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摘要：语感，即对语文灵敏的感觉和理解，是对语言的一种直觉思维能力。是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感情能力。对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
关键词：语感;思维;阅读;鉴赏;语言表达。
【中图分类号】G424.1
语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感恰是在语言的基础上进行的教学活动，因而，语感在日常教学中就显得十分重要。
一、 加强语感的训练
语感的训练，应开始于整体语文感知阶段，中学语文教材中的课文有很多精要，作者的所见、所思、所爱、所恶都是通过语言文字信号传达给读者。这就为学生的语感训练提供了广阔而丰富的天地。设置特定的语言氛围，调动学生的阅读兴趣，学生的感情、思维进入到课文所提供的感性世界中。这种语感训练的最好方法是多种形式声情并茂的诵读。课文《荷塘月色》、《我的空中楼阁》的泛读，可激发学生热爱自然，追求美好生活的强烈思想感情。欣赏配乐朗诵《雷电颂》等名篇，能体会出诗人热爱祖国，至死不悔的坚定信念和顽强的意志。
语感的训练，要贯穿在阅读理解的全过程。教师要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、语段，确切理解课文的思想内容，同时，要善于利用文章本身的思想性，联系学生的生活实际，有意识地渗透德育教育。教师带表情做朗读示范，表达文章的思想感情。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
最重要的语感训练是引导学生把词法、句法、表现手法等知识迁移到所感受的语言材料中，并进行一定的分析比较，归纳综合。例如《守财奴》一文作者描写葛朗台的眼神，“久久地盯着”的“盯”字，“扑向梳妆匣”的“扑”字，形象地刻画了葛朗台的贪婪、冷酷、蛮横的性格。通过典型词句的分析，使学生自然感觉到文章的思想内容。
二、 注重语感的培养
语言感受最主要是依靠阅读来培养，是在长期的阅读训练中不断
得到积累。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能，深刻体会到读书的重要性。学生对文章意韵的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
中学生已经具有一定的语言感受力。他们所积累的词语并不单纯地依靠字、词典，他们是在大量的阅读中得到的，这是语言中的“共同性”和“个体性”决定的。从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得到的意义大多是明确的、具体的。这就是“共同性”。但说话者、写作者往往千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己要表达的特殊意义、深刻内涵表达出来。而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，称之为“个体性”。
鉴于语言的“共同性”和“个体性”，教师要充分利用学生已有的一定数量的词汇积累作为语感培养的基础，然后经过大量的阅读训练，使学生的词汇积累不断增多。另外，注重引导学生课外阅读，在阅读中，中学生面对的新词语可能很多，初读时可能不懂，必须经过多次、反复地训练运用，才可以理解。这样日积月累、不断增加，语言的感受力也就不断地得到提高。
三、 领悟语感，积淀语感
语文课本上名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。
加深学生对文章的理解，增强学生语感，从而提高学生语言交际的能力。
人们常说，学语文主要靠悟，这话不无道理。悟要靠大量的接触语言材料来感受。感受是悟的前提，悟是积累、运用的关键，悟是灵魂。有了学习语言的悟性，就有了感受语言的“内力”，就知道该积
累什么样的语言材料，就懂得分辨语言运用中的优劣高下，就能准确、得体、生动地运用语言。
语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，还可以进行报刊资料剪辑，积累资料，抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣而且能强化语感。
总之，语感教学是多方面的，训练的途径也是多渠道的。所以，强化语感教学必须要科学务实、严格要求、持之以恒，从而提高语文素养。学习语言的正确途径就是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。学习语言一种最有效的方法就是进行语感训练。
关键词：语感;思维;阅读;鉴赏;语言表达。
【中图分类号】G424.1
语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感恰是在语言的基础上进行的教学活动，因而，语感在日常教学中就显得十分重要。
一、 加强语感的训练
语感的训练，应开始于整体语文感知阶段，中学语文教材中的课文有很多精要，作者的所见、所思、所爱、所恶都是通过语言文字信号传达给读者。这就为学生的语感训练提供了广阔而丰富的天地。设置特定的语言氛围，调动学生的阅读兴趣，学生的感情、思维进入到课文所提供的感性世界中。这种语感训练的最好方法是多种形式声情并茂的诵读。课文《荷塘月色》、《我的空中楼阁》的泛读，可激发学生热爱自然，追求美好生活的强烈思想感情。欣赏配乐朗诵《雷电颂》等名篇，能体会出诗人热爱祖国，至死不悔的坚定信念和顽强的意志。
语感的训练，要贯穿在阅读理解的全过程。教师要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、语段，确切理解课文的思想内容，同时，要善于利用文章本身的思想性，联系学生的生活实际，有意识地渗透德育教育。教师带表情做朗读示范，表达文章的思想感情。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
最重要的语感训练是引导学生把词法、句法、表现手法等知识迁移到所感受的语言材料中，并进行一定的分析比较，归纳综合。例如《守财奴》一文作者描写葛朗台的眼神，“久久地盯着”的“盯”字，“扑向梳妆匣”的“扑”字，形象地刻画了葛朗台的贪婪、冷酷、蛮横的性格。通过典型词句的分析，使学生自然感觉到文章的思想内容。
二、 注重语感的培养
语言感受最主要是依靠阅读来培养，是在长期的阅读训练中不断
得到积累。语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能，深刻体会到读书的重要性。学生对文章意韵的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
中学生已经具有一定的语言感受力。他们所积累的词语并不单纯地依靠字、词典，他们是在大量的阅读中得到的，这是语言中的“共同性”和“个体性”决定的。从语言的理解角度来说，根据一定的语法规则来理解所得到的意义大多是明确的、具体的。这就是“共同性”。但说话者、写作者往往千方百计地挣脱语言系统的规则，以便把自己要表达的特殊意义、深刻内涵表达出来。而这往往是流动的、可变的，具有个人倾向性，称之为“个体性”。
鉴于语言的“共同性”和“个体性”，教师要充分利用学生已有的一定数量的词汇积累作为语感培养的基础，然后经过大量的阅读训练，使学生的词汇积累不断增多。另外，注重引导学生课外阅读，在阅读中，中学生面对的新词语可能很多，初读时可能不懂，必须经过多次、反复地训练运用，才可以理解。这样日积月累、不断增加，语言的感受力也就不断地得到提高。
三、 领悟语感，积淀语感
语文课本上名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。
加深学生对文章的理解，增强学生语感，从而提高学生语言交际的能力。
人们常说，学语文主要靠悟，这话不无道理。悟要靠大量的接触语言材料来感受。感受是悟的前提，悟是积累、运用的关键，悟是灵魂。有了学习语言的悟性，就有了感受语言的“内力”，就知道该积
累什么样的语言材料，就懂得分辨语言运用中的优劣高下，就能准确、得体、生动地运用语言。
语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，还可以进行报刊资料剪辑，积累资料，抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣而且能强化语感。
总之，语感教学是多方面的，训练的途径也是多渠道的。所以，强化语感教学必须要科学务实、严格要求、持之以恒，从而提高语文素养。学习语言的正确途径就是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。学习语言一种最有效的方法就是进行语感训练。