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基础教育的初中阶段，对“问题生”的教育转化直接影响我国九年义务教育的整体质量和水平的提高。传统的教育理念取向已经不再适应教育发展的需要，我们应该对“问题生”的教育转化理念做出重新的审视和探讨：重新审视“爱心与严格要求”的关系，重新辨清“责罚与体罚”的界限，重新灵活发挥“直接说理和间接教育”的作用，重新认识“宽容与迁就”的区别。