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摘要：长期以来，由于受应试教育的影响，初中英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。那么如何提高课堂教学效率，搞好学生学习，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生家长所关心的问题，作为一名英语教师，我主要做了以下几点：
关键词：转变思路；先学后教；精讲多练；快乐学习
一、 转变思路，改革英语教学思路
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，在教学中占主导地位，而学生只能被动学习，学生主动参与的积极性不高。英语老师常常习惯认为课文是由生字、句子与语法组合而成的，而忽视了课文的背景、语言风格和文章本身内涵的教学。在英语教学中，老师经常把学生的注意力引到句型的分析中，一步步分解，学生往往只注重语法的学习，忽视了理解、体味、欣赏文章的内在内容。使学生上课比较盲目，抓不住一篇文章的重点和难点，此外，传统英语教学，对学生英语的实践教学较少，学习内容较为死板，范围相对狭窄，学生的语言交际能力无法得到应有的提高。为了改变传统教学的缺陷，作为一名英语教育者，就要对教学思路进行大胆的改革，在教学中，应首先提倡以学生为中心，重视和体现学生的主体作用，同时也不能忽视教师的主导作用，老师要改变传统的教育模式，做一个发挥课堂活动的组织者，想方设法培养学生掌握语言知识和发展交际能力，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，对学生的每一次进步都要给予鼓励，与学生真诚地交流，成为学生英语学习的帮助者和朋友。
二、先学后教，精讲多练
课前预习，自学单词（组）、自学新课；课中认真听课、做好笔记；课后温习旧知识。课前我给学生每一课的学习任务及导学案，让学生做好预习工作，自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，避免在听课时处于被动地位，可以及时有效的解决自己不能解决的问题，增强听课的针对性和高效性。因此，课前预习不仅只是读一遍单词，看一遍课文，做做翻译之类简单的事情，而应该从听、读、写、查、疑这五个方面来提高学生预习的能力和效果。提高问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性、探索性的课堂问题，让学生带着问题去进一步的学习课文，通过有效的提问激发学生探究的兴趣，推进教学目标的实现。
三、主张快乐学习，劳逸结合
我的课堂应该是没有太多的拘束和讲究，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，这就是成功！每天早上上课我都面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，让学生感受到老师的温暖，从而能更加投入地学习。课前一首歌能很好的集中学生的注意力，给他们一个提示，该上课了，能让学生很好的进入学习和上课的良好状态，从而有效的提高课堂教学效率。在回答问题前，可以几个人一起讨论，共同解决问题；在回答问题时，可以有多种答案，从而提高学生的学习兴趣和积极性！还有，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣，多点幽默多点关爱，把学生当自己的儿女一样的教育，学生会喜欢上你这个老师，从而会喜欢学习你教授的这门学科。学生能很好的跟老师互动，才能提高课堂效率，才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。
四、注重创新教学
创新教育，就是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。在英语教学中，教师运用创造性教学思维提供创造新环境，能激发学生创新的动机，发挥创造的潜能。创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现。教师通过课程内容和独特的教学活动，因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学，大力激发和增长学生创造行为。破除传统的听课方式，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生身心愉悦，有安全感，促使学生的创造思维的火花不断迸发。
此外，教师还从其他途径来不断创新教学的方式方法，如使用各种形式来激发学生学习积极性，勇于参加操练，加强语言表达能力，独立思维能力，使学生成为功能性目标交际者，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
运用创造性的教学方式进行英语教学，学生的英语交际能力大幅增强，同时也促进了读写交际能力发展，更重要的是学生成为课堂的主人，增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识和创造能力。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005（3）.
[3]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学2009
关键词：转变思路；先学后教；精讲多练；快乐学习
一、 转变思路，改革英语教学思路
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，在教学中占主导地位，而学生只能被动学习，学生主动参与的积极性不高。英语老师常常习惯认为课文是由生字、句子与语法组合而成的，而忽视了课文的背景、语言风格和文章本身内涵的教学。在英语教学中，老师经常把学生的注意力引到句型的分析中，一步步分解，学生往往只注重语法的学习，忽视了理解、体味、欣赏文章的内在内容。使学生上课比较盲目，抓不住一篇文章的重点和难点，此外，传统英语教学，对学生英语的实践教学较少，学习内容较为死板，范围相对狭窄，学生的语言交际能力无法得到应有的提高。为了改变传统教学的缺陷，作为一名英语教育者，就要对教学思路进行大胆的改革，在教学中，应首先提倡以学生为中心，重视和体现学生的主体作用，同时也不能忽视教师的主导作用，老师要改变传统的教育模式，做一个发挥课堂活动的组织者，想方设法培养学生掌握语言知识和发展交际能力，利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，对学生的每一次进步都要给予鼓励，与学生真诚地交流，成为学生英语学习的帮助者和朋友。
二、先学后教，精讲多练
课前预习，自学单词（组）、自学新课；课中认真听课、做好笔记；课后温习旧知识。课前我给学生每一课的学习任务及导学案，让学生做好预习工作，自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，避免在听课时处于被动地位，可以及时有效的解决自己不能解决的问题，增强听课的针对性和高效性。因此，课前预习不仅只是读一遍单词，看一遍课文，做做翻译之类简单的事情，而应该从听、读、写、查、疑这五个方面来提高学生预习的能力和效果。提高问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性、探索性的课堂问题，让学生带着问题去进一步的学习课文，通过有效的提问激发学生探究的兴趣，推进教学目标的实现。
三、主张快乐学习，劳逸结合
我的课堂应该是没有太多的拘束和讲究，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，这就是成功！每天早上上课我都面带微笑进入教室，亲切地向学生打招呼，用关爱的目光环顾班级的每个角落，让学生感受到老师的温暖，从而能更加投入地学习。课前一首歌能很好的集中学生的注意力，给他们一个提示，该上课了，能让学生很好的进入学习和上课的良好状态，从而有效的提高课堂教学效率。在回答问题前，可以几个人一起讨论，共同解决问题；在回答问题时，可以有多种答案，从而提高学生的学习兴趣和积极性！还有，教师大方、自然、得体、巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣，多点幽默多点关爱，把学生当自己的儿女一样的教育，学生会喜欢上你这个老师，从而会喜欢学习你教授的这门学科。学生能很好的跟老师互动，才能提高课堂效率，才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。
四、注重创新教学
创新教育，就是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。在英语教学中，教师运用创造性教学思维提供创造新环境，能激发学生创新的动机，发挥创造的潜能。创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现。教师通过课程内容和独特的教学活动，因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学，大力激发和增长学生创造行为。破除传统的听课方式，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生身心愉悦，有安全感，促使学生的创造思维的火花不断迸发。
此外，教师还从其他途径来不断创新教学的方式方法，如使用各种形式来激发学生学习积极性，勇于参加操练，加强语言表达能力，独立思维能力，使学生成为功能性目标交际者，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
运用创造性的教学方式进行英语教学，学生的英语交际能力大幅增强，同时也促进了读写交际能力发展，更重要的是学生成为课堂的主人，增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识和创造能力。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社， 2003.
[2]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨[J].中小学外语教学，2005（3）.
[3]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策[J].中小学外语教学2009