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摘要：随着社会的不断发展，钢琴专业人才的需求量不断增大，幼儿师范院校为了培养更多幼教人才，开设了音乐课程。据研究，目前幼儿师范在钢琴教学课堂中显现出诸多问题，主要表现在传统教学思想较严重，在实际教学过程中充分忽视学生的主体地位，难以促进学生钢琴演奏水平的全面提高，长此以往，幼儿师范院校的钢琴教学质量便很难提高。本文将对幼儿师范钢琴教学学生主体地位的体现进行分析。
关键词：幼儿师范院校；钢琴教学；主体地位；策略
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0135-01
学生作为学习的参与者，同时也是学习的主体，学生在学习中具有主观能动性，而不是消极或被动接受。然而，目前部分幼儿师范钢琴教学都未能意识到这一点，呈现出了诸多问题，影响到幼儿师范钢琴教学的有效开展。在新课程改革的推行下，幼儿师范院校必须加大教学模式的改革力度，调整并规范钢琴教学专业性，发现传统教学的弊端，积极探索符合时代性的教学方式，对学生的学习主体地位予以肯定。笔者分别对幼儿师范钢琴教学现状、如何在幼儿师范钢琴教学中体现学生主体地位两个部分进行阐述。
一、幼儿师范钢琴教学现状
在幼儿师范院校的钢琴教学中，普遍的钢琴教师对于学科的教学目标没有一个清晰的认识，没有给学生制定一个有规划的、目的性明确的计划，在课堂教学中。对于作业的布置也没有针对性，对授课的学生也缺乏一定的了解，课堂的教学较为松散，没有一个完整的规划来帮助学生了解自身的缺陷，并通过专业的技巧来提高学生的技能，这样的教学模式不利于学生之后的长远发展。
此外，在幼儿师范学校中，很多教师依然在沿袭传统教学思想，过于注重教师权威，在钢琴教学中发挥自身职权，对学生进行严格管理，从某种程度来看，似乎有利于学生的学习，但长此以往，不仅无法起到促进作用，还会导致学生出现叛逆思想。在传统思想下，教师对于学生主体地位的认识不到位，在钢琴教学中与学生的沟通交流不够，从而无法了解学生的学习情况，弹出来的水平自然也就可想而知。
幼儿师范院校培养的对象是为中小学输送音乐教师，所以，幼儿师范院校必须加大钢琴课程力度，对学生主体地位充分肯定，采取多种教学策略为学生钢琴演奏技术打好基础，以此促进学生钢琴演奏水平的提高。
二、基于学生主体地位下如何开展钢琴教学
（一）借助多媒体，实现情境导入。
教师在钢琴教学中必须对学生主体地位进行明确，让学生参与到课堂教学中，将多媒体技术应用到钢琴教学里，采用情景导入法来激发学生学习兴趣，让学生真正爱上钢琴这门乐器。在学校硬件设施条件允许的情况下，开展在线钢琴演奏的活动，或者请行业内的专业级别的大师来开授课程或进行演出活动等等来提升学生的钢琴专业技能，增加其演奏的经验。教师可为学生开设钢琴曲欣赏课程，上传国内或国外的学者、专家演奏钢琴的视频资料，并且對其作出详尽的分类，如表演者、作曲者、演出时间、流派跟地域等，让学生能够及时找到所需信息，这些演奏资料学生可以多媒体下载或在线点播，达到欣赏跟学习的目标，通过这种方式，增进了学生的钢琴知识，开拓了视野，对钢琴有更深的了解跟思考。教师能够针对学生提供如何提高钢琴演奏技法的教学视频资料，将其分为演奏技巧、演出特色、创新曲目等进行分类，教学时通过介绍流派间不同的表演风格，让学生在传统跟创新的教学环境下树立个人的风格，让其得到良好的个性发展。
（二）明确教学目的，确定阶段目标。
众所周知，钢琴课是幼儿师范院校音乐教育专业一门比较普遍和重要的专业技能课，钢琴教学的目标就是为广大中小学培养高素质的音乐人才，而作为一名幼儿师范院校的钢琴教师，首先要明确自己的教学对象，了解自身的使命，不应该持有随意敷衍的态度。对于教师来说，首先要培养学生的基础演奏能力，在对学生独立演奏能力的加强时，要使学生运用基础理论能力进行一些即兴的演奏，尤其要具备基础音乐教育中所必备的创造力，为学生将来的结业打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师必须针对学生基础演奏水平加以强化。
