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摘 要：随着时代的发展，英语教育的重要性越来越突出，尤其是在幼儿园阶段，开设英语课程已经成为幼儿教育的普遍现象。本文主要以西安市低段小学生为主要分析对象，论述了学前教育对低段小学生英语学习的影响，并提出了相关的策略。
关键词：学前英语教学；低段小学生；英语学习情况
我国教育部明确规定英语义务教育初始年龄为9岁，即小学三年级。然而部分家长和教师却认为孩子学习英语越早越好，进而引发了小学低段学生英语教学出现各种问题。
一、学前英语教学对小学低段学生学习的影响
通过对西安市学前英语教学现状的分析可以发现，目前西安市学前英语教学主要存在以下三方面的问题：
一是学前英语教育对低段学生的英语学习积极性有重要的影响。学生在学习英语过程中碰到已经学习过的知识，往往很难激发其再次学习的兴趣，这就导致低年级英语课堂教学效率低，无法发挥课堂教学的有效性。
二是学前英语教育中家庭教育对学生的影响比较大。调查表明，家庭英语教学环境良好的学生其英语学习成绩较优秀，高于同年级的其他学生，良好的家庭环境对于学生的英语学习有一定的积极作用。
三是学前教学对低段学生学习英语的兴趣有一定的影响。由于学龄前儿童学习能力强，接受新知识的速度快，所以学前英语教育对于提升幼儿的英语学习能力有着重要的作用。然而现阶段学前英语教学活动普遍存在各种问题，无法激发学生学习兴趣。
二、学前英语教学对小学低段学生学习产生影响的因素
1. 缺乏明确的教学目标
学前英语教育缺乏正确的理论指导，市场上流行的各种英语教材质量参差不齐，不同的教育机构对教材的选择也不一致，使低段学生学习的知识比较混乱。
2. 缺乏专业的师资力量
幼儿教师是学龄前儿童争相学习和模仿的对象，因此幼儿教师需要具备良好的专业技能，为幼儿树立学习的榜样。目前，西安市学前英语教师整体专业能力不高，影响幼儿学前英语教学工作的顺利开展。
3. 缺乏有效的教学方法
大部分幼儿教师认为英语教学就是学习简单的单词和儿歌，重量不重质，教学方法单一，无法激发幼儿学习兴趣，不利于今后英语的深入学习。
三、学前英语教育促进低段学生英语学习的有效对策
如何有效推动低段学生英语学习的进步和提高，是当下学前教育工作者需要重点关注和研究的问题。
从学前教育机构来看，过早开设英语课程对学生英语学习有着负面的影响。首先，由于学前教育与学生开始低段英语学习之间的间隔时间长，学生易产生遗忘。因此，幼儿学前英语教学对低段学生的英语学习没有很大的影响。其次，学前教育还缺乏应有的英语学习环境，过于理性化和系统化的知识教学会抑制幼儿的个性发展，不利于其创新思维和想象力的培養。最后，随着学前教育机构的快速发展，西安市涌现出了大量参差不齐的学前教育机构，部分学前教育机构师资力量不足、教学资源匮乏、教学环境差，无法有效地开展英语教学。
从幼儿家长的角度出发，家长要正确看待幼儿英语教学，不能拔苗助长，增加幼儿英语学习的负担。部分家长为了提高幼儿的英语表达能力，不顾幼儿的意愿，为其报名各种英语口语班、英语写作班等，在一定程度上限制了幼儿的发展，引发幼儿的负面情绪。为此，家长需要从家庭教育着手，为幼儿营造良好的学习氛围，培养幼儿英语学习的兴趣，在潜移默化中帮助幼儿学习第二语言。
四、结论
西安市学前教育工作者要充分了解学前英语教育对低段学生英语学习的影响，谨慎开展幼儿学前教育。此外，家长也要理性看待幼儿英语学习，做到不盲从，不跟随大流，尊重幼儿学习意愿，只有这样才能推动学前英语教育在小学低段学生的英语学习中发挥积极作用。
参考文献：
[1]季红梅.构建小学英语高效课堂的方法[J].教师博览：科研版，2014 （8）.
[2]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育，2016（9）.
