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一个年轻人到商店买碗，顺手拿起一个与另一个轻轻碰击，立即发出沉闷、浑浊的声响，他失望地摇摇头，又去试其他的碗……他几乎挑遍了店里所有的碗，竟然没有一个满意的。老板很纳闷，问他缘由。他告诉老板，这是一位长者告诉他的诀窍：一个碗与另一个碗轻轻碰撞，能发出清脆、悦耳声响的，一定是好碗。老板恍然大悟，递给他一个碗让他再试。奇怪，这次，每一个碗都发出了清脆的声响。他一下糊涂了，惊问其详。老板笑着说，道理很简单，你刚才拿的那个是次品碗，你想得到一个好碗，首先要保证自己手中的碗是好的……育人者只有打造并拥有不同形式的“精品碗”，方可与个性鲜明的孩子们碰撞出不同韵律的悦耳声响。
首先，“育人之碗”必须“用宽容制胎”。孩子的迟钝、疏忽、错误，甚至是逆反或者恶作剧，都完全是一种不成熟的表现。育人者应该以宽容之心接纳学生的行为。不仅要冷静和轻松，更要正确评价学生，不能因此就判其为“坏学生”。小鸭老师手中的“宽容之碗”就时常发挥威力：她刚接手一个新班，就有学生在黑板上画了一只漂亮的鸭子，只是样子有些沮丧，旁边醒目地写着：“欢迎小鸭老师快滚！”小鸭老师却高兴地说：“今天第一次和大家见面，有的同学就把黑板装扮得这样漂亮来欢迎我，我很高兴。可是欢迎词却有一处明显的错误，不知大家看出来了吗？”教室里顿时安静下来。她看了一下座次表，“刘芸，你来说一说。”刘芸站起来说：“‘滚’字应改成‘来’。”这时，只有坐在后面的王峰低着头，她没有说什么。下课了，小鸭老师给他们俩布置了一项特殊的任务：“学校举办手抄报比赛，王峰和刘芸同学在书法、美术方面有特长，就把这个任务交给他们俩，希望他们能给我们班争光。”第二天一早，王峰就把设计好的手抄报送到了办公室，里面还夹着一份检讨书……“宽容制胎”可以让“育人之碗”摒弃猜忌和狭隘等杂质，成为真正的“精品碗”。
其次，“育人之碗”必须“用真诚做釉”。一位教师第一次点名时，碰到一个古怪的姓，他巧妙地漏过这个名字，继续往下念，念过后，他不动声色地问：“刚才谁的名字没点到？”他以为这个办法会很灵验，可连问了两遍也没有人回答。他数了数人数，确定没有被点到名的学生就在班里。他只好自我圆场：“没点到名的同学请课后到办公室来一趟。”下课后，一个学生交上一张纸条，上面写道：“这种场面，我已经历好几次了。也许我的姓很少见，可是您为什么不直接问我姓什么呢？”……每一位育人者都应自觉去打造“真诚之碗”，不要掩饰自己的不足。
再者，“育人之碗”必须“用信任烧制”。育人者要在恰当的位置、合适的时机把“信任之火”点燃，这可以融化学生性格和品行上的“坚冰”，使他们在温暖中前行。只要留心一下，我们就会发现，“用信任烧制的育人之碗”经常可以碰撞出悦耳的声响：班里的“刺儿头”，一旦被教师委以“班干”的重任，立刻就会规矩许多；家长“逼”、教师“烦”、组长“怨”也不见效果的“滑头”，一听要让他当学习组长，立刻就变了样儿；校园里的“迟到专业户”，一旦成了“值日监督员”，也会忘记原本精心编造的借口……
让教育多些“精品碗”。
(编辑 于学友)
首先，“育人之碗”必须“用宽容制胎”。孩子的迟钝、疏忽、错误，甚至是逆反或者恶作剧，都完全是一种不成熟的表现。育人者应该以宽容之心接纳学生的行为。不仅要冷静和轻松，更要正确评价学生，不能因此就判其为“坏学生”。小鸭老师手中的“宽容之碗”就时常发挥威力：她刚接手一个新班，就有学生在黑板上画了一只漂亮的鸭子，只是样子有些沮丧，旁边醒目地写着：“欢迎小鸭老师快滚！”小鸭老师却高兴地说：“今天第一次和大家见面，有的同学就把黑板装扮得这样漂亮来欢迎我，我很高兴。可是欢迎词却有一处明显的错误，不知大家看出来了吗？”教室里顿时安静下来。她看了一下座次表，“刘芸，你来说一说。”刘芸站起来说：“‘滚’字应改成‘来’。”这时，只有坐在后面的王峰低着头，她没有说什么。下课了，小鸭老师给他们俩布置了一项特殊的任务：“学校举办手抄报比赛，王峰和刘芸同学在书法、美术方面有特长，就把这个任务交给他们俩，希望他们能给我们班争光。”第二天一早，王峰就把设计好的手抄报送到了办公室，里面还夹着一份检讨书……“宽容制胎”可以让“育人之碗”摒弃猜忌和狭隘等杂质，成为真正的“精品碗”。
其次，“育人之碗”必须“用真诚做釉”。一位教师第一次点名时，碰到一个古怪的姓，他巧妙地漏过这个名字，继续往下念，念过后，他不动声色地问：“刚才谁的名字没点到？”他以为这个办法会很灵验，可连问了两遍也没有人回答。他数了数人数，确定没有被点到名的学生就在班里。他只好自我圆场：“没点到名的同学请课后到办公室来一趟。”下课后，一个学生交上一张纸条，上面写道：“这种场面，我已经历好几次了。也许我的姓很少见，可是您为什么不直接问我姓什么呢？”……每一位育人者都应自觉去打造“真诚之碗”，不要掩饰自己的不足。
再者，“育人之碗”必须“用信任烧制”。育人者要在恰当的位置、合适的时机把“信任之火”点燃，这可以融化学生性格和品行上的“坚冰”，使他们在温暖中前行。只要留心一下，我们就会发现，“用信任烧制的育人之碗”经常可以碰撞出悦耳的声响：班里的“刺儿头”，一旦被教师委以“班干”的重任，立刻就会规矩许多；家长“逼”、教师“烦”、组长“怨”也不见效果的“滑头”，一听要让他当学习组长，立刻就变了样儿；校园里的“迟到专业户”，一旦成了“值日监督员”，也会忘记原本精心编造的借口……
让教育多些“精品碗”。
(编辑 于学友)