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摘 要：写作是高中语文教学的重点内容，通过写作教学培养学生语文综合表达能力，提升学生语文素养。微写作是高中语文写作教学形式之一，开展微写作教学活动，能够有效调动学生语文写作热情，丰富学生语文写作内容。本文在阐述微写作基本概念及特征的基础上，提出以“微写作”培养学生写作水平的教学策略。
关键词：微写作；语文写作；教学方法
随着新一轮课程改革的开始，高中语文作为实现学生素质教育的重要课程体系，需要与时俱进，积极响应教育部提出的新的教学要求，即注重培养学生语言表达能力，让学生能够清楚、有逻辑地表达出自己的想法和观点。写作教学是高中语文教学的重点内容，然而当前高中学生普遍存在写作水平低、写作能力薄弱等现象，导致语文写作教学现状并不理想。“微写作”理念的提出有效缓解这一教学困境，创新高中语文写作教学形式，促进高中生语文写作能力全面提升。
一、 “微写作”基本概念及特征
“微写作”顾名思义就是微型写作，具有语言精练、篇幅短小等特征，对学生的语言理解能力和表达能力有着较高的要求。微写作在高中语文写作中占有很大的比重，随着素质教育理念的普及，微写作逐渐成为语文写作教学的重点内容，并成为高考作文考试的题型之一。如，北京于2014年率性将“微写作”纳入应试测试范围内，这就要求高中语文教师要重视微写作教学，充分发挥微写作在提高学生语文素质方面的积极作用。
关于“微写作”的定义，国内众多教育学专家和学者纷纷对此进行深入研究。如，著名特级教师熊芳芳提出微写作是一种字数短小、内容精炼、寓意深刻的小型作文形式，由于篇幅短，所以其在格式和体裁方面具有很大的自由性，大致可以分为散文类、小说类、应用文类及议论文等类型，同时微写作还具有很强的实践性，如开幕词、广告宣传语、消息评价等，都属于微写作范畴。此外沈建军老师还对微写作在实际课堂教学中的运用进行深入分析，在其作品《微型写作课程实践研究中》，对微写作的概念、特征及作用进行阐述，并指出微写作在现代语文写作教学训练中的重要作用，并对如何实施微写作教学课程活动提出相关对策，为高中教师开展微写作教学活动提供研究方向。
二、 以“微写作”带动学生写作训练的有效途径
写作一直是高中语文教师教学的难点，一篇优秀的作文不仅需要语言流畅、用词准确，还需要具有一定的深度和内涵。然而，当前我国高中语文写作教学现状并不理想，一方面学生语文写作意识差，写出来的内容千篇一律，缺乏创新意识；另一方面学生语言表达能力薄弱，用词遣句混乱，再加上教师忽视学生写作教学的重要性，造成学生写作能力普遍较低。微写作模式的提出，能够有计划、有针对性地开展学生写作训练，提升学生写作水平和效率。本文主要从以下几方面提出学生“微写作”教学方法：
（一） 树立正确的微写作教学理念，激发学生微写作兴趣
在传统高中语文教学中，教师主要对课文创作背景、主题内容及生词进行教学，忽视文章写作风格及写作特点教学，这就导致学生写作水平不高，没有得到教师系统的教学。作为高中语文教学管理者，需要积极改变落后的教育思想，将语文写作融入课堂教学中，为学生构建良好的语文写作环境，同时教师还需要充分了解当前学生写作水平，有针对性地开展写作训练计划。由于微写作篇幅短，学生写作起来十分快，占用的课堂时间较短，十分适合教师利用课堂教学空余时间组织学生进行写作训练，提高学生写作效率。
（二） 创新微写作教学方法，培养学生良好写作习惯
当前教育部已经将“微写作”纳入高考语文考试题型之一，为此教师要从根本上重视微写作教学，在日常教学活动中不断渗透微作文创作理念，引导学生树立正确的写作意识。一方面教师要遵循循序渐进的教学原则，从基础开始教学，由简单到复杂，符合学生认知规律，一篇完整的作文是由词语、语句、段落组成的，教师在进行微写作教学时，可以先从语句扩写开始教学，让学生掌握修辞创作手法；另一方面教学要根据微作文的体裁有针对性地进行教学，引导学生了解和学习各种作文格式，为学生进行语文写作奠定良好的基础，丰富学生微写作素材和内容。
