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摘要：道德与法治课程在培养小学生的优良思想品德以及健全的人格方面发挥着重要作用，而道德与法治课程所具有的逻辑性强、抽象思维强以及时代性强的学科特征对小学生的智力水平和身心发展提出了挑战，因此，在小学道德与法治教学过程中出现了许多问题，教师在教学过程中要针对出现的问题进行深入研究，并制定出科学合理的对策，以此保证小学道德与法治教学能够得到真正的实效。
关键词：道德与法治 课堂教学 存在问题 解决策略
引言：
在小学阶段，小学生的综合素质教育和思想道德品德培养是基于道德与法治课程教学的，道德与法治教学对小学生的综合素质培养包括思想道德素质、政治素养以及心理素质的，这些素质的培养对促进小学生的健康发展起着至关重要的作用，通过道德与法治教学能够更好的树立小学生的人生观、世界观以及价值观。教师在教学过程中应当合理利用教学方法，提高小学生的学习兴趣，以此提高教学质量，从而体现小学道德与法治课程的育人价值。
1、道德与法治课堂教学出现的问题
（1）没有明确的教学目标
小学阶段开设的道德与法治课程，目的在于通过课堂教学让小学生树立正确的价值取向，以及道德法治观念水平，以此推动学生的全面发展。反应在课堂教学过程中，主要体现在以下几个方面：一是教师对小学道德与法治课程的培养目标不明确，大多数教师在课堂教学过程中沒有深入挖掘课程教学目标和内涵，在课堂上只是针对课程内容进行灌输式讲解。学生在此过程中没有深入理解课程，因此难以达到学习效果;二是教师在课堂上过于注重知识的传授，教学内容僵化没有结合小学生的实际情况展开教学，因此学习效果不佳，难以让学生通过道德与法治课程的学习促进自身的发展。
（2）教学方式单一
小学生由于身心发展限制，在课堂学习过程中难以有效理解课文中包含的抽象问题，因此难以取得良好的学习效果。而教材中关于道德观念的教学内容也需要教师运用多样化的教学方式进行呈现，才能够更好的促进学生对知识的吸收。但由于教师的教学思维限制，导致教师的教学方式单一，这导致教师在教学过程中难以针对具体问题对学生进行有效呈现，导致学生在课堂上难以深入理解知识，难以提升教学效率和教学质量。
（3）没有建立多元化的评价体系
在对学生的学习效果进行评价时，多数教师依然采用考试的方式对学生的学习成果进行检测和判断，这种方式虽然能一定程度上检测学生的学习效果，但评价机制不够科学合理，忽视了诊断功能。因此，教师要针对学生的学习情况和身心发展特征制定多元化的评价策略，以提高学习兴趣和提高学生学习资讯为主，才能更好的利用评价促使学生进行学习。
2、道德与法治课堂教学问题的对策改进策略
（1）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生身心发展特征决定了小学生在兴趣为引领而进行学习的。针对这样的身心特征，中小学道德与法治课堂上，教师首先要通过教学活动的设计激发小学生的学习兴趣。具体而言，教师可以采用趣味故事、漫画等方式导入课堂，丰富学生的课堂活动，以此吸引学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以借助多媒体技术进行辅助教学，为学生直观的呈现课堂教学内容，使学生对抽象的知识能有具体的理解。
以部编版小学道德与法治课程“美丽文字，民族瑰宝”为例，教师在教学过程中为了让学生了解中华民族语言文字的多样性和汉字的悠久历史以及发展特点，并让学生在学习过程中欣赏独特的书法艺术，使用多媒体为学生展示了从甲骨文到现代文字的演变过程，让学生对文字演变有直观的了解，并使用多媒体为学生呈现了各类独特的书法艺术，使学生在学习过程中充分激发学习兴趣，以此促进学生有效理解知识，最终通过教学使学生树立自觉弘扬中华文化的意识，为今后的发展奠定良好的基础。
（2）创设生活化的教学情境
道德与法治课程的学科特点决定了道德与法治教材内容较为刻板，不具有较强的可读性和趣味性，因此，教师在教学过程中可以结合学生的生活经验，使小学生在学习过程中能够根据自身的生活经验有效理解教学内容。在具体实践过程中，教师也要善于提问，结合小学生的生活经验为学生创设问题情境，这样能使学生在学习过程中通过生活经验进行问题的探究，也能促使学生将道德与法治课程上学到的知识应用于生活实际中，将这两方面进行有机统一，能够更好的促使学生拥有利用所学知识解决实际问题的能力。
以“与班级共成长”相关知识为例，老师在教学过程中结合学生的生活经验创造了问题请教“我们的班级在这几年发生了哪些变化？我们可以通过哪些方式使我们的班级变得更好？”通过这样的问题情境让学生第一时间将精力集中在课堂上，在探究问题的过程中和学生之间相互讨论，能让学生在交流与讨论的过程中更好的表达自己的思想，也能在思维碰撞的过程中促进自身思维能力的发展。在探究过程中，学生能够更好的总结课程的知识点，并将讨论过程中学习到的方法应用于班级建设之中，更能促进学生灵活运用知识的能力。此外，教师还应当建立多元化的评价体系以提高学生的学习自信和学习兴趣。
结语：
小学道德与法治课程能够切实提高学生的综合素质，有利于促进学生培养正确的价值取向和正确的人生观、世界观以及价值观，在教学过程中教师要结合小学生的身心特征和课程教育内涵，改进教学方式过程中出现的问题，优化教学活动，以提高学生的学习兴趣为主，利用丰富多彩的课堂活动促进学生对知识有效吸收。
参考文献：
[1]黄艳珠.道德与法治课堂教学中存在的问题及改进策略[J].教育观察，2018（05）：111-112.