（三）分层次教学模式，遵循学生实际水平。
传统的授课模式不适用于当下的教学，教师的教学模式应由传统型向灵活性、多样性、互动型转变。教师应遵循学生个性，采取多种教学模式，以此激发学生学习兴趣，例如：分层次教师方法，对不同的学生可以采取不同的方式，如：对于演奏基础薄弱的学生，教师可以布置一些较简单的练习曲，要求学生勤加练习，并定期抽查；而对于演奏水平相对较高的学生，则可以布置一些简单的钢琴曲，一种优秀的教学模式还是需要通过采取多种方式来丰富课堂，比如可以采取小组课的形式，把一些程度相近的学生放到一起，有针对性的进行教材的选择，注重学生之间的互相交流，达到一起学习，一起进步的目的，通过分层次教学模式，对不同水平的学生均给予了重视，这也是学生学习主体地位的有效体现。
（四）提高分析能力，加强实践能力。
培养学生的分析能力是钢琴教学中不可或缺的环节，因为学生在演奏一首作品时，首先是应该对作品进行分析。在对作品的分析中能在一定程度上提高学生的思考能力，达到对音乐基础知识加以巩固的效果，进而可以更加形象生动的表现乐曲。在培养学生分析能力的时候，教师起到的是一个引导的作用，而不是替学生全部包办，学生可以通过多方面的渠道查找资料，多去听听一些名家演奏的音频，在分析作品的时候，可以从作品的作者、时代背景、曲式结构、调式调性等几大板块加以详细的分析，这样可以增强学生的自主分析能力。此外在学习中，教师应多组织一些活动，让学生在课外能够得到锻炼的机会。
三、结束语
综上，笔者对幼儿师范院校钢琴教学现状进行了分析，总的来说幼儿师范院校的钢琴改革是一项比较繁琐，周期又长的工程，教师在钢琴教学课堂中必须对学生主体地位进行明确，并采取多种教学措施，培训学生基础演奏能力，为学生今后就业奠定重要基础。
参考文献：
[1]倪萃.对幼儿师范院校钢琴教学的几点思考[J].音乐时空，2013，04：132-133.
[2]关宇.现阶段幼儿师范院校钢琴教学引发的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，10：94-95.
关键词：幼儿师范院校；钢琴教学；主体地位；策略
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）04-0135-01
学生作为学习的参与者，同时也是学习的主体，学生在学习中具有主观能动性，而不是消极或被动接受。然而，目前部分幼儿师范钢琴教学都未能意识到这一点，呈现出了诸多问题，影响到幼儿师范钢琴教学的有效开展。在新课程改革的推行下，幼儿师范院校必须加大教学模式的改革力度，调整并规范钢琴教学专业性，发现传统教学的弊端，积极探索符合时代性的教学方式，对学生的学习主体地位予以肯定。笔者分别对幼儿师范钢琴教学现状、如何在幼儿师范钢琴教学中体现学生主体地位两个部分进行阐述。
一、幼儿师范钢琴教学现状
在幼儿师范院校的钢琴教学中，普遍的钢琴教师对于学科的教学目标没有一个清晰的认识，没有给学生制定一个有规划的、目的性明确的计划，在课堂教学中。对于作业的布置也没有针对性，对授课的学生也缺乏一定的了解，课堂的教学较为松散，没有一个完整的规划来帮助学生了解自身的缺陷，并通过专业的技巧来提高学生的技能，这样的教学模式不利于学生之后的长远发展。
此外，在幼儿师范学校中，很多教师依然在沿袭传统教学思想，过于注重教师权威，在钢琴教学中发挥自身职权，对学生进行严格管理，从某种程度来看，似乎有利于学生的学习，但长此以往，不仅无法起到促进作用，还会导致学生出现叛逆思想。在传统思想下，教师对于学生主体地位的认识不到位，在钢琴教学中与学生的沟通交流不够，从而无法了解学生的学习情况，弹出来的水平自然也就可想而知。
