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一
你们真的爱孩子吗2你们知不知道孩子的心?如果知心，能否像她一样。哪怕只有七分钟。也要还孩子以甜美的笑容?
上课铃没响，她已习惯地来到教室门口，此时，孩子们不知在忙些什么，教室里鸦雀无声。她看了一下手表，离上课还差七分钟。
七分钟，岁月的长河里，不过眨眼的一瞬，可以小瞧，可以无视，可以不必在意。但你想过吗?人生一世，还不是七分钟又七分钟的累积!童年可以有多少个七分钟，她没想过。
此刻，她心里正盘算着，从教室到操场，来回顶多两分钟，孩子们至少可以玩五分钟。她不敢确定，五分钟是否可以洗去写在孩子们脸上的淡淡疲倦，但她相信，即使不能，出去透透气也是好的。
看着孩子们若小鸟般飞进飞出，看着他们在阳光下猜起了小拳头。拉起了小钩钩，看着他们稚嫩的脸上流露出甜美而又温暖的笑容。她想起了自己的童年，那时候的操场没有现在这样平整，常常小屁股往黑黝黝的泥地上一坐，抓石子、丢手绢，一天下来，脏得像个小泥猴。
“小泥猴”是她小学时班主任老师常用来责怪他们的话，现在忆起，忽然觉得好亲切。时间是什么?回首过去，昔日的学生已然成了今日的老师，若干年后。她，又将以怎样的形象出现在学生的脑海里?
熟悉的铃声准时响起，孩子们就像接到命令似的跑回教室，纵然有些不情不愿，但又不可能不回来。人生本来就有太多太多的不可能。
没关系!她，在可能的情况下，给了孩子七分钟。
二
“老师，大家知道您怕毛毛虫，所以上节课没敢，惊动您，课间，咱们把它弄死了。”
开始上课了，新的内容早已学完。虽然是复习课。她想，总不要上得索然无味才好。再读到冰心的《只拣儿童多处行》，孩子们依然表现出极大的热情，难道是冰心对孩子的爱，让他们有了心灵的感应?说真的。她也挺喜欢冰心的文章。于是，在学生们的一致请求下，她又为他们读起了《寄小读者》。
这是下午的第一节课。是学生精力最易分散的时刻。明显地。有孩子坐不住了，抬头看天花板的，交头接耳小声嘀咕的。在心里，她有点生气：难道只有不停地抄写，你们才肯安静!她把书向教桌上一放，抬起头，突然瞥见天花板上一条黑色的毛毛虫在蠕动。天哪!从小她最怕的就是毛毛虫。这时，下课的铃声适时地响起，她不动声色地宣布下课，急忙走出教室，与其说走，其实颇有点“逃”的意味，她笑自己。
虽然盼望着假期，但她很不喜欢期末的这段日子。每天不分上下午地复习，累得要命，就像今天，一上午的数学课，而下午语文课之后依然是语文课，如果毛毛虫还在，下节课，她不可能装作一无所知。孩子们不是善于幻想吗?干脆，让他们围绕“毛毛虫课堂旅行记”进行想象说话好了。她觉得，为了孩子们，怕，也要面对。
第二节课，她按时来到班里，而毛毛虫却已不知去向。几个学生吵吵嚷嚷地告诉她：“老师，大家知道您怕毛毛虫，所以上节课没敢惊动您，课间，咱们把它弄死了。”
她有些释然，又有些遗憾，因为自己性格中的缺陷。让孩子们杀掉了一条毛毛虫。虫儿虽小、虽丑、虽具备着吓唬人的可恶之处，但她宁愿杀手是自己，而不是天真的孩子们。早知如此，当初就不该在孩子们面前因看到一条毛毛虫而忘情惊呼。
有句话：多情却似总无情。孩子们是多情还是无情?
下课的时候，她告诉孩子们：如果有时间。要和他们一起欣赏毛毛虫，那一次，是因为太突然才惊呼，其实自己很爱毛毛虫。
如此来说，想来违心，但很有必要，不是吗?
