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化学是一门以实验为基础的学科。在教学过程中通过化学实验。能够帮助学生正确认识物质及其变化规律，更好地理解和巩固所学的知识，逐步提高学生分析问题、解决问题的能力，培养实事求是的科学态度。随着素质教育的深入推进和新课程改革的广泛开展。各类考试都侧重于学生能力的考察，对初中化学这门学科来说。实验能力是考察的一个重要方面。近几年有些省份在中考前对化学进行实验技能考试，以此来考察学生的实验能力。根据考试导向看来，培养学生的实验能力是一个需要高度重视的问题。怎样培养学生的实验能力。是每一位化学教师需要探索和实践的目标。
一、在化学实验教学中。注重培养学生的实验思维能力
教师指导学生进行化学实验的过程，就是激发学生兴趣，促进学生思维的过程。在化学实验教学过程中，教师可充分利用学生实验、观察和测定中获得的感性材料，引导学生进行思维加工，实现由感性认识到理性认识的飞跃。例如：我在讲解《使用燃料对环境的影响》这一节内容之后，给同学们提出了这样一个问题：2007年联合国环境规划局发布2007“世界环境日”主题，今年的主题是：“冰川消融，是个热点话题吗?”请同学们思考该主题反映的是一种什么现象?又是什么原因?用什么措施来解决?大家经过一番思考，第一位同学回答：“冰川消融”是一种温室效应现象。第二位同学回答：“冰川消融”这个主题涉及的气体是大量排放的二氧化碳等气体。第三位同学接着答道：“解决这个问题的措施是：减少化石燃料的燃烧，开发新能源、植树造林等。”大家还在实验中验证掌握了实验原理，并且锻炼了学生的思维能力。
二、在实验教学中。注意培养学生的实验观察能力
课堂上进行化学实验，学生们图新鲜，觉得很稀奇，也十分感兴趣。不知道观察什么，如何观察。这时教师要热情指导学生观察，首先观察反应前物质的颜色、状态、气味，变化时物质发生的主要现象。比如：由什么颜色、什么气味的气体生成。什么颜色的沉淀生成，发光、发热等，变化以后生成物质的颜色、状态、气味等，然后再进一步指导学生观察仪器的选用及安装，药品的选用、实验的程序及操作，注意事项等。例如：氢气还原氧化铜实验，首先让学生观察氧化铜、氢气的颜色、状态、气味各是怎样的情况，然后引导学生观察仪器的装置顺序，实验操作要点及注意问题，最后观察生成物的颜色、状态，这样按顺序观察，条理分明，使学生既可获得全面的感性认识。又培养了他们的观察能力。
三、在实验教学中。注重培养学生的实验设计能力
在实验教学中，教师要有目的地选择一些实验习题，要求学生设计实验方案，在方案中要求写明所需仪器、药品、步骤、实验装鼍图及注意事项等，对于同一习题设计的不同方案，让全班学生实验并互相交流体会，比较各自方案的优点和缺点。例如：在进行燃烧实验之后，我让同学们根据自己的住宅特点，设计一套灭火和自救方案。王晓兰设计了一套较好的方案：①在家中不存放易燃、易爆物品；若发生火灾，当火较小时。立即用各种灭火器材灭火。②室内装修多用不易燃烧的材料。③电线、插座等用信得过的产品，不用劣质产品；因电器、电线短路引发火灾时，应先切断电源，再灭火。④家里配置液态二氧化碳灭火器，并学会使用；因煤气泄露引发火灾时，应先关闭煤气，再灭火。⑤当火势太大，不能从室内逃出时，应撤到屋顶，等待救援。对于这套方案正确的方面，教师给予了肯定，不完善的地方由其他同学进行了补充。除此之外，还通过课外活动，指导学生运用所学的化学知识和实验技能，开展化学实验设计。有效地培养了学生的实验设计能力。
四、在实验教学中。注重培养学生的动手操作能力
在实验教学过程中，教师从实验基本操作人手，对学生严格要求，严格训练，尤其是刚开始接触实验时，教师要向学生讲清每一种仪器的使用范围、注意事项。每一个基本的操作方法等，反复让学生练习。在这期间，教师要及时巡查纠正，找出比较典型的错误，分析产生错误的原因及可能引起的后果。在实验课堂上，尽可能让学生多做实验，还要多让学生上讲台操作。在实验教学中，指导学生多动手操作，多动脑，多思考，大大提高了学生的操作能力。
