事演讲。也可以由教师或一个学生讲一讲最近发生的时事，然后让学生结合所学知识并就此事进行讨论，这样既增长了知识，更是培养学生学习政治课兴趣的最佳途径。
2、课堂教学中创设生活情境让学生体会政治课的有用之处。如在学习价值规律时我引入了发生在家乡农民种辣椒的事，然后我让学生思考：既然价格由价值决定，为什么辣椒的价格由4-5元降到1元左右还不好卖？通过这件事你受到什么启发？学了这部分知识如果你是当地的农民遇到这种情况会怎么办？这样学生通过分析思考知识了如何运用价值规律，同时也体会到了学政治课的用处。再如学完“商业保险和债券”一框后，我提出这样一个问题：如果你有10万元钱要投资，你计划怎样利用这些钱？并说明理由。通过这个问题让学生明确各种投资方式的优劣，这对学生今后的生活也有帮助。
3、利用现代化的教学手段。多媒体教学的优势在于直观、形象、快捷。在教学中，我们可以下载一幅漫画、一段歌曲、一段小品等让学生体会其中的经济学道理、哲学原理，这样会比传统教学方法给学生留下的印象更深。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”既然课堂教学是一种生活，作为教师就要努力在书本和生活间架起一座桥梁，在教学中更注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践、归朴于生活，使它变成能让学生接受的、能让学生感兴趣的、能让学生向往的一种境地。
（作者单位：331600江西省吉水二中）
一、转变教师教育观念是政治课堂生活化的前提
在传统的教学环境中教学的中心人物是教师，权威是教师，90%以上的时间由教师支配和使用，忽视学生的情感体验，整堂课都是老师在唱“独角戏”。这种教学运动以学生的个性为代价，带来的结果就是学生成为装知识的容器，甚至使学生对学习感到厌倦、愤恨。随着新课程的到来，教师应树立服务意识，教师组织课堂教学应以学生为中心，为学生搞好学习提供有计划的服务，使学生成为学习的主人、课堂的主人，要做到这一点就要求教师必须运用现代化教学手段、精湛教学艺术、科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。
二、让政治课走进生活
教材是教师传授知识、进行德育的媒介，是上好政治课必不可少的工具。但能否构建起生活化的政治课关键是如何利用教材，决不能以把课本上的知识教给学生作为最终目的。怀海特说过：“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。”既然生活和政治课是不可分的，我们就要改造原本枯燥的、单调的课堂生活，使书本变得更好用一些，更有魅力些。为此，作为教师就要活用书本，挖掘教材中的生活资源，让学生感受到学这些知识是有用的。如在讲“存款储蓄利国利民”一框时，学生对这方面有一定的常识，教师如照本宣科地讲，学生肯定没多大的兴趣。因此我把这部分内容设计成下面一系列问题：（1）你认为居民可以通过哪些方式实现储蓄的目的？（2）居民可在哪些部门办理存款储蓄？（3）存款储蓄主要有哪些种类，它们有何区别？（4）你觉得存款期限和利率间存在什么关系？（5）你或你的家人在存款储蓄的过程中遇到过什么麻烦，是怎样解决的？这样让学生在看书、讨论的基础上把握课本知识并知道今后再遇到此类问题怎么办。
三、让生活走进政治课堂
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟课本，这是我们天然的、取之不尽的资源。然而，过去，我们教师往往忽略了这一点，结果课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离出来的纯粹的知识，学生成了知识的容器。因此，培养出来的学生面对生活中的实际问题时常感到束手无策，渐渐地他们就会觉得学政治没用而对政治课失去兴趣。在新课程理念下，我们应还课堂以生活的本来面目，教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边的人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。
1、课前几分钟引入时事，在现实和课本知识间架起一座桥梁。方式可以是让学生轮流进行时事演讲。也可以由教师或一个学生讲一讲最近发生的时事，然后让学生结合所学知识并就此事进行讨论，这样既增长了知识，更是培养学生学习政治课兴趣的最佳途径。
2、课堂教学中创设生活情境让学生体会政治课的有用之处。如在学习价值规律时我引入了发生在家乡农民种辣椒的事，然后我让学生思考：既然价格由价值决定，为什么辣椒的价格由4-5元降到1元左右还不好卖？通过这件事你受到什么启发？学了这部分知识如果你是当地的农民遇到这种情况会怎么办？这样学生通过分析思考知识了如何运用价值规律，同时也体会到了学政治课的用处。再如学完“商业保险和债券”一框后，我提出这样一个问题：如果你有10万元钱要投资，你计划怎样利用这些钱？并说明理由。通过这个问题让学生明确各种投资方式的优劣，这对学生今后的生活也有帮助。
3、利用现代化的教学手段。多媒体教学的优势在于直观、形象、快捷。在教学中，我们可以下载一幅漫画、一段歌曲、一段小品等让学生体会其中的经济学道理、哲学原理，这样会比传统教学方法给学生留下的印象更深。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”既然课堂教学是一种生活，作为教师就要努力在书本和生活间架起一座桥梁，在教学中更注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践、归朴于生活，使它变成能让学生接受的、能让学生感兴趣的、能让学生向往的一种境地。
（作者单位：331600江西省吉水二中）