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【摘要】阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要注重培养学生的欣赏与评价能力，提倡学生多角度、有创意的阅读，并注重反思和批判，要注意对学生阅读兴趣的培养和方法的指导。本研究探讨了如何在具体的实践教学中加强对学生的语文课外阅读的指导。
【关键词】语文；阅读；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
新版《义务教育语文课程标准》在附录中要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。在前面的实施教学建议中，对于阅读教学也提出了具体的要求。要求阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要注重培养学生的欣赏与评价能力，提倡学生多角度、有创意的阅读，并注重反思和批判，要注意对学生阅读兴趣的培养和方法的指导。那么，在具体的实践教学中，我们应该如何加强学生的语文课外阅读指导呢？下面谈谈我的粗浅的看法：
一、激发兴趣，让学生爱读书
曾经，在我们农村初中，尤其是我们偏远的乡镇，由于受办学条件的限制，学生的课外阅读量很少，因为无书可读，学生也不想去阅读，随着近几年办学条件的改善，教育部门对阅读的重视（盐城市曾专门下达关于加强课外阅读指导意见的文件）。我们应该以此为契机，激发学生阅读兴趣，鼓励学生大量阅读。俗话说，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣才能引导学生走进阅读的大门。我们可以用名人的事例教育学生。比如：我常给学生讲毛主席爱读书的故事，即使是在嘈杂的大街上，也阻挡不了毛主席读书的爱好。这样可以鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。在阅读时，我还做到以身作则。就是和学生一起读书，一起诵读古诗。和学生共同阅读时，我有意注重情感的外露，这对学生起着强烈的感染作用。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。此外，我还常常通过推荐一些好书去激发学生的兴趣。学生亦会被老师所介绍的书籍吸引，会很热情地去阅读，这样也能有效地激发学生的阅读兴趣。
二、注意阅读分层，引领学生共同进步
在阅读教学中，老师不能对学生统一要求。这样，不能照顾到全体，因为每个学生的接受能力不一样。正如俗话所说，十个指头也有长短，虽然新课标规定初中毕业的学生应该阅读量达到400万字，但是学生之间存在着个体差异，课标也指出，阅读是学生个性化的行为，指导学生阅读时，应该以学生的基础和接受能力为前提，并不是说，让所有学生在同一时间段完成相同的任务。
因此，要注意阅读分层，引领学生共同进步。如果我们在让学生阅读时，注意分层进行的话，会让学生有针对性的选择适合自己的阅读内容，可更有效地提高阅读的质量，使每个学生都得到提高。这就需要我们平时要全面了解学生，这是搞好分层阅读的关键。要了解学生的学习兴趣和学习爱好，让学生主动要去阅读。教师必须发扬民主，不能凭个人印象或主观意见、硬性地对学生们进行分层，这样必然会使一些学生产生抵触情绪。而且分层不科学的话，会导致学生目标性不强，学生动力性不足，进而导致分层阅读教学的失败。我在给学生进行分层阅读的时候。先通过问卷调查和综合分析，并结合学生自己的意见，然后才进行分层，让学生根据自己的实际水平量力而行。这样做能充分调动学生阅读的积极性，让学生感受到自己在自主阅读，自己是学习的主体，他们就会更有信心地去进一步阅读。
三、让学生记读书笔记，并传授学生阅读方法
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，对课内教学起到巩固促进的作用。而课外阅读书籍的种类又很多，且题材丰富，文章的内容深浅不一，再加上前面提到的学生理解能力也有差异。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我们应该要注重对学生阅读方法进行指导。比如说：要指导学生做读书笔记。记读书笔记时有很多的好处：可以加强记忆，能促进大脑的思维，更有利于积累资料，日积月累，笔记本就能成为知识的宝库。用时，打开它，丰富的词汇、名言警句、疑难题解等都会涌现出来，使人思路开阔，得心应手。记读书笔记还可以节省查找资料的时间，在阅读时花上点时间记上几笔，存储起来，用时会很快查找到，避免把很多时间浪费在不必要的搜寻之中。
还应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。该诵读时要让学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，搞清楚了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，可略讀或浏览精彩的部分精读。至于诵读，常指的是一些大家名篇，名言警句等等。
四、挖掘书源，让学生有书读
阅读不是一蹴而就的，也不是光靠读了一两本书，就能够有很高的涵养和教育的意义的。因此，要教育学生坚持长期阅读，养成良好的阅读习惯。这就需要我们挖掘书源，让学生有书读。首先，从学校层面上来讲，应该加强学校图书室、阅览室的建设。应该把图书室、阅览室对学生开放，并且给学生提供良好的阅读场所。其次，要鼓励学生之间相互传阅书籍，这样可以扩大阅读面。每个班级也要建立图书角，要争取家长的配合，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，提高语文教学质量的重要意义。要求家长多带学生到书店、图书馆帮助学生选择合适的图书。另外，随着时代的发展，网络早已普及，可以鼓励学生进行网上阅读，网络将文字、图片、声音结合于一体，能给学生形象、直观的视觉感受，能极大的拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。