[2]张 剑.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究[J].课程教育研究，2018（10）：74-75.
关键词：道德与法治 课堂教学 存在问题 解决策略
引言：
在小学阶段，小学生的综合素质教育和思想道德品德培养是基于道德与法治课程教学的，道德与法治教学对小学生的综合素质培养包括思想道德素质、政治素养以及心理素质的，这些素质的培养对促进小学生的健康发展起着至关重要的作用，通过道德与法治教学能够更好的树立小学生的人生观、世界观以及价值观。教师在教学过程中应当合理利用教学方法，提高小学生的学习兴趣，以此提高教学质量，从而体现小学道德与法治课程的育人价值。
1、道德与法治课堂教学出现的问题
（1）没有明确的教学目标
小学阶段开设的道德与法治课程，目的在于通过课堂教学让小学生树立正确的价值取向，以及道德法治观念水平，以此推动学生的全面发展。反应在课堂教学过程中，主要体现在以下几个方面：一是教师对小学道德与法治课程的培养目标不明确，大多数教师在课堂教学过程中沒有深入挖掘课程教学目标和内涵，在课堂上只是针对课程内容进行灌输式讲解。学生在此过程中没有深入理解课程，因此难以达到学习效果;二是教师在课堂上过于注重知识的传授，教学内容僵化没有结合小学生的实际情况展开教学，因此学习效果不佳，难以让学生通过道德与法治课程的学习促进自身的发展。
（2）教学方式单一
小学生由于身心发展限制，在课堂学习过程中难以有效理解课文中包含的抽象问题，因此难以取得良好的学习效果。而教材中关于道德观念的教学内容也需要教师运用多样化的教学方式进行呈现，才能够更好的促进学生对知识的吸收。但由于教师的教学思维限制，导致教师的教学方式单一，这导致教师在教学过程中难以针对具体问题对学生进行有效呈现，导致学生在课堂上难以深入理解知识，难以提升教学效率和教学质量。
（3）没有建立多元化的评价体系
在对学生的学习效果进行评价时，多数教师依然采用考试的方式对学生的学习成果进行检测和判断，这种方式虽然能一定程度上检测学生的学习效果，但评价机制不够科学合理，忽视了诊断功能。因此，教师要针对学生的学习情况和身心发展特征制定多元化的评价策略，以提高学习兴趣和提高学生学习资讯为主，才能更好的利用评价促使学生进行学习。
2、道德与法治课堂教学问题的对策改进策略
（1）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学生身心发展特征决定了小学生在兴趣为引领而进行学习的。针对这样的身心特征，中小学道德与法治课堂上，教师首先要通过教学活动的设计激发小学生的学习兴趣。具体而言，教师可以采用趣味故事、漫画等方式导入课堂，丰富学生的课堂活动，以此吸引学生的学习兴趣。不仅如此，教师还可以借助多媒体技术进行辅助教学，为学生直观的呈现课堂教学内容，使学生对抽象的知识能有具体的理解。
以部编版小学道德与法治课程“美丽文字，民族瑰宝”为例，教师在教学过程中为了让学生了解中华民族语言文字的多样性和汉字的悠久历史以及发展特点，并让学生在学习过程中欣赏独特的书法艺术，使用多媒体为学生展示了从甲骨文到现代文字的演变过程，让学生对文字演变有直观的了解，并使用多媒体为学生呈现了各类独特的书法艺术，使学生在学习过程中充分激发学习兴趣，以此促进学生有效理解知识，最终通过教学使学生树立自觉弘扬中华文化的意识，为今后的发展奠定良好的基础。
（2）创设生活化的教学情境
道德与法治课程的学科特点决定了道德与法治教材内容较为刻板，不具有较强的可读性和趣味性，因此，教师在教学过程中可以结合学生的生活经验，使小学生在学习过程中能够根据自身的生活经验有效理解教学内容。在具体实践过程中，教师也要善于提问，结合小学生的生活经验为学生创设问题情境，这样能使学生在学习过程中通过生活经验进行问题的探究，也能促使学生将道德与法治课程上学到的知识应用于生活实际中，将这两方面进行有机统一，能够更好的促使学生拥有利用所学知识解决实际问题的能力。
以“与班级共成长”相关知识为例，老师在教学过程中结合学生的生活经验创造了问题请教“我们的班级在这几年发生了哪些变化？我们可以通过哪些方式使我们的班级变得更好？”通过这样的问题情境让学生第一时间将精力集中在课堂上，在探究问题的过程中和学生之间相互讨论，能让学生在交流与讨论的过程中更好的表达自己的思想，也能在思维碰撞的过程中促进自身思维能力的发展。在探究过程中，学生能够更好的总结课程的知识点，并将讨论过程中学习到的方法应用于班级建设之中，更能促进学生灵活运用知识的能力。此外，教师还应当建立多元化的评价体系以提高学生的学习自信和学习兴趣。
结语：
小学道德与法治课程能够切实提高学生的综合素质，有利于促进学生培养正确的价值取向和正确的人生观、世界观以及价值观，在教学过程中教师要结合小学生的身心特征和课程教育内涵，改进教学方式过程中出现的问题，优化教学活动，以提高学生的学习兴趣为主，利用丰富多彩的课堂活动促进学生对知识有效吸收。
参考文献：
[1]黄艳珠.道德与法治课堂教学中存在的问题及改进策略[J].教育观察，2018（05）：111-112.
[2]张 剑.小学道德与法治课堂教学存在的问题及对策探究[J].课程教育研究，2018（10）：74-75.