（三） 开展丰富的教学活动，提高课堂教学水平
当前大部分高中学生语文写作能力低下，创作出的作文内容空洞无物，缺乏思想情感，尤其是应试教育模式下，学生写作的素材脱离现实生活，相同的素材被反复利用，给人造成视觉审美疲劳。微写作作为高中语文写作教学的中心环节，需要引起教师的重视，在进行微写作教学时，教师要注意引导学生做好素材积累工作，培养学生发现生活、观察生活的能力，并鼓励学生养成良好的阅读习惯，对优美的语句进行摘抄。此外教师还可以利用现代多媒体技术开展丰富的写作教学活动，如利用多媒体的图片、文字、视频等形式，让学生更加直观地了解学作为素材。
（四） 注重学生写作思维启发，锻炼学生创作思维
处于高中阶段的学生，其认识水平和思维基本已经形成固定的模式，而作文需要學生具备良好的想象力和创造力，这就要求高中语文教学管理者要在微写作教学中注重学生写作思维逻辑培养，激发学生写作灵感，培养学生微写作创新意识和能力。如教师在进行微作文选材时，可以选择与学生生活密切相关的题材，让学生能够从现实生活中寻找具有真实情感的内容，鼓励学生积极思考。此外教师还需要打破学生固有的写作模式，提高写作质量和水平，让学生在写作过程中加强自身的语言理解能力和表达能力。
三、 结束语
综上所述，以“微写作”带动学生写作训练，是提高学生写作能力和写作水平的重要途径。这就要求高中语文教学管理者，要充分意识到语文写作教学的重要性，打破应试教育理念下忽视语文写作教学的错误理念，主动寻求新的写作教学方法，激发学生语文写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，推动我国高中语文写作教学水平的提升。
参考文献：
[1]王立华.微写作成为课堂主业：建构依据与实践路径[J].中小学教师培训，2015（05）.
[2]王立华.微写作作为课堂主业的教学建构[J].语文知识，2015（01）.
[3]张溢.“小微”可堪大用“小微”可创大美——谈“微写作”对高中作文教学的意义[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
作者简介：
陈玲宏，中学二级，福建省龙岩市，永定区永定一中。
关键词：微写作；语文写作；教学方法
随着新一轮课程改革的开始，高中语文作为实现学生素质教育的重要课程体系，需要与时俱进，积极响应教育部提出的新的教学要求，即注重培养学生语言表达能力，让学生能够清楚、有逻辑地表达出自己的想法和观点。写作教学是高中语文教学的重点内容，然而当前高中学生普遍存在写作水平低、写作能力薄弱等现象，导致语文写作教学现状并不理想。“微写作”理念的提出有效缓解这一教学困境，创新高中语文写作教学形式，促进高中生语文写作能力全面提升。
一、 “微写作”基本概念及特征
“微写作”顾名思义就是微型写作，具有语言精练、篇幅短小等特征，对学生的语言理解能力和表达能力有着较高的要求。微写作在高中语文写作中占有很大的比重，随着素质教育理念的普及，微写作逐渐成为语文写作教学的重点内容，并成为高考作文考试的题型之一。如，北京于2014年率性将“微写作”纳入应试测试范围内，这就要求高中语文教师要重视微写作教学，充分发挥微写作在提高学生语文素质方面的积极作用。
关于“微写作”的定义，国内众多教育学专家和学者纷纷对此进行深入研究。如，著名特级教师熊芳芳提出微写作是一种字数短小、内容精炼、寓意深刻的小型作文形式，由于篇幅短，所以其在格式和体裁方面具有很大的自由性，大致可以分为散文类、小说类、应用文类及议论文等类型，同时微写作还具有很强的实践性，如开幕词、广告宣传语、消息评价等，都属于微写作范畴。此外沈建军老师还对微写作在实际课堂教学中的运用进行深入分析，在其作品《微型写作课程实践研究中》，对微写作的概念、特征及作用进行阐述，并指出微写作在现代语文写作教学训练中的重要作用，并对如何实施微写作教学课程活动提出相关对策，为高中教师开展微写作教学活动提供研究方向。
二、 以“微写作”带动学生写作训练的有效途径