基金项目：本文为陕西学前师范学院2016年度校级科研基金项目课题“西安市学前英语教育对低段小学生英语学习的影响研究”（项目编号：2016YBKJ042）的成果。
作者简介：杨玲（1987— ），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语课程与教学论。
关键词：学前英语教学；低段小学生；英语学习情况
我国教育部明确规定英语义务教育初始年龄为9岁，即小学三年级。然而部分家长和教师却认为孩子学习英语越早越好，进而引发了小学低段学生英语教学出现各种问题。
一、学前英语教学对小学低段学生学习的影响
通过对西安市学前英语教学现状的分析可以发现，目前西安市学前英语教学主要存在以下三方面的问题：
一是学前英语教育对低段学生的英语学习积极性有重要的影响。学生在学习英语过程中碰到已经学习过的知识，往往很难激发其再次学习的兴趣，这就导致低年级英语课堂教学效率低，无法发挥课堂教学的有效性。
二是学前英语教育中家庭教育对学生的影响比较大。调查表明，家庭英语教学环境良好的学生其英语学习成绩较优秀，高于同年级的其他学生，良好的家庭环境对于学生的英语学习有一定的积极作用。
三是学前教学对低段学生学习英语的兴趣有一定的影响。由于学龄前儿童学习能力强，接受新知识的速度快，所以学前英语教育对于提升幼儿的英语学习能力有着重要的作用。然而现阶段学前英语教学活动普遍存在各种问题，无法激发学生学习兴趣。
二、学前英语教学对小学低段学生学习产生影响的因素
1. 缺乏明确的教学目标
学前英语教育缺乏正确的理论指导，市场上流行的各种英语教材质量参差不齐，不同的教育机构对教材的选择也不一致，使低段学生学习的知识比较混乱。
2. 缺乏专业的师资力量
幼儿教师是学龄前儿童争相学习和模仿的对象，因此幼儿教师需要具备良好的专业技能，为幼儿树立学习的榜样。目前，西安市学前英语教师整体专业能力不高，影响幼儿学前英语教学工作的顺利开展。
3. 缺乏有效的教学方法
大部分幼儿教师认为英语教学就是学习简单的单词和儿歌，重量不重质，教学方法单一，无法激发幼儿学习兴趣，不利于今后英语的深入学习。
三、学前英语教育促进低段学生英语学习的有效对策
如何有效推动低段学生英语学习的进步和提高，是当下学前教育工作者需要重点关注和研究的问题。
从学前教育机构来看，过早开设英语课程对学生英语学习有着负面的影响。首先，由于学前教育与学生开始低段英语学习之间的间隔时间长，学生易产生遗忘。因此，幼儿学前英语教学对低段学生的英语学习没有很大的影响。其次，学前教育还缺乏应有的英语学习环境，过于理性化和系统化的知识教学会抑制幼儿的个性发展，不利于其创新思维和想象力的培養。最后，随着学前教育机构的快速发展，西安市涌现出了大量参差不齐的学前教育机构，部分学前教育机构师资力量不足、教学资源匮乏、教学环境差，无法有效地开展英语教学。
从幼儿家长的角度出发，家长要正确看待幼儿英语教学，不能拔苗助长，增加幼儿英语学习的负担。部分家长为了提高幼儿的英语表达能力，不顾幼儿的意愿，为其报名各种英语口语班、英语写作班等，在一定程度上限制了幼儿的发展，引发幼儿的负面情绪。为此，家长需要从家庭教育着手，为幼儿营造良好的学习氛围，培养幼儿英语学习的兴趣，在潜移默化中帮助幼儿学习第二语言。
四、结论
西安市学前教育工作者要充分了解学前英语教育对低段学生英语学习的影响，谨慎开展幼儿学前教育。此外，家长也要理性看待幼儿英语学习，做到不盲从，不跟随大流，尊重幼儿学习意愿，只有这样才能推动学前英语教育在小学低段学生的英语学习中发挥积极作用。
参考文献：
[1]季红梅.构建小学英语高效课堂的方法[J].教师博览：科研版，2014 （8）.
[2]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育，2016（9）.
基金项目：本文为陕西学前师范学院2016年度校级科研基金项目课题“西安市学前英语教育对低段小学生英语学习的影响研究”（项目编号：2016YBKJ042）的成果。
作者简介：杨玲（1987— ），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语课程与教学论。