近两年开展新课程改革实践活动以来，在化学实验教学中，应更加注重教学方法的改革。注重培养学生的思维能力、观察能力、方案设计能力、动手操作能力，一方面激发了学生学习化学的浓厚兴趣，提高了化学教学成绩；另一方面为学生以后步入社会从事化学研究工作奠定了基础，为社会各项建设事业培养了合格人才。
一、在化学实验教学中。注重培养学生的实验思维能力
教师指导学生进行化学实验的过程，就是激发学生兴趣，促进学生思维的过程。在化学实验教学过程中，教师可充分利用学生实验、观察和测定中获得的感性材料，引导学生进行思维加工，实现由感性认识到理性认识的飞跃。例如：我在讲解《使用燃料对环境的影响》这一节内容之后，给同学们提出了这样一个问题：2007年联合国环境规划局发布2007“世界环境日”主题，今年的主题是：“冰川消融，是个热点话题吗?”请同学们思考该主题反映的是一种什么现象?又是什么原因?用什么措施来解决?大家经过一番思考，第一位同学回答：“冰川消融”是一种温室效应现象。第二位同学回答：“冰川消融”这个主题涉及的气体是大量排放的二氧化碳等气体。第三位同学接着答道：“解决这个问题的措施是：减少化石燃料的燃烧，开发新能源、植树造林等。”大家还在实验中验证掌握了实验原理，并且锻炼了学生的思维能力。
二、在实验教学中。注意培养学生的实验观察能力
课堂上进行化学实验，学生们图新鲜，觉得很稀奇，也十分感兴趣。不知道观察什么，如何观察。这时教师要热情指导学生观察，首先观察反应前物质的颜色、状态、气味，变化时物质发生的主要现象。比如：由什么颜色、什么气味的气体生成。什么颜色的沉淀生成，发光、发热等，变化以后生成物质的颜色、状态、气味等，然后再进一步指导学生观察仪器的选用及安装，药品的选用、实验的程序及操作，注意事项等。例如：氢气还原氧化铜实验，首先让学生观察氧化铜、氢气的颜色、状态、气味各是怎样的情况，然后引导学生观察仪器的装置顺序，实验操作要点及注意问题，最后观察生成物的颜色、状态，这样按顺序观察，条理分明，使学生既可获得全面的感性认识。又培养了他们的观察能力。
三、在实验教学中。注重培养学生的实验设计能力
在实验教学中，教师要有目的地选择一些实验习题，要求学生设计实验方案，在方案中要求写明所需仪器、药品、步骤、实验装鼍图及注意事项等，对于同一习题设计的不同方案，让全班学生实验并互相交流体会，比较各自方案的优点和缺点。例如：在进行燃烧实验之后，我让同学们根据自己的住宅特点，设计一套灭火和自救方案。王晓兰设计了一套较好的方案：①在家中不存放易燃、易爆物品；若发生火灾，当火较小时。立即用各种灭火器材灭火。②室内装修多用不易燃烧的材料。③电线、插座等用信得过的产品，不用劣质产品；因电器、电线短路引发火灾时，应先切断电源，再灭火。④家里配置液态二氧化碳灭火器，并学会使用；因煤气泄露引发火灾时，应先关闭煤气，再灭火。⑤当火势太大，不能从室内逃出时，应撤到屋顶，等待救援。对于这套方案正确的方面，教师给予了肯定，不完善的地方由其他同学进行了补充。除此之外，还通过课外活动，指导学生运用所学的化学知识和实验技能，开展化学实验设计。有效地培养了学生的实验设计能力。
四、在实验教学中。注重培养学生的动手操作能力
在实验教学过程中，教师从实验基本操作人手，对学生严格要求，严格训练，尤其是刚开始接触实验时，教师要向学生讲清每一种仪器的使用范围、注意事项。每一个基本的操作方法等，反复让学生练习。在这期间，教师要及时巡查纠正，找出比较典型的错误，分析产生错误的原因及可能引起的后果。在实验课堂上，尽可能让学生多做实验，还要多让学生上讲台操作。在实验教学中，指导学生多动手操作，多动脑，多思考，大大提高了学生的操作能力。
近两年开展新课程改革实践活动以来，在化学实验教学中，应更加注重教学方法的改革。注重培养学生的思维能力、观察能力、方案设计能力、动手操作能力，一方面激发了学生学习化学的浓厚兴趣，提高了化学教学成绩；另一方面为学生以后步入社会从事化学研究工作奠定了基础，为社会各项建设事业培养了合格人才。