写作一直是高中语文教师教学的难点，一篇优秀的作文不仅需要语言流畅、用词准确，还需要具有一定的深度和内涵。然而，当前我国高中语文写作教学现状并不理想，一方面学生语文写作意识差，写出来的内容千篇一律，缺乏创新意识；另一方面学生语言表达能力薄弱，用词遣句混乱，再加上教师忽视学生写作教学的重要性，造成学生写作能力普遍较低。微写作模式的提出，能够有计划、有针对性地开展学生写作训练，提升学生写作水平和效率。本文主要从以下几方面提出学生“微写作”教学方法：
（一） 树立正确的微写作教学理念，激发学生微写作兴趣
在传统高中语文教学中，教师主要对课文创作背景、主题内容及生词进行教学，忽视文章写作风格及写作特点教学，这就导致学生写作水平不高，没有得到教师系统的教学。作为高中语文教学管理者，需要积极改变落后的教育思想，将语文写作融入课堂教学中，为学生构建良好的语文写作环境，同时教师还需要充分了解当前学生写作水平，有针对性地开展写作训练计划。由于微写作篇幅短，学生写作起来十分快，占用的课堂时间较短，十分适合教师利用课堂教学空余时间组织学生进行写作训练，提高学生写作效率。
（二） 创新微写作教学方法，培养学生良好写作习惯
当前教育部已经将“微写作”纳入高考语文考试题型之一，为此教师要从根本上重视微写作教学，在日常教学活动中不断渗透微作文创作理念，引导学生树立正确的写作意识。一方面教师要遵循循序渐进的教学原则，从基础开始教学，由简单到复杂，符合学生认知规律，一篇完整的作文是由词语、语句、段落组成的，教师在进行微写作教学时，可以先从语句扩写开始教学，让学生掌握修辞创作手法；另一方面教学要根据微作文的体裁有针对性地进行教学，引导学生了解和学习各种作文格式，为学生进行语文写作奠定良好的基础，丰富学生微写作素材和内容。
（三） 开展丰富的教学活动，提高课堂教学水平
当前大部分高中学生语文写作能力低下，创作出的作文内容空洞无物，缺乏思想情感，尤其是应试教育模式下，学生写作的素材脱离现实生活，相同的素材被反复利用，给人造成视觉审美疲劳。微写作作为高中语文写作教学的中心环节，需要引起教师的重视，在进行微写作教学时，教师要注意引导学生做好素材积累工作，培养学生发现生活、观察生活的能力，并鼓励学生养成良好的阅读习惯，对优美的语句进行摘抄。此外教师还可以利用现代多媒体技术开展丰富的写作教学活动，如利用多媒体的图片、文字、视频等形式，让学生更加直观地了解学作为素材。
（四） 注重学生写作思维启发，锻炼学生创作思维
处于高中阶段的学生，其认识水平和思维基本已经形成固定的模式，而作文需要學生具备良好的想象力和创造力，这就要求高中语文教学管理者要在微写作教学中注重学生写作思维逻辑培养，激发学生写作灵感，培养学生微写作创新意识和能力。如教师在进行微作文选材时，可以选择与学生生活密切相关的题材，让学生能够从现实生活中寻找具有真实情感的内容，鼓励学生积极思考。此外教师还需要打破学生固有的写作模式，提高写作质量和水平，让学生在写作过程中加强自身的语言理解能力和表达能力。
三、 结束语
综上所述，以“微写作”带动学生写作训练，是提高学生写作能力和写作水平的重要途径。这就要求高中语文教学管理者，要充分意识到语文写作教学的重要性，打破应试教育理念下忽视语文写作教学的错误理念，主动寻求新的写作教学方法，激发学生语文写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，推动我国高中语文写作教学水平的提升。
参考文献：
[1]王立华.微写作成为课堂主业：建构依据与实践路径[J].中小学教师培训，2015（05）.
[2]王立华.微写作作为课堂主业的教学建构[J].语文知识，2015（01）.
[3]张溢.“小微”可堪大用“小微”可创大美——谈“微写作”对高中作文教学的意义[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（01）.
作者简介：
陈玲宏，中学二级，福建省龙岩市，永定区永定一中。