你们真的爱孩子吗2你们知不知道孩子的心?如果知心，能否像她一样。哪怕只有七分钟。也要还孩子以甜美的笑容?
上课铃没响，她已习惯地来到教室门口，此时，孩子们不知在忙些什么，教室里鸦雀无声。她看了一下手表，离上课还差七分钟。
七分钟，岁月的长河里，不过眨眼的一瞬，可以小瞧，可以无视，可以不必在意。但你想过吗?人生一世，还不是七分钟又七分钟的累积!童年可以有多少个七分钟，她没想过。
此刻，她心里正盘算着，从教室到操场，来回顶多两分钟，孩子们至少可以玩五分钟。她不敢确定，五分钟是否可以洗去写在孩子们脸上的淡淡疲倦，但她相信，即使不能，出去透透气也是好的。
看着孩子们若小鸟般飞进飞出，看着他们在阳光下猜起了小拳头。拉起了小钩钩，看着他们稚嫩的脸上流露出甜美而又温暖的笑容。她想起了自己的童年，那时候的操场没有现在这样平整，常常小屁股往黑黝黝的泥地上一坐，抓石子、丢手绢，一天下来，脏得像个小泥猴。
“小泥猴”是她小学时班主任老师常用来责怪他们的话，现在忆起，忽然觉得好亲切。时间是什么?回首过去，昔日的学生已然成了今日的老师，若干年后。她，又将以怎样的形象出现在学生的脑海里?
熟悉的铃声准时响起，孩子们就像接到命令似的跑回教室，纵然有些不情不愿，但又不可能不回来。人生本来就有太多太多的不可能。
没关系!她，在可能的情况下，给了孩子七分钟。
二
“老师，大家知道您怕毛毛虫，所以上节课没敢，惊动您，课间，咱们把它弄死了。”
开始上课了，新的内容早已学完。虽然是复习课。她想，总不要上得索然无味才好。再读到冰心的《只拣儿童多处行》，孩子们依然表现出极大的热情，难道是冰心对孩子的爱，让他们有了心灵的感应?说真的。她也挺喜欢冰心的文章。于是，在学生们的一致请求下，她又为他们读起了《寄小读者》。
这是下午的第一节课。是学生精力最易分散的时刻。明显地。有孩子坐不住了，抬头看天花板的，交头接耳小声嘀咕的。在心里，她有点生气：难道只有不停地抄写，你们才肯安静!她把书向教桌上一放，抬起头，突然瞥见天花板上一条黑色的毛毛虫在蠕动。天哪!从小她最怕的就是毛毛虫。这时，下课的铃声适时地响起，她不动声色地宣布下课，急忙走出教室，与其说走，其实颇有点“逃”的意味，她笑自己。
虽然盼望着假期，但她很不喜欢期末的这段日子。每天不分上下午地复习，累得要命，就像今天，一上午的数学课，而下午语文课之后依然是语文课，如果毛毛虫还在，下节课，她不可能装作一无所知。孩子们不是善于幻想吗?干脆，让他们围绕“毛毛虫课堂旅行记”进行想象说话好了。她觉得，为了孩子们，怕，也要面对。
第二节课，她按时来到班里，而毛毛虫却已不知去向。几个学生吵吵嚷嚷地告诉她：“老师，大家知道您怕毛毛虫，所以上节课没敢惊动您，课间，咱们把它弄死了。”
她有些释然，又有些遗憾，因为自己性格中的缺陷。让孩子们杀掉了一条毛毛虫。虫儿虽小、虽丑、虽具备着吓唬人的可恶之处，但她宁愿杀手是自己，而不是天真的孩子们。早知如此，当初就不该在孩子们面前因看到一条毛毛虫而忘情惊呼。
有句话：多情却似总无情。孩子们是多情还是无情?
下课的时候，她告诉孩子们：如果有时间。要和他们一起欣赏毛毛虫，那一次，是因为太突然才惊呼，其实自己很爱毛毛虫。
如此来说，想来违心，但很有必要，不是吗?