总之一句话，课外阅读关键在于坚持，教师要及时对学生进行督促和检查。要不断地激发学生阅读兴趣，让其掌握正确的阅读方法，让阅读成为一种习惯。这样，我们的阅读教学定会取得更好的成绩。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文；阅读；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
新版《义务教育语文课程标准》在附录中要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。在前面的实施教学建议中，对于阅读教学也提出了具体的要求。要求阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要注重培养学生的欣赏与评价能力，提倡学生多角度、有创意的阅读，并注重反思和批判，要注意对学生阅读兴趣的培养和方法的指导。那么，在具体的实践教学中，我们应该如何加强学生的语文课外阅读指导呢？下面谈谈我的粗浅的看法：
一、激发兴趣，让学生爱读书
曾经，在我们农村初中，尤其是我们偏远的乡镇，由于受办学条件的限制，学生的课外阅读量很少，因为无书可读，学生也不想去阅读，随着近几年办学条件的改善，教育部门对阅读的重视（盐城市曾专门下达关于加强课外阅读指导意见的文件）。我们应该以此为契机，激发学生阅读兴趣，鼓励学生大量阅读。俗话说，兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣才能引导学生走进阅读的大门。我们可以用名人的事例教育学生。比如：我常给学生讲毛主席爱读书的故事，即使是在嘈杂的大街上，也阻挡不了毛主席读书的爱好。这样可以鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。在阅读时，我还做到以身作则。就是和学生一起读书，一起诵读古诗。和学生共同阅读时，我有意注重情感的外露，这对学生起着强烈的感染作用。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。此外，我还常常通过推荐一些好书去激发学生的兴趣。学生亦会被老师所介绍的书籍吸引，会很热情地去阅读，这样也能有效地激发学生的阅读兴趣。
二、注意阅读分层，引领学生共同进步
在阅读教学中，老师不能对学生统一要求。这样，不能照顾到全体，因为每个学生的接受能力不一样。正如俗话所说，十个指头也有长短，虽然新课标规定初中毕业的学生应该阅读量达到400万字，但是学生之间存在着个体差异，课标也指出，阅读是学生个性化的行为，指导学生阅读时，应该以学生的基础和接受能力为前提，并不是说，让所有学生在同一时间段完成相同的任务。
因此，要注意阅读分层，引领学生共同进步。如果我们在让学生阅读时，注意分层进行的话，会让学生有针对性的选择适合自己的阅读内容，可更有效地提高阅读的质量，使每个学生都得到提高。这就需要我们平时要全面了解学生，这是搞好分层阅读的关键。要了解学生的学习兴趣和学习爱好，让学生主动要去阅读。教师必须发扬民主，不能凭个人印象或主观意见、硬性地对学生们进行分层，这样必然会使一些学生产生抵触情绪。而且分层不科学的话，会导致学生目标性不强，学生动力性不足，进而导致分层阅读教学的失败。我在给学生进行分层阅读的时候。先通过问卷调查和综合分析，并结合学生自己的意见，然后才进行分层，让学生根据自己的实际水平量力而行。这样做能充分调动学生阅读的积极性，让学生感受到自己在自主阅读，自己是学习的主体，他们就会更有信心地去进一步阅读。
三、让学生记读书笔记，并传授学生阅读方法
课外阅读是课堂教学的延伸和发展，对课内教学起到巩固促进的作用。而课外阅读书籍的种类又很多，且题材丰富，文章的内容深浅不一，再加上前面提到的学生理解能力也有差异。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我们应该要注重对学生阅读方法进行指导。比如说：要指导学生做读书笔记。记读书笔记时有很多的好处：可以加强记忆，能促进大脑的思维，更有利于积累资料，日积月累，笔记本就能成为知识的宝库。用时，打开它，丰富的词汇、名言警句、疑难题解等都会涌现出来，使人思路开阔，得心应手。记读书笔记还可以节省查找资料的时间，在阅读时花上点时间记上几笔，存储起来，用时会很快查找到，避免把很多时间浪费在不必要的搜寻之中。
还应加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。该诵读时要让学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，搞清楚了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，可略讀或浏览精彩的部分精读。至于诵读，常指的是一些大家名篇，名言警句等等。
四、挖掘书源，让学生有书读
阅读不是一蹴而就的，也不是光靠读了一两本书，就能够有很高的涵养和教育的意义的。因此，要教育学生坚持长期阅读，养成良好的阅读习惯。这就需要我们挖掘书源，让学生有书读。首先，从学校层面上来讲，应该加强学校图书室、阅览室的建设。应该把图书室、阅览室对学生开放，并且给学生提供良好的阅读场所。其次，要鼓励学生之间相互传阅书籍，这样可以扩大阅读面。每个班级也要建立图书角，要争取家长的配合，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识，陶冶学生的情操，提高语文教学质量的重要意义。要求家长多带学生到书店、图书馆帮助学生选择合适的图书。另外，随着时代的发展，网络早已普及，可以鼓励学生进行网上阅读，网络将文字、图片、声音结合于一体，能给学生形象、直观的视觉感受，能极大的拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。
总之一句话，课外阅读关键在于坚持，教师要及时对学生进行督促和检查。要不断地激发学生阅读兴趣，让其掌握正确的阅读方法，让阅读成为一种习惯。这样，我们的阅读教学定会取得更好的成绩。
（责任编辑：龙大为）