【摘 要】
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为了鼓励学生进行多课程联合研讨,多课程交叉,能偶充分调动学生的主动学习热情,从学生培养的模式的进行设计,主要采用基于项目中心学习、问题中心学习的理念,将CDIO的项目按
【机 构】
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辽宁传媒学院 辽宁 沈阳 110136
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为了鼓励学生进行多课程联合研讨,多课程交叉,能偶充分调动学生的主动学习热情,从学生培养的模式的进行设计,主要采用基于项目中心学习、问题中心学习的理念,将CDIO的项目按照范围和规模划分为三级:一级本专业的主要能力项目,能够包含学生的目标学习任务,并且需要其他课程的辅助才能完成项目,是对学生的实际操作能力锻炼;二级为小结单元课程,主要为课程的小组划分;三级为单门课程.主要为增加课程的理解,三级工程项目的设立形式根据各门课的教学大纲而确定.通过整个教学项目中精心规划和构思的设计、实施、运作(CDIO)项目,直接引导学生对专业课程的核心问题产生学习兴趣,从而达到综合能力发展的目的.
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