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【摘要】探究实验在现代高中化学教学中占据着中重要地位，探究实验的类型有创新演示性化学实验、能力性化学实验、知识性化学实验、操作性化学实验等，在高中化学教学中应用探究实验的过程有猜想假设、提出问题、验证实验、设计方案、得出结论、反思评价。 通过化学教学中应用探究实验，使学生对化学产生浓厚的兴趣，强化学生的化学研究意识。本文对高中化学教学中的探究实验进行概述，分析了高中化学探究实验教学模式的应用及教学实例、应注意的问题。
【关键词】探究实验 高中化学教学 应用分析
一、高中化学教学中的探究实验概述
1探究实验的含义
高中化学中应用的探究实验，需要把学生当成教学主体，把教师当成教学的主导力量，让学生独立进行某个化学未知问题的假设和猜想，也可以选择学生共同进行，然后进行化学实验设计，验证化学实验，得出最后的结论，对最后的结果进行评价反思。
2探究实验的程序
探究实验就是对科学的一种探究过程，它包括提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论、反思评价这几个程序步骤。 首先，让学生提出问题，从学生提出问题、发现问题出发，探究性的问题可以来自两个方面，一是学生从化学教学过程中遇到的疑惑，二是学生从实际的生活中遇到的化学难题。然后，教师根据实际情况，选择那些具有操作性的、典型的问题进行探究解决。在教师对学生提出问题后，使学生产生好奇、困惑、怀疑和矛盾，激发出学生对化学知识的探究愿望，让学生主动的进行化学知识资料的讨论、阅读化学实验设计和构思，然后，提出对化学结果的假设。 在设计化学实验方案时，需要由学生自己先进行方案设计，再组成小组进行方案讨论，通过讨论结果的整合，得出比较合理、科学的化学实验设计方案，通过这个环节培养出学生的积极思考能力，使学生有足够的空间思考自己设计方案中存在的不足和缺点，培养学生的交流和合作素养。在验证实验阶段，通过化学既定的设计方案，得到相应的证据和事实，使化学实验能够顺利的进行下去，最后需记录实验数据和实验现象。在这个程序中，需要加强学生对化学实验的观察能力。在得出结论、反思评价过程中，需要让学生对化学实验进行理性的解释分析，达到化学实验的目标。 在化学教学中需要注重积极引导学生对实验的总结，化学结果的报告内容有化学实验目的、实验方式、实验步骤、实验结果、结论分析、讨论。 让学生进行比较、归纳、分析、讨论处理，得出正确的化学实验结果，和之前的化学实验假设比照，分析、讨论化学实验结论。
二、高中化学探究实验教学模式的应用及教学实例
高中化学探究实验教学的进行需要经历几个程序： 提出问题→猜想假设→设计方案→验证实验→得出结论→反思评价。在高中化学探究实验教学中首先应该让学生提出问题，这样才能激发学生的探究能力。 从教学实际运用的过程中来看，学生提出学习过程中产生的主要疑惑，因此教师可以从学生的疑惑中组织典型的实验操作，让学生自己对其猜想设计的方案，同时组织学生们按照自己设计的方案进行小组讨论并准备相关的实验仪器。 通过实验设计，学生们在操作中进行独立思考，掌握化学实验操作的基本要点，提高学生们互助合作的合作意识。 通过实验验证之后得出的结论能够迅速帮助学生们验证实验分析的各种数据以及猜想假设的结果。 在对学生的引导过程中，帮助学生通过理性的分析总结出实验的结论，让学生们独立完成实验报告，让学生们学会独立分析和处理问题的能力。
本文以人教版必修教材中的“富集在海水中的元素——氯”为例进行分析。 在本节课程中，我们的教学目标是通过实验教学让学生明白氯水中的次氯酸具有较强的漂白性。 在课堂上我们可以引导学生对漂白的问题进行探究，找寻什么样的物质具有漂白性。 例如，向学生们提问： “生活中，哪些物质具有漂白性，怎么印证？ 大家知道氯水具有漂白的功能，但是干燥的氯气是否一样具有漂白的作用？”通过教学的引导可以让学生们独自思考两个问题： 干燥的氯气具有漂白性还是氯水具有漂白性？ 组织班级学生进行假设，并分组分别对两个问题进行论证。 在实验的过程中，学生们可以把一部分用蒸馏水润湿后的有色布条放进盛有干燥氯气的集气瓶中并注意观察。 我们可以发现： 干燥的氯气瓶中布条不会褪色 ，湿润的氯气瓶中的布条会出现褪色。 因此，通过实验学生可以得出结论： 氯水具有漂白性 （ 次氯酸具有漂白性） 即：