幼儿师范院校培养的对象是为中小学输送音乐教师，所以，幼儿师范院校必须加大钢琴课程力度，对学生主体地位充分肯定，采取多种教学策略为学生钢琴演奏技术打好基础，以此促进学生钢琴演奏水平的提高。
二、基于学生主体地位下如何开展钢琴教学
（一）借助多媒体，实现情境导入。
教师在钢琴教学中必须对学生主体地位进行明确，让学生参与到课堂教学中，将多媒体技术应用到钢琴教学里，采用情景导入法来激发学生学习兴趣，让学生真正爱上钢琴这门乐器。在学校硬件设施条件允许的情况下，开展在线钢琴演奏的活动，或者请行业内的专业级别的大师来开授课程或进行演出活动等等来提升学生的钢琴专业技能，增加其演奏的经验。教师可为学生开设钢琴曲欣赏课程，上传国内或国外的学者、专家演奏钢琴的视频资料，并且對其作出详尽的分类，如表演者、作曲者、演出时间、流派跟地域等，让学生能够及时找到所需信息，这些演奏资料学生可以多媒体下载或在线点播，达到欣赏跟学习的目标，通过这种方式，增进了学生的钢琴知识，开拓了视野，对钢琴有更深的了解跟思考。教师能够针对学生提供如何提高钢琴演奏技法的教学视频资料，将其分为演奏技巧、演出特色、创新曲目等进行分类，教学时通过介绍流派间不同的表演风格，让学生在传统跟创新的教学环境下树立个人的风格，让其得到良好的个性发展。
（二）明确教学目的，确定阶段目标。
众所周知，钢琴课是幼儿师范院校音乐教育专业一门比较普遍和重要的专业技能课，钢琴教学的目标就是为广大中小学培养高素质的音乐人才，而作为一名幼儿师范院校的钢琴教师，首先要明确自己的教学对象，了解自身的使命，不应该持有随意敷衍的态度。对于教师来说，首先要培养学生的基础演奏能力，在对学生独立演奏能力的加强时，要使学生运用基础理论能力进行一些即兴的演奏，尤其要具备基础音乐教育中所必备的创造力，为学生将来的结业打下坚实的基础。因此，在教学过程中，教师必须针对学生基础演奏水平加以强化。
（三）分层次教学模式，遵循学生实际水平。
传统的授课模式不适用于当下的教学，教师的教学模式应由传统型向灵活性、多样性、互动型转变。教师应遵循学生个性，采取多种教学模式，以此激发学生学习兴趣，例如：分层次教师方法，对不同的学生可以采取不同的方式，如：对于演奏基础薄弱的学生，教师可以布置一些较简单的练习曲，要求学生勤加练习，并定期抽查；而对于演奏水平相对较高的学生，则可以布置一些简单的钢琴曲，一种优秀的教学模式还是需要通过采取多种方式来丰富课堂，比如可以采取小组课的形式，把一些程度相近的学生放到一起，有针对性的进行教材的选择，注重学生之间的互相交流，达到一起学习，一起进步的目的，通过分层次教学模式，对不同水平的学生均给予了重视，这也是学生学习主体地位的有效体现。
（四）提高分析能力，加强实践能力。
培养学生的分析能力是钢琴教学中不可或缺的环节，因为学生在演奏一首作品时，首先是应该对作品进行分析。在对作品的分析中能在一定程度上提高学生的思考能力，达到对音乐基础知识加以巩固的效果，进而可以更加形象生动的表现乐曲。在培养学生分析能力的时候，教师起到的是一个引导的作用，而不是替学生全部包办，学生可以通过多方面的渠道查找资料，多去听听一些名家演奏的音频，在分析作品的时候，可以从作品的作者、时代背景、曲式结构、调式调性等几大板块加以详细的分析，这样可以增强学生的自主分析能力。此外在学习中，教师应多组织一些活动，让学生在课外能够得到锻炼的机会。
三、结束语
综上，笔者对幼儿师范院校钢琴教学现状进行了分析，总的来说幼儿师范院校的钢琴改革是一项比较繁琐，周期又长的工程，教师在钢琴教学课堂中必须对学生主体地位进行明确，并采取多种教学措施，培训学生基础演奏能力，为学生今后就业奠定重要基础。
参考文献：
[1]倪萃.对幼儿师范院校钢琴教学的几点思考[J].音乐时空，2013，04：132-133.
[2]关宇.现阶段幼儿师范院校钢琴教学引发的思考[J].黑龙江教育学院学报，2010，10：94-95.