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摘 要人们常说：“字如其人。”一手好字，犹如一张漂亮的个人名片，往往能够给人留下美好的印象，而小学阶段正是为写字打基础的阶段，基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。 因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字。
小学语文 写字教学
在小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，间架结构不合理，笔画松散不规范，无章法可循，错别字充斥其间。更谈不上行款整齐和讲求速度了。几乎没有学生在使用钢笔书写，用圆珠笔写的字也如刺猬般毛毛躁躁，各种危害学生健康的涂改液大行其道。课堂上，学生写字时坐得横七竖八，侧歪着身子写字，趴着写字，甚至写字时在每一行的下方放一把直尺来书写。难怪学生当中身体变形，驼背、近视的越来越多。
一、原因分析
1、主要受应试教育的影响
语文教师偏重于学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力的提高；过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量；教师自身对写字教学的重要性认识不足，在教学中要求不严，不能引起学生的足够重视；批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
2、学生身心的局限
尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。
3、教师的基本功不过关，示范作用不够，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
二、认识写字教学的重要性
1、抓好写字教学，可以增强学生的自信心
我班有一位学生，长得虎头虎脑，挺可爱。若不看他的作业本，肯定以为他是个好学生。如果翻开他的作业本，简直会吓一跳：作业本没一页纸张是完好无损的，字儿写得东倒西歪，难以辨认。而且说话往往词不达意，半天说不出一个完整的句子，跟人交往总是唯唯诺诺，不敢正视别人，是个很没有自信的孩子。面对这样的学生，我想从练习写字来改变他，就利用课余时间，给他讲解写字的重要性，希望他认真练习写字，提高自己的写字水平。經过长时间的练习，他写字进步很大，书体端正，用笔干净，对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每天自觉练习两个多小时。
2、抓好写字教学，可以培养学生的审美能力。
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维，几乎贯穿在种种审美领域.香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”因此，识字过程、写字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程，在这个过程中，注重培养学生审美能力已成为一种必然。教师在教育教学过程中，可以自己示范指导、可以推荐作品赏评或古代名家书法欣赏，这样激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高学生对美的鉴赏力。
三、抓好写字教学的策略
1、培养对写字的兴趣 ，使学生爱上写字。
（1）、让学生觉得写字有趣。
在写字教学中，可以穿插一些和写字有关的生动故事。如某人因写了许多错别字而引起了啼笑皆非的笑话；欧阳询途径一块荒冢地时因发现了一块石碑上的好字而宿于碑下三天，琢磨字里行间章法的谨严和生动的气韵；“书圣”王羲之幼年学习书法，使水池尽墨……这样既可调节课堂气氛，又使学生受到鼓舞。课外，挑选往届学生的一些优秀书法作业让学生观看，引导欣赏校园黑板报、橱窗内书法作品，让学生一饱眼福之后，羡慕之情油然而生，跃跃欲试，并感悟到一手好字并非一定出自名家之手，也并非遥远之梦，只要努力，人人都能写一手漂亮的字。
（2）、让学生觉得写字是一种乐趣。
我们确定了“识写结合，描仿入体”的写字训练思路。教师指导学生写字时，讲解要生动，不但要讲清基本笔画的写法、关键笔画的突出，还要讲清字的结构及各部分之间的关系，这时可用一些形象的比喻，特别是联系身边的人与事，这样学生就会很感兴趣，帮助他们写好这类字。每次练字之前，让学生自订目标，学生都朝着这个目标努力。每次习字完毕，又让学生对照字帖及以前作业进行自评，将自评得分填写在“自评格”内；而教师在批改时，又可不失时机地用一些简单的批语，如“写得真棒！”、“有进步！”、“对，就该这样！”来激励学生。这样，既表扬了写字认真、有进步的学生，更激励写得较差的学生迎头赶上。
2、磨练意志，使学生能坚持写下去。
要写好字光有兴趣还不行，还必须有坚强的意志，养成良好的写字习惯，有决心、有信心、有恒心。
然而，良好习惯的养成并非易事，得有坚强的意志的参与。正确的坐姿、握笔姿势不仅是写好字的前提条件，而且有利于学生的身心健康。培养正确的写字姿势是写字教学的头等大事。在教学过程中，反复地、通俗地从道理上向学生讲清良好的写字习惯的意义、要求和作用，以激发他们对形成良好的学习习惯的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉的需要和向往。利用小学生的模仿性强的特点，重视自身的示范。教学应结合写字姿势图进行，先由教师做样子给学生看，然后指定学生演示，最后让学生做写字姿势的练习。每次练字时，都要强调写字要求：“头正、身直、肩平、臂张、足稳”及三个“一”读一读，然后对照着做，做到坐姿、握姿不正不写字。这样抓住时机，反复抓，达到“习惯定势”。