Cl2+ H2O = HClO + HCl
从而，引导学生通过实验来解决假设的问题，让学生独立思考，培养学生的动手能力。
三、高中化学探究实验教学中应注意的问题
在高中化学探究实验教学中，我们还应注意以下一些问题，指导学生在探究实验的过程中收获更多。
（ 1） 注意教学策略。 高中化学教师在教学的过程中，一定要注重对学生的引导，引导学生在探究实验中多思考、多总结。 例如，对于高中化学实验教学中的重难点问题，教师应该引导学生大胆对问题进行假设，设计实验。
（ 2） 在探究实验的过程中要引导学生学习基础理论。 各种实验的最终的目标都是为了印证基础的化学理论和常识，因此，在学生进行探究实验的过程中，教师不但要注意指导学生掌握实验仪器的方法，还要引导学生注意实验的原理，让学生在实验的过程中深入理解理论常识，例如，三价铁离子的氧化性实验，我们要通过实验引入化学常见物质的氧化性顺序。
（ 3） 贴近生活设计探究实验。 在高中化学教学过程中，我们要结合生活的实际，激发学生学习的积极性，多发现身边的生活现象，例如，我们可以通过鸡尾酒的分层来引入萃取的内容。
（ 4） 指导学生的独立操作。 在学生探究实验的过程中，我们需要注重学生的操作方法，在实验的过程中指导学生学习实验仪器的使用方法，加深对各类实验仪器的识记。
学生具有化学探究实验的能力对化学实践成绩的提高和以后的发展有重大意义。高中化学教师要重视起化学教学中的探究实验，不断激发学生学习化学知识的兴趣，为学生未来打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王秀敏. 探究性实验教学在实用化学教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报，2009（ 9） .
[2]王铁枫. 探究性实验在构建化学教学模式中的应用[J]. 赤峰学院学报，2008.
[3]王影. 中学化学教学的研究及尝试[J]. 黑龙江科技信息，2009（ 20） .
【关键词】探究实验 高中化学教学 应用分析
一、高中化学教学中的探究实验概述
1探究实验的含义
高中化学中应用的探究实验，需要把学生当成教学主体，把教师当成教学的主导力量，让学生独立进行某个化学未知问题的假设和猜想，也可以选择学生共同进行，然后进行化学实验设计，验证化学实验，得出最后的结论，对最后的结果进行评价反思。
2探究实验的程序
探究实验就是对科学的一种探究过程，它包括提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论、反思评价这几个程序步骤。 首先，让学生提出问题，从学生提出问题、发现问题出发，探究性的问题可以来自两个方面，一是学生从化学教学过程中遇到的疑惑，二是学生从实际的生活中遇到的化学难题。然后，教师根据实际情况，选择那些具有操作性的、典型的问题进行探究解决。在教师对学生提出问题后，使学生产生好奇、困惑、怀疑和矛盾，激发出学生对化学知识的探究愿望，让学生主动的进行化学知识资料的讨论、阅读化学实验设计和构思，然后，提出对化学结果的假设。 在设计化学实验方案时，需要由学生自己先进行方案设计，再组成小组进行方案讨论，通过讨论结果的整合，得出比较合理、科学的化学实验设计方案，通过这个环节培养出学生的积极思考能力，使学生有足够的空间思考自己设计方案中存在的不足和缺点，培养学生的交流和合作素养。在验证实验阶段，通过化学既定的设计方案，得到相应的证据和事实，使化学实验能够顺利的进行下去，最后需记录实验数据和实验现象。在这个程序中，需要加强学生对化学实验的观察能力。在得出结论、反思评价过程中，需要让学生对化学实验进行理性的解释分析，达到化学实验的目标。 在化学教学中需要注重积极引导学生对实验的总结，化学结果的报告内容有化学实验目的、实验方式、实验步骤、实验结果、结论分析、讨论。 让学生进行比较、归纳、分析、讨论处理，得出正确的化学实验结果，和之前的化学实验假设比照，分析、讨论化学实验结论。