写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。老师还可出此一招：在教室里专心致志地练字。向师性、好奇心会驱使学生们停止一切活动，老师那旁若无人的专注样儿会打动他们， “此时无声胜有声”，学生会感悟到写好字确实难，也是无止境的事，必须树立信心，坚定不移，锲而不舍。
小学语文 写字教学
在小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，间架结构不合理，笔画松散不规范，无章法可循，错别字充斥其间。更谈不上行款整齐和讲求速度了。几乎没有学生在使用钢笔书写，用圆珠笔写的字也如刺猬般毛毛躁躁，各种危害学生健康的涂改液大行其道。课堂上，学生写字时坐得横七竖八，侧歪着身子写字，趴着写字，甚至写字时在每一行的下方放一把直尺来书写。难怪学生当中身体变形，驼背、近视的越来越多。
一、原因分析
1、主要受应试教育的影响
语文教师偏重于学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力的提高；过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量；教师自身对写字教学的重要性认识不足，在教学中要求不严，不能引起学生的足够重视；批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
2、学生身心的局限
尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。
3、教师的基本功不过关，示范作用不够，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
二、认识写字教学的重要性
1、抓好写字教学，可以增强学生的自信心
我班有一位学生，长得虎头虎脑，挺可爱。若不看他的作业本，肯定以为他是个好学生。如果翻开他的作业本，简直会吓一跳：作业本没一页纸张是完好无损的，字儿写得东倒西歪，难以辨认。而且说话往往词不达意，半天说不出一个完整的句子，跟人交往总是唯唯诺诺，不敢正视别人，是个很没有自信的孩子。面对这样的学生，我想从练习写字来改变他，就利用课余时间，给他讲解写字的重要性，希望他认真练习写字，提高自己的写字水平。經过长时间的练习，他写字进步很大，书体端正，用笔干净，对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每天自觉练习两个多小时。
2、抓好写字教学，可以培养学生的审美能力。
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思维，几乎贯穿在种种审美领域.香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”因此，识字过程、写字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程，在这个过程中，注重培养学生审美能力已成为一种必然。教师在教育教学过程中，可以自己示范指导、可以推荐作品赏评或古代名家书法欣赏，这样激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高学生对美的鉴赏力。
三、抓好写字教学的策略
1、培养对写字的兴趣 ，使学生爱上写字。
（1）、让学生觉得写字有趣。
在写字教学中，可以穿插一些和写字有关的生动故事。如某人因写了许多错别字而引起了啼笑皆非的笑话；欧阳询途径一块荒冢地时因发现了一块石碑上的好字而宿于碑下三天，琢磨字里行间章法的谨严和生动的气韵；“书圣”王羲之幼年学习书法，使水池尽墨……这样既可调节课堂气氛，又使学生受到鼓舞。课外，挑选往届学生的一些优秀书法作业让学生观看，引导欣赏校园黑板报、橱窗内书法作品，让学生一饱眼福之后，羡慕之情油然而生，跃跃欲试，并感悟到一手好字并非一定出自名家之手，也并非遥远之梦，只要努力，人人都能写一手漂亮的字。
（2）、让学生觉得写字是一种乐趣。
我们确定了“识写结合，描仿入体”的写字训练思路。教师指导学生写字时，讲解要生动，不但要讲清基本笔画的写法、关键笔画的突出，还要讲清字的结构及各部分之间的关系，这时可用一些形象的比喻，特别是联系身边的人与事，这样学生就会很感兴趣，帮助他们写好这类字。每次练字之前，让学生自订目标，学生都朝着这个目标努力。每次习字完毕，又让学生对照字帖及以前作业进行自评，将自评得分填写在“自评格”内；而教师在批改时，又可不失时机地用一些简单的批语，如“写得真棒！”、“有进步！”、“对，就该这样！”来激励学生。这样，既表扬了写字认真、有进步的学生，更激励写得较差的学生迎头赶上。
2、磨练意志，使学生能坚持写下去。
要写好字光有兴趣还不行，还必须有坚强的意志，养成良好的写字习惯，有决心、有信心、有恒心。
然而，良好习惯的养成并非易事，得有坚强的意志的参与。正确的坐姿、握笔姿势不仅是写好字的前提条件，而且有利于学生的身心健康。培养正确的写字姿势是写字教学的头等大事。在教学过程中，反复地、通俗地从道理上向学生讲清良好的写字习惯的意义、要求和作用，以激发他们对形成良好的学习习惯的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉的需要和向往。利用小学生的模仿性强的特点，重视自身的示范。教学应结合写字姿势图进行，先由教师做样子给学生看，然后指定学生演示，最后让学生做写字姿势的练习。每次练字时，都要强调写字要求：“头正、身直、肩平、臂张、足稳”及三个“一”读一读，然后对照着做，做到坐姿、握姿不正不写字。这样抓住时机，反复抓，达到“习惯定势”。
写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。老师还可出此一招：在教室里专心致志地练字。向师性、好奇心会驱使学生们停止一切活动，老师那旁若无人的专注样儿会打动他们， “此时无声胜有声”，学生会感悟到写好字确实难，也是无止境的事，必须树立信心，坚定不移，锲而不舍。