二、高中化学探究实验教学模式的应用及教学实例
高中化学探究实验教学的进行需要经历几个程序： 提出问题→猜想假设→设计方案→验证实验→得出结论→反思评价。在高中化学探究实验教学中首先应该让学生提出问题，这样才能激发学生的探究能力。 从教学实际运用的过程中来看，学生提出学习过程中产生的主要疑惑，因此教师可以从学生的疑惑中组织典型的实验操作，让学生自己对其猜想设计的方案，同时组织学生们按照自己设计的方案进行小组讨论并准备相关的实验仪器。 通过实验设计，学生们在操作中进行独立思考，掌握化学实验操作的基本要点，提高学生们互助合作的合作意识。 通过实验验证之后得出的结论能够迅速帮助学生们验证实验分析的各种数据以及猜想假设的结果。 在对学生的引导过程中，帮助学生通过理性的分析总结出实验的结论，让学生们独立完成实验报告，让学生们学会独立分析和处理问题的能力。
本文以人教版必修教材中的“富集在海水中的元素——氯”为例进行分析。 在本节课程中，我们的教学目标是通过实验教学让学生明白氯水中的次氯酸具有较强的漂白性。 在课堂上我们可以引导学生对漂白的问题进行探究，找寻什么样的物质具有漂白性。 例如，向学生们提问： “生活中，哪些物质具有漂白性，怎么印证？ 大家知道氯水具有漂白的功能，但是干燥的氯气是否一样具有漂白的作用？”通过教学的引导可以让学生们独自思考两个问题： 干燥的氯气具有漂白性还是氯水具有漂白性？ 组织班级学生进行假设，并分组分别对两个问题进行论证。 在实验的过程中，学生们可以把一部分用蒸馏水润湿后的有色布条放进盛有干燥氯气的集气瓶中并注意观察。 我们可以发现： 干燥的氯气瓶中布条不会褪色 ，湿润的氯气瓶中的布条会出现褪色。 因此，通过实验学生可以得出结论： 氯水具有漂白性 （ 次氯酸具有漂白性） 即：
Cl2+ H2O = HClO + HCl
从而，引导学生通过实验来解决假设的问题，让学生独立思考，培养学生的动手能力。
三、高中化学探究实验教学中应注意的问题
在高中化学探究实验教学中，我们还应注意以下一些问题，指导学生在探究实验的过程中收获更多。
（ 1） 注意教学策略。 高中化学教师在教学的过程中，一定要注重对学生的引导，引导学生在探究实验中多思考、多总结。 例如，对于高中化学实验教学中的重难点问题，教师应该引导学生大胆对问题进行假设，设计实验。
（ 2） 在探究实验的过程中要引导学生学习基础理论。 各种实验的最终的目标都是为了印证基础的化学理论和常识，因此，在学生进行探究实验的过程中，教师不但要注意指导学生掌握实验仪器的方法，还要引导学生注意实验的原理，让学生在实验的过程中深入理解理论常识，例如，三价铁离子的氧化性实验，我们要通过实验引入化学常见物质的氧化性顺序。
（ 3） 贴近生活设计探究实验。 在高中化学教学过程中，我们要结合生活的实际，激发学生学习的积极性，多发现身边的生活现象，例如，我们可以通过鸡尾酒的分层来引入萃取的内容。
（ 4） 指导学生的独立操作。 在学生探究实验的过程中，我们需要注重学生的操作方法，在实验的过程中指导学生学习实验仪器的使用方法，加深对各类实验仪器的识记。
学生具有化学探究实验的能力对化学实践成绩的提高和以后的发展有重大意义。高中化学教师要重视起化学教学中的探究实验，不断激发学生学习化学知识的兴趣，为学生未来打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王秀敏. 探究性实验教学在实用化学教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报，2009（ 9） .
[2]王铁枫. 探究性实验在构建化学教学模式中的应用[J]. 赤峰学院学报，2008.
[3]王影. 中学化学教学的研究及尝试[J]. 黑龙江科技信息，2009（ 20） .